К вопросу об использовании словарей на уроках русского языка и чтения
методическая разработка

ОГБОУ «ОГБОУ "Центр образования и развития «Особый ребенок» города Смоленска»

К вопросу об использовании словарей на уроках русского языка и чтения

 (из опыта работы учителя Черкасовой Л.В.).

Смоленск

2020

В программах по русскому языку точно указано, сколько словарных слов должен знать учащийся в каждом классе. Мы знаем, что для половины учащихся это невыполнимо.

Ну, а те слова, которые не включены в этот  список? Отсюда вывод: нужно не просто познакомить воспитанников со словарём, но научить обращаться по аналогии со справочной литературой.

Я на уроках русского языка использую «Орфографический словарик» Грушникова П.К. он переиздавался десятки раз, но до сих пор остаётся самым удобным для использования: компактен, статьи понятны, есть дополнительный материал. На его основе практически работают сейчас всевозможные и государственные, и негосударственные издательства.

Чтобы приобщить к работе со словарём, нужно, во-первых, чтобы словарь постоянно находился на парте, в поле зрения учеников; во-вторых, учить надо неназойливо.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ  РАБОТА

Перед работой со словарём повторяем алфавит, т.к. слова расположены по алфавиту. Есть много упражнений для усвоения алфавита ещё в начальной школе: нахождение лишней буквы в ряду стоящей по алфавиту группы букв;

«печатание на машинке», когда дети по очереди проговаривают весь алфавит; заучивание стихотворений об алфавите (С.Маршака, Б.Заходера и др.); пропевание алфавита на мотив какой-либо песенки.

Я делю весь алфавит на манер стихотворной строчки:

а, б, в, г, д, е, ё,

ж, з, и, й, к, л, м, н,

о, п, р, с, т, у, ф,

х, ц, ч, ш, щ,

ъ, ы, ь,

э, ю, я.

МЕТОДИКА ЗНАКОМСТВА СО СЛОВАРЁМ

Создаём ситуацию: найти в словаре учебника несколько словарных слов (их там не должно быть). Где можем найти ещё эти словарные слова?

В словаре.

Методика чтения – рассматривание книги, разработанная Н.К.Светловской, актуальна и для словарей русского языка.

1. Знакомство с обложкой (название, автор).
2. Что означает слово орфография? (правильное написание слов). Чему нас учит этот словарь? Зачем он нужен?
3. Словарик – почему книга так называется?

Чем похож словарь на другие книги?

Чем отличается?

4. Делаем маленькие «научные открытия».

а) сосчитаем, сколько страниц в словаре занимают слова на ту или иную букву.

б) сравниваем количество слов на букву -г- и букву -к-. увидим, что слов на букву -к- больше, чем слов на букву -г-.

То есть учащиеся могут понять и убедиться, что такое частотность букв в русском языке.

5. Читаем памятку для учащихся. Разбираем, как пользоваться словариком (графические выделения, сокращения).
6. Рассматриваем приложение: списки имён собственных, отчеств, названия городов, правила правописания.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СО СЛОВАРЁМ

Основная работа со словарём может проводиться в двух направлениях, названных автором Грушниковым П.А.

Первое – использование словаря как справочника.

Второе – использование словаря в качестве учебника русского языка.

1. Словарь-справочник

Каждый словарь – своеобразное справочное бюро, которое может дать ответы на любые вопросы.

Как произносится слово: хвоя или хвоя?

Как правильно сказать: щупалец или щупальцев?

Изменяется ли слово – какао-?

Какого рода слово – шампунь-?

Словарь должен стать подсказчиком, помощником. Смысл каждого слова объясняется в процессе любого вида упражнений:

а) Выпишите из словаря пять слов на букву – с -. Поставьте ударение, правильно прочтите слова, выделите орфограммы, ст.65.

        столяр, сторожка, студень, сутолока, сызнова.

б) Выпишите из словаря по два имени существительных, глагола, имени прилагательного на букву – з -. Поставьте ударение, выделите орфограммы, правильно прочитайте слова, стр.21.

        заря                зарасти                звеньевой

        зарядка        запрячь                заячий

в) Найдите слова с противоположными значениями (страница словаря записана на доске):

        ответ – с.11 (вопрос)

        дорогой – с.16 (дешевый)

        иногда – с.12 (счастливый)

г) Замените слова одним словом близким для них по смыслу:

        большой, громадный – с.39 (огромный)

        сверкать, снять – с.7 (блестеть)

        говорить тихо – с.73 (шептаться)

        водитель машины – с.73 (шофёр)

        прекрасный, удивительный – с.72 (чудесный)

д) Найдите отгадку в словаре. (указывается страница или буква, на которую начинается слово-отгадка).

- Её сразу узнаешь по белой с чёрными полосками коре. У русских это – любимое дерево (с.7 бнрёзка).

- Это получается, когда тёплый и холодный воздух движется, навстречу друг к другу (с.9 ветер).

- Он начинает петь весной рано утром высоко в небе (с.18 жаворонок).

- Её делает врач, чтобы дети не болели (с.52 прививка).

- С этого дня начинается неделя (с.48 понедельник).

2. Словарь-учебник

Словарь может выступать дополнением к учебнику русского языка, т.к. в нём представлены все разделы грамматики, изучаемые в школе.

Раздел «Звуки и буквы».

Найди слово

а) Оно начинается на букву «а», заканчивается на последнюю букву алфавита, ст.4.

Запишите слово, разделите его для переноса (авария: ава-рия).

б) Слово начинается и заканчивается последней буквой алфавита. Запишите слово. Обозначьте ударение, подчеркните безударные гласные, ст.74   (яблоня).

в) Слово «прячется» на стр.73, столбик справа. В слове два слога, второй слог ударный. Знака ударения над словом нет.

Спишите слово, подчеркните гласные буквы. Объясните, почему нет знака ударения.

(шофёр).

г) Слово «прячется» на стр.73, столбик справа. В слове два слога, второй слог ударный. Спишите слово, подчеркните согласные буквы. Твёрдые они или мягкие?

(щавель)

д) Слово «прячется» на стр.26, столбик справа. Первый слог – ударный. Спишите, подчеркните букву, обозначающую звонкий согласный звук.

(компас)

е)  Слово находится на стр.23, столбик справа. В слове гласных больше, чем согласных. Запишите слово, разделите два переноса.

(какао: ка-као)

ж) Выпишите слова, в которых звуков меньше, чем букв, на стр.71, столбик справа.

(циркуль, церковь).

Раздел «Родственные слова. Состав слова»

а) Стр.9, столбик слева.

Найдите пары родственных слов, выпишите их, определите корень слов.

(Велосипед – велосипедист

Верблюжий – верблюжья

Верёвка  верёвок)

б) Стр.4, столбик слева.

К данным на доске (словам) именам существительным подберите родственные имена прилагательные. Разберите их по составу.

Авиация – авиационный

Автобус – автобусный

Адрес – адресный

Автор – авторский

Абрикос – абрикосовый

в) Стр.73, столбик слева. Найди родственные слова

(школа – школьник – школьница)

г) Найди в словаре слова: велосипед (с.9), шахматы (с.72), машина (с.31).

добавьте суффикс – ист. Какие слова получились? Докажите, что они родственные.

Велосипед – велосипедист

Шахматы – шахматист

Машины – машинист.

Раздел «Род имён существительных. Склонение имён существительных»

а) Найдите по пять примеров имён существительных муж., жен. и ср. родов на букву

                        «б»     «а»    «о»

б) Найдите по пять примеров на каждое склонение на букву «к»:

                        1       2       3

Раздел «Имена собственные»

Работа с приложением

а) Найти к данным кратким именам собственным полные имена.

        Мужчины,ст.75                                                Женщины, ст.76

   Саша, Шура – (Александр)                                          Настя – (Анастасия)

   Андрюша – (Андрей)                                                 Лера – (Валерия)

   Боря – (Борис)                                                          Зина – (Зинаида)

   Витя – (Виктор)                                            Люда – (Людмила)

   Жора – (Георгий)                                            Ира – (Ирина)

б) Выписать по пять полных женских и мужских имён. Образовать от них краткие имена.

в) От чьих имён образуются отчества?

Образовать отчества от имён, найдите их в словаре (стр.76).

Леонид – (Леонидович, Леонидовна)

Семён – (Семёнович, Семёновна)

Фёдор – (Фёдорович, Фёдоровна)

Юрий – (Юрьевич, Юрьевна)

Михаил – (Михайлович, Михайловна)

Обратите внимание, что в мужских отчествах после «ч» не пишется «ь».

РАЗНООБРАЗИЕ ТИПОВ СЛОВАРЕЙ.

После знакомства с «Орфографическим словариком» необходимо познакомить детей с другими словарями. Они должны быть выставлены в кабинете, чтобы учащиеся могли свободно к ним обращаться.

1. Словарь антонимов.
2. Толковый словарь Ожегова.
3. Литературный словарь.
4. Словарь русских пословиц и поговорок.
5. Энциклопедический словарь.

По каждому виду словаря проводится внеурочная работа. Даётся задание на три типа:

а) найти в библиотеке и принести словарик;

б) найти толкование некоторых слов;

в) выбрать по пять поговорок на определённую букву.

Хочется, чтобы вся работа со словарями русского языка на уроке была подчинена одному желанию – пристрастить  учащихся к чтению справочной литературы, научить ею пользоваться свободно. Может быть, даже разрешить пользоваться на контрольных работах, как об этом писал методист и педагог В.А.Добромыслова. ведь школьники только учатся правильно говорить и писать. Если приучить детей обращаться к словарям за советом и помощью, воспитаем человека, которому не страшно сказать: «Не знаю, посмотрю в словаре».

Определяют нужный для работы вид словаря

Работа со словарём

Литература.

1. Бондаренко А.А. Словари на уроке. – ж. Начальная школа №5 – 1999.
2. Грушников П.А. Как познакомить учащихся начальной школы с орфографическим словарём. – ж. Начальная школа, 12 – 1956.
3. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка. – М: Учпедгиз, 1935-40 г.г.