Аналитический отчет работы учителя - дефектолога за год
рабочая программа на тему

Аналитический отчет учителя – дефектолога

младшей группы № 3 «Теремок» компенсирующей направленности

МБДОУ «Детский сад № 128» г. Чебоксары

за 2015 – 2016 уч. год

1. Характеристика группы.

В течение учебного года в группе компенсирующей направленности воспитывались дети младшего дошкольного возраста с нарушениями опорно – двигательного аппарата, поступившие по направлению ПМПК. Списочный состав детей - 10 человек.

Уровень физического развития детей различный, что обусловлено двигательными расстройствами в разной степени их проявления. 80 % воспитанников имеют системные двигательные нарушения. 60 % воспитанников группы – дети – инвалиды.

2. Цели и задачи педагогической деятельности.

Цель работы:

     Всестороннее развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья в соответствие с его возможностями и максимальная адаптация к окружающей действительности.

    Основными задачами образовательной и коррекционно – развивающей  работы  с детьми данной категории являются:

• коррекция двигательных расстройств (общей и мелкой моторики), развитие навыков зрительно – моторной координации;
• развитие эмоционального, речевого, предметно-действенного и игрового общения с окружающими;
• развитие предпосылок к интеллектуальной деятельности (внимания, памяти, воображения);
• обучение и воспитание детей по программам дошкольного образования;
• повышение педагогической компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития всех участников образовательного процесса, включая семьи воспитанников.

3. Основные направления работы.

     Для достижения поставленных целей и задач необходима система тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса: родителей, педагогов детского сада и самого воспитанника. Таким образом, на протяжении учебного года осуществлялось 3 основных направления педагогической деятельности учителя – дефектолога:

• Воспитательно – образовательная и коррекционно – развивающая работа с детьми с ОВЗ;
• Консультативно – просветительская работа с педагогами ДОУ;
• Консультативно – просветительская работа с семьями воспитанников.

Таблица 1.

4. Содержание работы с детьми.

1. Результативность образовательной работы с детьми.

Результативность освоения воспитанниками содержания адаптированной рабочей  программы дошкольного образования можно изучить по данным диагностики в сравнении начальных показателей с конечными. Эти результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательным областям.

Освоение детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательной области «познавательное развитие» - ФЭМП

Из представленной диаграммы наблюдается позитивная динамика формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ. На начало коррекционного обучения высокий уровень сформированности математических представлений у детей группы отсутствовал, тем временем как на конец первого года обучения он составил 40%: ребята знают основные 4 цвета, различают и называют геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), конструируют из них легкие постройки, воспринимают, дифференцируют величину. Данная динамика является следствием системной коррекционной работы в ДОУ, а так же регулярного закрепления пройденного материала со стороны родителей по еженедельным рекомендациям учителя – дефектолога. У одного воспитанника положительные изменения обусловлены комплексом лечебного воздействия на зрительный анализатор, после проведенного лечения глаз мальчик по всем разделам программы показал улучшенные результаты: стал воспринимать и различать цвета, форму, величину, способен к конструированию. Из диаграммы так же видно снижение количества со средним и низким уровнем сформированности математических представлений за счет достижения детьми лучших результатов. Тем не менее, на конец учебного года остается 20 % воспитанников с низкими показателями в результате системных психо – физических  расстройств (ЗПР), что требует дальнейшей коррекционно – развивающей работы в данном направлении.

Освоение детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательной области                                                                     «познавательное развитие» - окружающий мир

Данная диаграмма свидетельствует о некоторых позитивных изменениях представлений об окружающей действительности воспитанников группы. В результате коррекционной работы количество детей с высокими и средними показателями увеличилось на 10 %, а с низким уровнем снизилось на 20 %. Данная динамика является следствием системной коррекционной работы в ДОУ, регулярного закрепления пройденного материала со стороны родителей по еженедельным рекомендациям учителя – дефектолога, а так же следствием естественного повышения детской заинтересованности и любознательности, свойственного детям младшего дошкольного возраста. Ребята с высоким уровнем обладают сформированным кругом возрастных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, отражают знания в игровой деятельности. Тем временем, как у воспитанников со средними показателями круг представлений сужен и ограничен лишь близкой бытовой тематикой. Наличие низких показателей на конец учебного года обусловлено системными нарушениями познавательной сферы (ЗПР), в результате чего не удалось на данном этапе сформировать познавательные мотивы и заинтересованность, у детей резко ограничены представления о окружающем мире.

Освоение детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»              

По диаграмме видно, что в результате коррекционно – развивающей работы на конец учебного года 20 % воспитанников достигли высоких показателей сформированности речи: пользуются развернутой фразовой речью, строят грамматически верные речевые высказывания, с легкостью заучивают и воспроизводят небольшие стихотворения по возрасту, однако в речи отмечается нарушение произношения звуков позднего онтогенеза). Так же из диаграммы наблюдается снижение количества детей с низкими показателями на 20%. У воспитанников с низким уровнем сформированности речи практически отсутствует речевое общение, дети пользуются лишь лепетными, усеченными словами, жестами для выражения собственных потребностей. Количество детей со средним уровнем в ходе коррекционно – развивающего процесса осталось неизменным и составило 60 %, однако здесь произошли изменения в составе детей за счет перехода воспитанников со средним уровнем на начало года – на высокий (20 %) и детей с низким уровнем – на средний.(20 %). В результате ежедневной работы по развитию речи у детей со средними показателями отмечается системное нарушение произношения, что накладывает отпечаток на снижение внятности и разборчивости речи, дети с трудом разучивают короткие стихи, у них снижено речевое общение и контакты с окружающими и сверстниками.

Анализируя данные таблицы и диаграмм можно смело судить о наблюдающейся позитивной динамике освоения детьми адаптированной образовательной программы дошкольного образования по исследуемым образовательным областям в течение учебного года. Так же можно отметить, что более результативному освоению программы препятствовала длительная адаптация у ряда детей к ДОУ и плохая посещаемость ввиду частой заболеваемости детей младшего дошкольного возраста, особенно в адаптационный период, а так же в периоды стационарного и реабилитационного лечения.

2. Результативность консультативно – просветительской работы

с родителями и педагогами ДОУ

        За учебный год была проведена следующая работа в данном направлении.

6. Методическая работа

В ходе учебного года была осуществлена следующая методическая работа.

Учитель – дефектолог                                 __________ /Морозова Л.Г./