Адаптированная рабочая программа по предмету "Пение и ритмика" для ученика надомного обучения со сложной структурой дефекта
рабочая программа (8 класс) по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнекамская школа №23

для детей с ограниченными возможностями здоровья»

РАССМОТРЕНО                                                            СОГЛАСОВАНО                                                           УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО                                                            Зам. Директора по УР                                                   Директор  СКОШ №23                          

протокол от «___»  20___г.                                            Л.А. Клещевникова                                                         Х.И. Гладикова      

Руководитель МО                                    

________ Г.М. Газимова                                            _________________                                                          _________________                                                

«____»_____ 20__  г.                                                 «___»____20__ г.                                                              «____» ___ 20___г.                          

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Пение и ритмика»

(8 класс, надомное обучение ГУО)

РАКЕЕВОЙ ТАТЬЯНЫ РИНАТОВНЫ

учителя  

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________        от

«____» _____________20 ____г.

2015 – 2016 учебный год

                                                                                             Пение и ритмика

по программе VIII вида специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Составитель: Ракеева Т.Р., учитель ГБОУ «Нижнекамская школа№23»

Статус документа 

Рабочая программа по предмету «Пение и ритмика» в 8 классах создана на основе стандарта  основного общего образования коррекционных учреждений VIII вида, базисного учебного плана Приказ МО РФ № 29/2065-п от 10.04.2002г. и учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8  классов с глубоко умственной отсталостью по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида и реализуется на основе следующих документов:

1. Единая концепция специального федерального государственного стандарта детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения / Н.Е.Малофеев, О.С.Никольская, О.И.Кукушкина, Е.Л.Гончарова.

3. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей НИИ дефектологии АПН СССР (1983г.), учебный план экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ №486 г. Москвы и № 14 г. Орла от 30.05.83года, утвержденный зам. министра просвещения РСФСР И. М. Косоножкиным.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих  8 класса.

Пояснительная записка

    Программа по пению и ритмике составлена для индивидуального обучения на дому с учетом особенности психо - физического, умственного и речевого развития ученика 8 «Б» класса __________________. 

Мальчик имеет сложную структуру дефекта: атипичный аутизм, умственная отсталость тяжелой степени, дистрофия сетчатки глаз, полное отсутствие речи.  Поэтому по заключению ЦД и Ка он обучается на дому и его учебная нагрузка по предмету составляет 1 час в неделю.

У _____________ наблюдаются нарушения мотивационно-потребностной стороны деятельности, эмоционально-волевой сферы, что проявляется в расторможенности, нервозности, «полевом» поведении, в быстрой пресыщаемостью деятельностью, в трудности коммуникации и социального взаимодействия.  Обращенную речь мальчик понимает на  примитивном бытовом уровне, не может выполнить мелкие просьбы -  инструкции взрослого: принеси, выброси, подними, сядь рядом и т.п. на запрет часто реагируют агрессией и самоагрессией:  бросанием предметов,  криком, визгом и другими деструктивными действиями. На аудио и видео сигналы практически не реагирует. У мальчика нарушена скоординированность  действий рук и тела, у него не сформировано пространственно – временные представления, не воспринимает предметных и сюжетных картинок. Простейшие интеллектуальные действия (хлопание в ладоши, сличение по форме, цвету, величине) совершает по принудительной и направляющей помощи взрослого: рука в руке. Однако ___________  активно реагирует на музыкально – ритмические мелодии.

В основу настоящей программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности ученика. Так как ученик безречевой, раздел «Пение» включен как упражнения и игры на развитие речевого дыхания и вокализации.

В пении должны участвовать все учащиеся. Располагать детей нужно таким образом, чтобы маленькие дети стояли впереди, а высокие – позади. Воспитанники должны находиться под постоянным контролем педагога, который следит за их эмоциональным состоянием. Если ученик устал, в первую очередь следует позаботиться о снятии усталости, используя ритмические упражнения, музыкальную зарядку.

Следует научить детей держать корпус и голову прямо во время пения, руки опущенными или положив на колени.

Для успешного решения задачи музыкального воспитания необходимо, чтобы учитель вёл свою работу в контакте с логопедом. В начале учебного года совместно с логопедом педагог знакомиться с состоянием речи детей. Это помогает в процессе работы учитывать индивидуальные особенности и способности детей.

Программа по пению и ритмике включает следующие разделы: «Пение»,  «Слушание музыки», «Музыкально-ритмические упражнения».

Основой уроков музыки является хоровое пение. Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, который должен быть доступным для пения и понимания детьми. Мелодии песен должны быть простыми, а содержание текста ясным, конкретным, с незначительным объёмом слов. Репертуар песен должен соответствовать возрасту и особенностям речевого развития детей. Учащиеся, которым трудно воспроизвести всю песню, овладевают пением отдельных её частей.

Большую роль на уроках пения играют вокальные упражнения «распевания» на попевках и лёгких песнях. Программой предусмотрено пение под сопровождение музыкального произведения так и без него.

Программа каждого класса предусматривает постоянную работу, как над чётким произношением, так и над смысловым содержанием песен.

  В содержании каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению у детей представлений о музыкальных произведениях. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку различного характера, с помощью учителя объясняют услышанное.

В программу также включены музыкально-ритмические упражнения. С их помощью осуществляется коррекция двигательных недостатков учащихся. Под влиянием музыкально-ритмической деятельности развивается эмоционально-волевая сфера учащихся: они ставятся в такие условия, когда должны проявить активность, инициативу, находчивость.

На уроках ритмики развивается и познавательный интерес детей. Умело подобранные упражнения, пляски, игры воспитывают у них правильное отношение к окружающему миру, расширяют представления о различных явлениях природы.

Многие песни, танцы, игры исполняются детьми на праздниках, утренниках, концертах в школе.

Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.

Из-за выше перечисленных  нарушений  ______________  не в состоянии освоить программу  коррекционной школы по музыке и ритмике за 8 класс, поэтому для него была  адаптирована и переработана  программа коррекционной школы по пению и ритмике за 3 класс.

Задачи программы:

Пение:   Закреплять  навыки певческой установки (вокализации), приобретенные ранее. Учить правильному речевому дыханию, не поднимая плечи. Учить поддерживать ритмический рисунок, по возможности правильно передавать мелодию. Развивать подвижность артикуляционного аппарата в упражнениях и песнях, умение правильно формировать гласные. Учить «петь» на одном дыхании короткие музыкальные фразы.  Развивать чувства ритма, применяя специальные упражнения.

Слушание музыки:  Воспитывать интерес и любовь к музыке. Развивать эмоциональную отзывчивость, мелодический слух, чувство ритма. Учить различать произведения по их характеру: маршевые и плясовые, веселые и грустные. Учить различать звуки по высоте (высокий- низкий).

Музыкально - ритмические движения: Учить бегать не шаркая, подпрыгивать на двух ногах, пружинить ногами, слегка приседая; притопывать попеременно ногами, притопывать одной ногой, хлопать в ладоши;  поворачивать кисти рук, кружиться по одному, в парах; плясать, используя названные танцевальные движения. 

Содержание учебного материала

Музыкальный материал для пения:

«Скучай на лугу» - муз. Г. Крылова, сл. М. Пляцковского.

«Кот Васька» - муз. Т. Лобачева, сл. Н. Френкель.

«Осень» - муз. И. Кишко, сл. Н. Плакиды.

 «На горе-то калина» - русская народная песня.

«Во поле береза стояла» - русская народная песня.

 «Елочка» - муз. Н. Бахутовой, сл. З. Александровой.

 «Уж ты, зимушка – зима» - муз. А. Александрова, сл. Народные.

 «Мы запели песенку» - муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой.

Музыкальные произведения для слушания:

«Походный марш» - муз. Д. Кабалевского.

 «Колыбельная» - муз. И. Римского – Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»).

«Чудо» - муз. Е. Тиличеевой.

«Марш» - муз. Д. Шостаковича.

«Дедушкин рассказ» - муз. Н. Любарского.

«Гусята» - немецкая народная мелодия.

 «Песенка о маме» - муз. С. Разоренова.

«Вырастает город» - муз. Е. Тиличеевой.

Ритмические упражнения и игры под музыку:

«Зайцы и медведь» - русская народная мелодия.

«Летчики, следите за погодой» - муз. М. Раухвергера.

«Воробышки и автомобиль» - муз. М. Раухвергера и Г. Фрида.

«Жмурки» - муз. Ф. Флотова.

«Кто у нас хороший» - муз. А. Александрова.

 «Кошка и котята» - муз. М. Раухвергера.

«Карусель» Камаринская. Обработка Т. Ломовой.

«Мячи» - муз. Т. Ломовой.

Основные требования к знаниям,  умениям  и навыкам ученика

Учащийся должен / может знать:

- как вести себя на уроке;

- определенные ритмические упражнения, хлопки, притопы;

- как выполняются дыхательные упражнения.

Учащийся должен / может  уметь:

- правильно брать дыхание;

- использовать знакомые песни с различными эмоциональными оттенками (бодро, торжественно, ласково, протяжно);

- выполнять за учителем музыкально – ритмические упражнения; хлопки, притопывания, пружинка;

- отмечать в движении несложный ритмический рисунок;

- менять движение в соответствии с музыкальными фразами.

по возможности:

- передавать характерные элементы знакомых движений;

- выполнять хлопки в различном ритме.

Общие сведения по предмету

Предмет: пение и ритмика

Класс:        8б, Садыков Расим, надомное обучение

            Программа: VIII вида специальных (коррекционных)  образовательных учреждений (ГУО)

Количество часов в неделю: 1 час

Сведения по часам:

Календарно-тематический план

Контрольно – измерительный материал

1 четверть – праздник «Осенний бал»

2 четверть – праздник «Новогодний карнавал»

         3 четверть – игра «Музыкальные жмурки».

        4 четверть – выполнение ритмических упражнений  под музыку «Мячи» - муз. Т. Ломовой.