Использование проблемно-диалогической технологии на внеклассных занятиях
статья на тему

Корелина Л.М., воспитатель

Использование проблемно-диалогической технологии

на внеклассных занятиях

Цель и смысл современного образования заключается в создании условий, при которых каждый обучающийся смог бы максимально реализовать себя (свой интеллект, свое мышление, свою деятельность и свои творческие способности).

Цель педагога вырастить человека самостоятельного, познающего и умеющего жить среди людей.

Для достижения этих результатов необходимо построить воспитательную деятельность таким образом, чтобы любые знания не добывались в готовом виде, а добывались и открывались в совместном творчестве воспитанника и педагога.

В педагогической работе широко реализуется проблемно-диалогического технология, которая и помогаем воспитанникам с нарушением слуха пошагово прийти к открытиям новых знаний на занятиях и во внеурочное время.

Проблемно – первая часть означает постановку проблемы и поиск её решения.

Диалогическая – это проблема и поиск  решения её обучающимися осуществляются в ходе диалога.

Трудности, с которыми можно столкнуться при создании различных видов проблемных ситуаций – это необходимость того, чтобы воспитанник сам обнаружил проблему, осмыслил её и стал перед необходимостью её решения.

Создавая проблемную ситуацию на занятиях я использую такие приемы:

- открытые вопросы,

- рефлексивные задачи,

- провокационные вопросы,

- ситуации риска.

При этом одновременно предъявляю воспитанникам противоречивые мнения: - а что вас удивило?

- Что интересного заметили?

- Какой возник вопрос?

- Почему так получилось?

- А что мы еще не знаем?

- А как на самом деле?

- Почему столько мнений?

Возможно появление и даже совершенного ошибочных у подростков формулировок. Но недопустимо реагировать на них отрицательной оценкой. Советую – на неожиданную формулировку проблемы лучше откликнуться следующим образом. Сначала поддерживающий кивот головой и слово «так». Подобная реакция не означает согласие с говорящим, а лишь показывает, что мысли воспитанника услышаны и приняты к сведению. Затем следует побудить подростков к перефомулированию проблемы

– Кто еще хочет сказать?

- Кто думает иначе?

- Кто может выразить мысль точнее?

Воспитанники учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат, учатся слушать, слышать другого, без чего не получается взаимодействия.

Практика показала, что создание проблемной ситуации – определить тему занятия под силу нашим воспитанникам.

(озвучивание ситуации)

Основная особенность этой технологи в том, что новые знания не даются в готовом виде. Процесс обучения и воспитания строится на диалоговой основе.

При таком подходе в учебно-воспитательной деятельности воспитанники больше думают, чаще говорят, учатся отстаивать собственные позиции, рискуют и проявляют инициативу, и в результате развиваются коммуникативные умения.