Программа социализации
рабочая программа

Программа по социальной адаптации старшеклассников

«В ТРУДЕ РОЖДАЮТСЯ ГЕРОИ»

Учитель профильного труда

Т.А. Лисянская

Смоленск

2014г.

Актуальность программы.

Большинство выпускников коррекционных образовательных учреждений обладают особенностями, которые значительно осложняют их самостоятельную жизнь:

• Отсутствие опыта социальных контактов с людьми на работе, в сфере обслуживания, здравоохранения;
• Трудности в общении там, где это общение свободно, где требуется самостоятельно строить отношения;
• Несформированность потребности и способности трудиться;
• Непонимание материальной стороны жизни, отношений собственности, иждивенчество;
• Неудовлетворительное состояние здоровья.

Учитывая сложный процесс социального развития подростка, приобретения им опыта социальных действий, усвоения социальных норм поведения, на основе которых формируется социально значимые качества личности, была разработана данная программа.

Цель и задачи программы

Цель: способствовать формированию социально значимых качеств личности обучающихся необходимых ему для успешной социализации.

Достижению цели способствует реализация следующих задач:

• Способствовать формированию навыков и потребителей в труде, определение достойного места в обществе;
• Создать условия для управления личностными мотивами поведения;
• Способствовать развитию анализировать собственную деятельность;
• Способствовать развитию стремления трудиться;

Структура и содержание программы

Весь курс занятий состоит их двух разделов.

Раздел 1. Формирование основ гражданского самосознания.

В данном разделе подобраны темы помогающие старшеклассникам  осмыслить жизнь, распознать то, что в ней по-настоящему значимо, определить цель жизни. Раскрываются понятия «гражданин», «нормы жизни в обществе», «нормы и права морали».

Раздел 2. На пороге взрослой жизни.

В этом разделе обучающиеся знакомятся с нормативными документами. Раздел включает темы по профориентации. Подобраны темы для создания условий для подготовки к правильному выбору будущей профессии; содействовать воспитанию уважения к труду;  принятыми в обществе представлениями о нравственности и этики; знающими собственные обязанности, контролирующими собственное поведение, дающими нравственную оценку собственному поведению и поступкам, а также поведению и поступкам окружающих. Необходимость определённого поведения, обусловленного Подготовить обучающихся осознающими Программа предусматривает проведение лекций, бесед, практических занятий. Программа ориентирована на обучающихся 8-9 классов коррекционной школы  8 вида. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 40-45 минут.

Они умеют с разной степенью помощи учителя:

• Выбирать варианты поиска работы;
• Оценивать свои трудовые и профессиональные возможности при поиске работы;
• Оформить необходимые документы при приёме на работу;
• Оценивать правильность записей в трудовой книжке;

Тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование занятий

“Классный час есть форма прямого общения  воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов)

Классные часы  проводятся с различными воспитательными целями:

1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности ребенка, его творческих способностей.

2. Обогащение учащихся знаниями о природе, обществе, человеке.

3. Формирование эмоционально- чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.

4. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Основные компоненты классного часа.

Целевой – целевые установки должны быть связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с проектированием и установлением уникального его образа жизни.

Содержательный – содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка.

Организационно-деятельный – учащиеся являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и заинтересованность каждого ребёнка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.

Оценочно-аналитический – в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

Классный час может проводиться в различных формах:

в форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа, это может быть экскурсия или тематическая лекция, встречи с интересными людьми, викторины по разным областям знаний, игры-путешествия, тренинги, читательские конференции, театральные премьеры. Но, также следует учитывать, что может быть экстренное классное собрание или замена по тем или иным причинам одной формы проведения классного часа другой.

Прогнозируемый результат.

1. Подросток подготовлен к правильному выбору будущей профессии, соответствующей современному рынку труда.

2. Повысится вера в себя. Обучающиеся станут более  открытыми  с  окружающими. Только  так они могут стать нужным специалистом.

3.  Обучающиеся станут  обладать качествами, необходимыми  для утверждения на работе.

4. Подросток сможет  самостоятельно может собрать пакет документов для поступления на работу.

5. Обучающиеся смогут соблюдать правила безопасности на производстве.

6. Обучающиеся смогут быть трудолюбивыми, мудрыми, не совершающими ошибок, о которых потом будут жалеть.

7. Обучающиеся смогут быть понимающими прекрасное.

Заключительное анкетирование по программе.

1. Что в данной программе вам запомнилось?

2.Можете ли вы использовать материал программы в своей повседневной жизни? Если «да» то как?

3. Чем, по вашему, можно дополнить данную программу, что можно убрать из неё?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------    

4. Дополнительные замечания, предложения, замечания:

Схема №1

Концепция социализации личности, которая происходит через различные каналы (стихийные, социально-контролируемые в ОУ и самовоспитание;

(Схема 2)

Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.

Социализация может происходить:

– стихийно (за счёт инстинкта подражания);

– за счёт восприятия одобрения (неодобрения) окружающих;

– целенаправленно (воспитание, обучение, реклама, пропаганда).

Педагогический подход подразумевает под социализацией управляемый и целенаправленный процесс формирования у школьника ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, который позволит выполнить важнейшую функцию перевода школьника от объекта обучения и воспитания к субъекту социального развития. А в последующем – к активному субъекту самовоспитания и саморазвития.

Главные заповеди воспитания:

•  Главная цель воспитания – счастливый человек

•  Воспитание без уважения – подавление

•  Интеллигентность – антипод невежеству

•  Дорожи доверием святых воспитанников, береги ребячьи тайны

•  Дети должны быть лучше нас и жить они должны лучше    

Литература

1. Бабушкин А.В. Как подростку защитить свои права? /А.В. Бабушкин.-М., 1999.

2. Как помочь ребёнку войти в современный мир? /под ред. Т.В. ., Антоновой. -М. 1995.

3. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение  детей: диагностика, коррекция,

Психопрофилактика / Н.А. Рычкова. – М., 2000.

4. Семейный Кодекс РФ от 29.12.1995 № 223-ФЗ.

ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый  ребенок» г.Смоленска»

Программа по социальной адаптации старшеклассников

«Мир, в котором я живу»

Учитель профильного труда

Т.А. Лисянская

Смоленск

2019г.

Актуальность

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно следить, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. Именно в детстве происходит созревание человека, способного гармонично и эффективно адаптироваться к меняющейся социальной среде и выделить свое «Я» среди других людей.

По мнению Л.С.Выготского, физический или психический дефект у ребенка создает почву для возникновения препятствий в развитии его общения с окружающими, в установлении широких социальных связей, что является неблагоприятным фактором, прежде всего, личностного развития. Поэтому работа по социальному развитию должна быть нацелена на формирование у детей с ОВЗ навыков продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, а в конечном итоге – на адаптацию к жизни в обществе, в быстро изменяющемся и нестабильном мире.

  Важнейшими задачами по социализации детей с ОВЗ, стоящими  перед школой, -  это профориентационная  работа, работа по усвоению ребенком модели поведения  в обществе. Первый год обучения по данной программе направлен на работу по профориентации, второй год обучения на усвоение ребенком модели поведения  в обществе.

Большинство выпускников коррекционных образовательных учреждений обладают особенностями, которые значительно осложняют их самостоятельную жизнь:

• Отсутствие опыта социальных контактов с людьми на работе, в сфере обслуживания, здравоохранения;
• Трудности в общении там, где это общение свободно, где требуется самостоятельно строить отношения;
• Несформированность потребности и способности трудиться;
• Непонимание материальной стороны жизни, отношений собственности, иждивенчество;
• Неудовлетворительное состояние здоровья.

Учитывая сложный процесс социального развития подростка, приобретения им опыта социальных действий, усвоения социальных норм поведения, на основе которых формируется социально значимые качества личности, была разработана данная программа.

Цель и задачи программы

Цель: способствовать формированию социально значимых качеств личности обучающихся необходимых ему для успешной социализации.

Достижению цели способствует реализация следующих задач:

• Способствовать формированию навыков и потребителей в труде, определение достойного места в обществе;
• Создать условия для управления личностными мотивами поведения;
• Способствовать развитию анализировать собственную деятельность;
• Способствовать развитию стремления трудиться;

Структура и содержание программы

Весь курс занятий состоит их двух разделов.

Раздел 1. Формирование основ гражданского самосознания.

В данном разделе подобраны темы помогающие старшеклассникам  осмыслить жизнь, распознать то, что в ней по-настоящему значимо, определить цель жизни. Раскрываются понятия «гражданин», «нормы жизни в обществе», «нормы и права морали».

Раздел 2. На пороге взрослой жизни.

В этом разделе обучающиеся знакомятся с нормативными документами. Раздел включает темы по профориентации. Подобраны темы для создания условий для подготовки к правильному выбору будущей профессии; содействовать воспитанию уважения к труду;  принятыми в обществе представлениями о нравственности и этики; знающими собственные обязанности, контролирующими собственное поведение, дающими нравственную оценку собственному поведению и поступкам, а также поведению и поступкам окружающих. Необходимость определённого поведения, обусловленного Подготовить обучающихся осознающими Программа предусматривает проведение лекций, бесед, практических занятий. Программа ориентирована на обучающихся 8-9 классов коррекционной школы  8 вида. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 40-45 минут.

Они умеют с разной степенью помощи учителя:

• Выбирать варианты поиска работы;
• Оценивать свои трудовые и профессиональные возможности при поиске работы;
• Оформить необходимые документы при приёме на работу;
• Оценивать правильность записей в трудовой книжке;

I год обучения

Цель:  успешная социализация детей к окружающему миру.

Задачи:

1. Формировать представления о мире профессий, особенностями труда людей родного села.
2. Воспитывать уважение к физическому и умственному труду, к разным профессиям.
3. Способствовать  успешной социализации детей к окружающему миру.

Формы занятий:

- беседы;

- видеоэкскурсии;

- ролевые игры;

- встречи с представителями различных профессий, экскурсии.

План работы

Ожидаемые результаты:                                                                                                             

- иметь представления о профессиях  и  особенностях труда людей родного села;                          - сформировать интерес к  выбору будущей профессии, потребности в самоопределении;            - обрести уверенность в себе, навыки  продуктивного взаимодействия с окружающими людьми,успешно адаптироваться  к жизни в социуме.

II год обучения

Цель:  успешная социализация детей к окружающему миру.

                     Задачи:

1. Способствовать формированию культурного отношения к людям.

2. Расширить представления и знания  учащихся об этикете, правилах хорошего тона, умении общаться.

3.Способствовать  успешной социализации детей к окружающему миру.

Формы занятий:

- беседы;

- ролевые игры;

- экскурсии;

- классные часы.

План работы

Ожидаемые результаты:                                                                                                           

-  сформированность навыков культурного поведения, правил хорошего тона;

-  представление о достойном поведении в обществе;

- обрести уверенность в себе, навыки  продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, успешно адаптироваться  к жизни в социуме.

1II год обучения

Тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование занятий

“Классный час есть форма прямого общения  воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов)

Классные часы  проводятся с различными воспитательными целями:

1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности ребенка, его творческих способностей.

2. Обогащение учащихся знаниями о природе, обществе, человеке.

3. Формирование эмоционально- чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.

4. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Основные компоненты классного часа.

Целевой – целевые установки должны быть связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с проектированием и установлением уникального его образа жизни.

Содержательный – содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка.

Организационно-деятельный – учащиеся являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и заинтересованность каждого ребёнка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.

Оценочно-аналитический – в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

Классный час может проводиться в различных формах:

в форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа, это может быть экскурсия или тематическая лекция, встречи с интересными людьми, викторины по разным областям знаний, игры-путешествия, тренинги, читательские конференции, театральные премьеры. Но, также следует учитывать, что может быть экстренное классное собрание или замена по тем или иным причинам одной формы проведения классного часа другой.

Прогнозируемый результат.

1. Подросток подготовлен к правильному выбору будущей профессии, соответствующей современному рынку труда.

2. Повысится вера в себя. Обучающиеся станут более  открытыми  с  окружающими. Только  так они могут стать нужным специалистом.

3.  Обучающиеся станут  обладать качествами, необходимыми  для утверждения на работе.

4. Подросток сможет  самостоятельно может собрать пакет документов для поступления на работу.

5. Обучающиеся смогут соблюдать правила безопасности на производстве.

6. Обучающиеся смогут быть трудолюбивыми, мудрыми, не совершающими ошибок, о которых потом будут жалеть.

7. Обучающиеся смогут быть понимающими прекрасное.

Заключительное анкетирование по программе.

1. Что в данной программе вам запомнилось?

2.Можете ли вы использовать материал программы в своей повседневной жизни? Если «да» то как?

3. Чем, по вашему, можно дополнить данную программу, что можно убрать из неё?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------    

4. Дополнительные замечания, предложения, замечания:

Схема №1

Концепция социализации личности, которая происходит через различные каналы (стихийные, социально-контролируемые в ОУ и самовоспитание;

(Схема 2)

Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.

Социализация может происходить:

– стихийно (за счёт инстинкта подражания);

– за счёт восприятия одобрения (неодобрения) окружающих;

– целенаправленно (воспитание, обучение, реклама, пропаганда).

Педагогический подход подразумевает под социализацией управляемый и целенаправленный процесс формирования у школьника ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, который позволит выполнить важнейшую функцию перевода школьника от объекта обучения и воспитания к субъекту социального развития. А в последующем – к активному субъекту самовоспитания и саморазвития.

Главные заповеди воспитания:

•  Главная цель воспитания – счастливый человек

•  Воспитание без уважения – подавление

•  Интеллигентность – антипод невежеству

•  Дорожи доверием святых воспитанников, береги ребячьи тайны

•  Дети должны быть лучше нас и жить они должны лучше    

Литература

1. Бабушкин А.В. Как подростку защитить свои права? /А.В. Бабушкин.-М., 1999.

2. Как помочь ребёнку войти в современный мир? /под ред. Т.В. ., Антоновой. -М. 1995.

3. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение  детей: диагностика, коррекция,

Психопрофилактика / Н.А. Рычкова. – М., 2000.

4. Семейный Кодекс РФ от 29.12.1995 № 223-ФЗ.