Рабочая программа коррекционного (логопедического) курса " Индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа"
рабочая программа на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Марковская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

Руководитель МО 1 уровня обучения

___________________/Шкелева А.Ф./

Протокол №______

«____» _______________ 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ ИРМО  «Марковская СОШ»

________________/Журова А.Н./

«____» _______________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор  МОУ ИРМО  «Марковская СОШ» ________________Е.В.Ехлакова

 приказ №______от ___________2016 г.

№ этапа

Назначение этапа

Цель этапа

Содержание деятельности

I

Диагностический

Выявление индивидуальных речевых нарушений

• обследование речи детей;
• постановка логопедического заключения

II

Подготовительный

Подготовка к коррекции нарушенного звукопроизношения, к обучению чтению и письму

• развитие мелкой и речевой моторики, просодических компонентов речи;
• уточнение артикуляции правильно произносимых звуков;
• дифференциация сохранных звуков на слух и в произнесении;
• развитие речеслухового восприятия, элементарных форм фонематического анализа;
• развитие зрительно-пространственных функций

III

Основной

Коррекция нарушенного речевого развития

• постановка, автоматизация звуков в речи;
• дифференциация фонетически близких звуков;
• дальнейшее развитие речевой моторики, слогового и фонематического анализа и синтеза;
• формирование лексики и грамматического строя речи

№

(кол-во заня-тий)

Звукопроизно-шение

Просодическая сторона речи

Фонематические процессы

Лексико-грамматический строй

Связная речь

Учебные часы

1-4

Обследование речи

Выявление индивидуальных речевых нарушений.

4

Гласные звуки

Звук [а]

Постановка звука […]

1. Формирование речевого дыхания, длительности и плавности речевого выдоха.

2. Развитие синхронности речевого дыхания и голоса

1. Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.

2. Дифференциация речевых и неречевых звуков.

3. Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.

4. Выделение звука из ряда других звуков.

5. Выделение ударного гласного в начале слова.

6. Выделение гласного звука в односложном слове.

7. Практическое усвоение понятий «гласный — согласный» звук

1. Лексика:

«Наш класс», «Наша школа», «Дни недели» «Расписание. Режим дня».

2. Грамматика:

- составление словосочетаний с местоимениями мой, моя, мои;

- различение вопросов кто? и что? как вопросов о предмете одушевленном или неодушевленном

1. Составление простого  предложения с глаголами настоящего времени (по картинке).

2. Составление связного учебного высказывания: сравнение предметов по цвету, форме величине, назначению

1

Звук [о] Постановка звука […]

1

Звук [и] Постановка звука […]

1

Дифференциация гласных [А-О-И]

Постановка звука […]

1

Свистящие: [С][С’][З][З']

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (С)

1. Развитие речевого дыхания:

- дифференциация носового и ротового вдохов-выдохов;

2. Темпо-ритмическая организации речи:

-воспроизведение простых ритмов

( // - // ) ( / - // - / - //);

- воспроизведение простых стихотворных текстов в заданном темпе;

1. Выделение звука из ряда других звуков.

2. Определение наличия звука в слове.

3. Выбор предметных картинок, названия которых включают заданный звук.

4. Различение односложных и многосложных слов.

5. Закрепление понятий «гласный — согласный» звук

1. Лексика:

«Наши школа», «Столовая (посуда, продукты)», «Спальня (мебель, спальные принадлежности, белье, одежда)».

2. Грамматика:

- формирование навыка изменения числа иен существительных (доска - доски, книга – книги, стул – стулья);

- составление словосочетаний, указывающих на пространственное расположение предметов (тут, там, здесь, слева, справа, туда, сюда и т.д)

1. Составление связного учебного высказывания: сравнение предметов по цвету, форме величине, назначению.

2. Составление мини диалогов с использованием этикетных слов: спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания.

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (С)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (С’)

1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2. Выделение  первого и последнего согласного звука в слове.

3. Практическое знакомство с понятиями «твердый — мягкий согласный звук».

4. Различение односложных и многосложных слов

1. Лексика:

«Наши школа», «Игровая комната (игры, игрушки)» «Комнатные растения».

2. Грамматика:

- использование глаголов во множественном числе (достань- достаньте, принеси- принесите, измени – измените…);

- составление словосочетаний с личными и указательными местоимениями (я, ты, он, она, этот, тот, такой, столько)

1. Составление простого предло-жения по схеме.

2. Распространение предложений при помощи признаков предмета (ясный, сухой, свежий, спелый и т. д.).

3. Установление временной последова-тельностисобытий по серии картин (2 карт) составление предло-жений по образцу, данному педагогом (Сначала…, а потом…)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (С’)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (С-C’)

1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.

2.Определение места звука в слове (начало, середина, конец).

3. Закрепление понятий  «твердый — мягкий звук»

1. Лексика:

«Осень», «Деревья и кустарники».

2. Грамматика:

- составление словосочетаний посредством предлогов в, на, под, обозначающих местоположение, направление (на столе, под  стулом, в салатнице);

- составление словосочетаний:  признак + предмет (спелый абрикос, синяя слива, сочное яблоко, сладкие апельсины).

3. Словообразование:

(Листопад, соковыжи-малка, пылесос)

1. Составление простого предложения по схеме.

2. Распространение предложений при помощи признаков действия (ясно, сухо, свежо, холодно, дождливо и т.д.).

3. Сравнение предметов по вкусу, по цвету (Лимон кислый, а апельсин сладкий. Яблоко красное, а слива синяя)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (С-C’)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (З)

1. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений.

2. Формирование повествовательной, вопросительной, побудительной интонации.

1. Определение наличия звука в слове.

2.Определение места звука в слове (начало, середина, конец).

3. Закрепление понятий  «звонкий - глухой звук».

4. Различение односложных и многосложных слов.

 5. Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.

6. Различение слов, близких по звуковому составу (дуб-зуб, губы-зубы)

1. Лексика:

«Осень», «Осенние работы в саду, огороде».

2. Грамматика:

- составление словосочетаний с существительными мужского и жен-ского рода и глаголами настоящего времени 3-го лица (заяц замер, зайчиха замерла, …)

- составление словосоче-таний с сущ. в винит. падеже с предлогами в, на, под, отвечающими на вопрос куда? (зреет на дереве, собираем в корзину, упало под яблоню)

1. Составление предложений на заданную тему.

2. Распространение предложений при помощи слов, обозначающих время совершения действия (утром, вечером, осенью, весной и т.д.).

3. Составление предложений по сюжетной картине «Осень. Собираем урожай»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (З’)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (З-З’)

1. Воспроизведение слоговых рядов из 2 слогов (за-зя, зо-зё,…).

2. Дифференциация на слух сохранных звуков  по твердости — мягкости.

3. Звуковой анализ одно- двусложных слов туз стечения согласных (зал, зуб, коза)

1. Лексика:

«Осень», «Овощи, фрукты, ягоды».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными в предложном падеже с предлогами в, на (в значении местонахождении предмета, отвечающими на вопрос где? )

-составление словосочетаний числительное + существительное  (один апельсин, два апельсина, пять апельсинов).

3. Словообразование:

(сухофрукты)

- образование качественных прилагательных: ягода - ягодный, апельсин- апельсиновый, ананас - ананасовый

1. Обучение вопросно-ответной форме общения:

- понимание предложных конструкций выражающих поручение, приветствие, благодарность, приказание.

2. Составление диалогов по теме: в магазине, на рынке (используя консрукции «Сколько стоит, сколько взвесить, пожалуйста, спасибо»)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (З-C)

1. Воспроизведение слоговых рядов из 2 слогов  (са-за, су-зю,…).

2. Дифференциация звуков по глухости - звонкости в прямых слогах.

3. Звуковой анализ двусложных слов из открытых слогов, двухсложных слов с закрытым слогом (осы, зима, лиса, сова, завод, замок, синяк, голос).

4. Различение слов, близких по звуковому составу (суп-зуб, коза-коса, розы-росы)

1

Сонорные звуки [Л][Л']

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Л)

1. Развитие речевого дыхания:

- распределить длину выдоха на произношение таблицы гласных и, э, а, о, у, ы;

- на выдохе произносить слоговые цепочки, постепенно увеличивая количество слогов.

2. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения:  – выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от смысла высказывания

1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2. Определение количества звуков, их последовательности в слове из 3-5 звуков без стечения согласных.

3. Составление схемы слова из 2х слогов без стечения согласных с выделением ударного слога (халат, молот, мелок, холод, пенал, укол, дятел, колун, бокал, белый).

4. Выбор слова к соответствующей графической схеме

1. Лексика:

«Осень», «Птицы».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными мужского и женского рода и глаголами прошедшего времени первого и третьего лица (лодка плыла, Николай плыл)

- с существительными в родительном падеже с предлогом у в значении принадлежности (у Клавы, у волка, у белки)

1. Установление временной последовательности событий по серии картин (2 картины) составление предложений по образцу, данному педагогом (Сначала…, а потом…).

2. Составление предложений с глаголами в настоящем и прошедшем времени: «плывет- плыл, бежит - бегал»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Л)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Л’)

1. Выделение ударного гласного в  слове, последнего звука в слове.

2. Закрепление слогового анализа слов из 2-3 слогов, с опорой на гласные звуки.

3. Практическое закрепление понятий «гласный — согласный» звук

1. Лексика:

«Животные», «Домашние животные».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными в родительном падеже в значении отрицания (нет тополя, нет липы, нет льва).

3. Словообразование:

Лед – ледок – льдина – льдьнка – ледник – ледовый – ледяной – гололед

1. Обучение ответам на вопросы где? куда?.

2. Составление по вопросам учителя простых распространен-ных предложений, содержащих обращение к собеседнику с просьбой, вопросом

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Л’)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Л-Л’)

1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов (ла-ля-ла, лё-ло-лё…).

2. Дифференциация  звуков  по твердости — мягкости.

3. Сравнение звукового состава слов (лук-люк, мел-мель, угол-уголь, галка - галька).

3. Преобразование слов за счет замены одного звука (галка - палка - полка, белка – булка )

1. Лексика:

«Наш город», «Транспорт».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний с сущ.  в тв. падеже без предло-га в значении орудия или средства действия (подметал метлой, копал лопатой)

- составление словосочетаний местоим. 2-го лица + глагол (ты бежал – вы бежали, ты шел–вы шли)

1. Составление коротких диалогов по вопросам с использованием изученных типов предложений «Приглашение гостей, представление себя».

2. Составление рассказа-описания  дороги домой

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Л-Л’)

1

Шипящие звуки [Ш][Ж], дифференциация свистящих - шипящих звуков.

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]      (Ш)

1. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения:  – воспроизведение слоговых цепочек со сменой ударения

(ША-ша-ша, ша-ША-ша, ша-ша-ША).

2. Ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.

3. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений (скажи голосом Маши, голосом Медведя)

1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов с меняющейся гласной и ударением  (шА-шо-шу,ша-шО-шу, ша-шо-шУ,…).

2. Слоговой и звуковой анализ 2-3 сложных слов без стечения согласных (шина, ушиб, шорох, мешок, машина, малыши,…).

3. Составление схемы слова с выделением ударного слога.

4. Выбор слова к соответствующей графической схеме

1. Лексика:

«Наш город», «Магазин».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными с суффиксами –ик-, -ек-, -к- (уменьшительно-ласкательными);

- с существительными в дательном падеже без предлога в значении адресата действия (напишу Мише);

- с существительными в творительном падеже с предлогами под, над, за (над машиной, за шкафом, под вешалкой).

3. Словообразование:

(пешеход – пешеходный)

1. Составление по схеме простых распространен-ных предложений.

2. Составление коротких диалогов по вопросам с использованием изученных типов предложений по темам «В транспорте», «В магазине»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]      (Ш)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (С-Ш)

1. Дифференциация звуков схожих по акустическим. признакам:

• в прямых слогах;

• в обратных слогах;

2. Распределение предметных картинок, названия которых отличаются одним звуком (Машка – маска, башня – басня, крыша - крыса).

3. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой.

1. Лексика:

«Наш город», «Правила дорожного движения», «Дорожные знаки»

2. Грамматика:

-соотнесение вопросов что делает? что делал? со временем действия (спешил – спешу, смешил – смешу)

- составление словосочетаний обозначающих переходность действия на предмет (моет чашку, стол)

1. Составление простых предложений по данной модели.

2. Составление коротких рассказов описаний (по образцу): «Моя улица», «Мой дом»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (С-Ш)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]      (Ж)

1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2. Составление схемы трехсложного слова с закрытым слогом в конце(мужичок, утюжок,ежонок, ежиный).

3. Подбор слов с заданным количеством звуков.

4. Составление слов из заданной последовательности звуков

1. Лексика:

«Наш город», «Транспорт».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными в винительном падеже в зависимости от рода и обозначения одушевленности и неодушевленности (вижу жаворонка, вижу одежду, вижу журнал)

- с существительными в родительном падеже в без предлога (нет жука, нет журнала)

1. Вопросно-ответная форма: понимание вопросов, выработка умений кратко и полно отвечать на них.

2. Составление рассказа-описания пути по схеме-плану (описание дороги домой)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]      (Ж)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Ж-Ш)

1. Дифференциация звуков по глухости - звонкости

• в прямых слогах;

• в обратных слогах.

2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.

3. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой.

4. Звуковой анализ слов с йотированной гласной вначале

1. Лексика:

«Зима», «Хвойные и лиственные деревья».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний с сущ.  в родительном падеже с предлогами из, с, от, около в значении места, откуда совершается действие (вышел из леса, сошел с поезда, отъехали от гаража, живет около школы);

- существительное в именительном падеже + прилагательное  (пушистый медвежо-нок, колючий ёжик);

- местоимения первого лица + глаголы.

3. Словообразование:

(многоэтажный)

Лыжи - лыжня- лыжный – лыжник

1. Составление и употребление простых распространенных предложений по сюжетной картинке.

2. Составление рассказов описаний по схематическому плану «Сосна и елка», «Первый снег» «Признаки зимы»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Ж-Ш)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Ж-З)

1. Дифференциация звуков схожих по акустическим признакам:

• в прямых слогах;

• в обратных слогах.

2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.

3. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой (зал-жал, залей-жалей, жевать-зевать).

4. Звуковой анализ слов с йотированной гласной в начале (южный, язык, ёжик, …)

1. Лексика:

«Зима на реке», «Дикие животные зимой».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными орудийного значения и глаголами настоящего времени (подметает метлой)

- составление словосочетаний глагол + существительное в дательном падеже с предлогом  к  в значении лица или места, к которому направлено действие (побежал к забору, прижался к стене)

1. Установление временной последовательности событий по серии картин (три картины).

2. Составление рассказов описаний по схематическому плану «Зима на реке», «Дикие животные зимой»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Ж-З)

1

Сонорные звуки [Р][Р']

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Р)

1. Развитие речевого дыхания:

- сочетать выдох с произнесением согласных  звуков ТРРРР…, ДРРРР… .

2. Различение  на слух типов предложений (вопроситель-ные, побудительные, повествователь-ные).

3.Упражнение на развитие тембра речи:

– звуковой окраски, отражающей эмоциональные оттенки («грустный, веселый, мрачный» тембр и т. п.)

1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2. Воспроизведение слоговых рядов из 3 прямых, обратных, закрытых слогов

(ра-ро-ру, ар-ор-ур, ран-рон-рун, вар-вор-вур, … ).

3. Определение последовательности звуков  слове.

4. Слоговой и звуковой анализ 1-2 сложных слов со стечением согласных в начале слова (трава – дрова, трап – драп, …)

1. Лексика:

«Зима», «Дикие животные зимой», «Зимняя одежда и обувь».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний: с существительными в творительном падеже с предлогом  с в значении совместимости или сопровождения (пирог с творогом, с курагой)

-составление словосочетаний: с существительными множественного числа с окончаниями –ы(-и),   -а(-я) и глаголами настоящего времени.

3. Словообразование:

(водопровод, кинотеатр)

1.Составление диалогов по темам «В магазине одежды».

2. Различение вопросов что делает? что далел? как вопросов о действии, выраженном в настоящем или прошедшем времени.

3. Различение вопросов кто? и что? как вопросов о предмете одушевленном или неодушевленном

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Р)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Р)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Р’)

1. Подбор слова с заданным количеством звуков.

2. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой (кепка – репка, печка – речка, море – горе, прятки – прялки, …).

3. Звуковой анализ слов с мягким и твердым знаком (дверь, хорьки, …)

1. Лексика:

«Моя семья», «Мой дом»,  «Речевой этикет дома».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний: числительное + существительное;

- с существительными в родительном падеже с предлогом у и без предлога, в значении принадлежности предмета или его отрицания (у пескаря, нет пескаря)

- с существительными в винительном и творительном падежах единственного числа

1. Составление устных высказываний о простых случаях из собственной жизни (с направляющей помощью).

2. Пересказ рассказа или сказки  самостоятельно или с по вопросам .

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Р’)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Р’)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Р-Р’)

1. Дифференциация звуков  по твердости — мягкости.

2 Выделение ударного гласного в  слове, составление схемы слова из 2-3 слогов со стечением согласных (шрам, арка, репка, драка, персик, крякать, хрюкать, дремать, кричать, , …).

3. Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука

1. Лексика:

«Моя семья», «Правила поведения в гостях и дома»,  «Семейные праздники».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний: с существительными в предложном падеже с предлогами в, на (лежит в коробке, на коробке)

- с существительными с суффиксами -ист-, -щик-, -чик-, -щиц(а)-,     -тель-, -арь- обозначающими лиц по роду их деятельности (строитель, тракторист, продавщица, пекарь, …).

3. Словообразование:

(водопровод, кофеварка, кофемолка, пароварка)

1. Распространение предложений по модели: Солнце светит (как?) ярко. Солнце ярко светит (когда?) летом.

2. Сравнение предметов по вкусу, весу: конструкция типа «варенье сладкое, а лекарство  горькое».

3. Составление диалога: «За столом в гостях»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Р-Р’)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Р-Л)

1. Дифференциация акустически сходных звуков  

• в прямых слогах;

• в обратных слогах;

• в слогах со стечением двух согласных;

• в словах и фразах.

2. Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука.

3. Преобразование слов за счет замены одного звука или слога (ров – лов, малина - Марина)

1. Лексика:

«Моя семья», «Моя мама», «Восьмое марта».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний: местоимение 2-го лица + глагол (ты шел – вы шли, ты  прыгаешь – вы прыгаете);

- с существительными в творительном падеже с предлогами  под, над, за (за дверью, под стулом, над кроватью);

- с существительными в различных падежах.

3. Словообразование:

(водопровод, кинотеатр, ледоход, сельскохозяйственный, черноглазый, кареглазый, черноволосый)

1. Составление предложений по модели: кто? что делает? где? как?.

2. Понимание и употребление предложений, выражающих приветствие, поручения, благодарность.

3. Составление связного высказывания по образцу: «Поздравление для мамы»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Р-Л)

1

Аффрикаты Ч, Ц, Щ

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Ч)

1. Речевое дыхание: на выдохе произносить слоговые цепочки, постепенно увеличивая количество слогов.

2. Темпо-ритмическая организация речи:

- ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания;

 -чередование ударных и безударных слогов.

3. Интонация:

- интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений воспроизводить предложения  и короткие стихотворные отрывки с отработанными звуками

1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов с меняющимся ударением (ча-ча-чА, ча-чА-ча, чА-ча-ча).

2. Звуковой анализ 2-3х-сложных слов со стечением согласных  (внучок, значок, громче, мягче, тапочка, выпечка, тайничок, …).

3. Звуковой анализ слов с йотированными гласными в начале слова, после гласной, после мягкого знака, после согласной

1. Лексика:

«Весна», «Дикие животные весной», «Птицы весной».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний:  с существительными, обозначающими детенышей животных (с суффиксами  

-онок-,     -ёнок-);

- с существительными с суффиксами  -ик-, -ек-, -к-,

-очк-, -ечк-  (уменьшительно-ласкательные);

- числительное + существительное, указывающие на количественные отношения и признаки предмета по счету (первый листочек, второй листочек, пятый листочек; два листочка, пять листочков)

1. Пересказ текста самостоятельно или по вопросам учителя.

2. Чтение коротких текстов с окнами (методика Г. Эббингауза): использование грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения.

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Ч)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Ч-Т)

1. Выделение заданных звуков из ряда других.

2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.

3. Составление слов из данных вразброс слогов.

4. Подбор слова к данной звуковой и слоговой схеме

1. Лексика:

«Весна», «Растения весной», «Труд людей весной».

2. Грамматика: состав-ление словосочетаний:

 - с существительными в род. падеже с предлога-ми из, с, от, около в значении места, откуда совершается действие (вышел из чащи, отъехали от озера, спустился с пригорка, живет около села);

- с существительными множественного числа с окончаниями -ы(и), -а(я) и глаголами настоящего времени (распускаются листья, листочки, тают снега, сосульки,  зеленеют поля, травы)

1. Составление простых распространен-ных предложений с сочетаниями , обозначающими временные отношения.

2. Составление рассказа-описания (сравнение деревьев, кустарников, травянистых растений)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Ч-С)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Ц)

1. Развитие силы и продолжительности выдоха:

- проговаривание пословиц, поговорок, скороговорок на одном выдохе.

2. Темпо-ритмическая организация речи:

- ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.

3. Интонация:

- использовать паузу для интонационной организации речи

1. Определение наличия звука в слове.

2. Слоговой и звуковой анализ  слов со стечением согласных.

3. Выбор графической схемы к слову.

4. Составление слов из данных вразброс слогов

1. Лексика:

«Моя Родина - Россия».

2. Грамматика: составление словосочетаний:

 - с существительными в дательном падеже с предлогом к в значении лица или места к которому направлено действие (подошел к цветку, к птице);

- с существительными с суффиксами –ица-, обозначающими лиц женского рода  по виду их деятельности (художница, школьница, учительница)

1. Распространение предложений по вопросам.

2. Составление предложений с заданными предлогами.

3. Составление, при помощи учителя, устного рассказа с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Ц)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Ч-Ц)

1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.

2. Дифференциация на слух существительных, названия которых отличаются одним

звуком (цапля – сабля, сцена – стена, …)..

4. Составление слов из данных вразброс букв

1. Лексика:

«Цветы и травы», «Насекомые».

2. Грамматика: составление словосочетаний:

 - с существительными в творительном  падеже с предлогом с, в значении совместимости или сопровождения (идет с учительницей);

- составление словосочетаний обозначающих временные отношения (дворец строят – строили, огурец рос -растет, страус бежал – бежит)

1. Понимание и употребление предложений, выражающих приветствие, благодарность, поручение, просьбу.

2. Составление текста-повествования «Сезонные изменения в природе»

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (С-Ц)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков …  (Т-Ц)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Щ)

1. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения: – выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от смысла высказывания.

2. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений, игр-драматизаций

1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2. Определение количества звуков, их последовательности в слове.

3. Определение порядкового номера звука в слове, линейной последовательности звуков.

4. Составление слов из данных вразброс звуков

1. Лексика: «Скоро лето», «Летний лес», «Летом на реке»

«Рыбы»,

2. Грамматика: составление словосочетаний:

 - с существительными с суффиксом   -ищ-   в значении увеличения (волчище, хвостище, …);

 - с переходными глаголами (моет чашку), с глаголами, указывающими на орудийность или средство действия (водит (что?) автобус, подметает (чем?) метлой)

1. Пересказ текста с опорой на план.

2. Устные высказывания (с помощью учителя): о простых случаях из собственной жизни или по аналогии с прочитанным; о событиях в школе, дома

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука […]        (Щ)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ш-Щ)

1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.

2. Дифференциация на слух существительных, названия которых отличаются одним

звуком.

3. Подбор картинки к заданной схеме слова

1. Лексика:

«Части суток», «Летние развлечения».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний: с существительными с суффиксами  –ист-,  -щик-, -чик-, -щиц(а)-, --тель-,

-арь-;

- существительное + прилагательное обозначающее временные отношения (утренняя свежесть, вечерняя прохлада, летний день,  осенние цветы, …)

1. Распространение предложений с помощью вопросов.

2. Составление сложноподчиненных предложений с использованием союзных слов потому что, поэтому.

3. Чтение рассказов с послетекстовыми упражнениями и пересказом

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (С-Щ)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Т-Щ)

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ч-Щ)

1. Лексика:

«Явления природы (Дождь, ветер, радуга)», «Мой дом».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний: числительное + существ, указывающее на количественные отношения и признаки предмета по счету;

- с существительными с суффиксами  -ик-, -ек-, -к-, -очк-, -ечк-, -ищ-   уменьшительно-ласкательные и в значении увеличения (кот- котик-котеночек-котище, дом-домик-домочек-домище)

1. Составление при помощи учителя устного рассказа с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией.

2. Чтение коротких текстов с окнами (методика Г. Эббингауза): использование грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения

1

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ч-Щ)

1

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение

(Резервные уроки)

Упражнение на развитие тембра речи – звуковой окраски, отражающей эмоциональные оттенки («грустный, веселый, мрачный» тембр и т. п.)

1.Дифференциация слов идентичной слоговой структуры, включающих в себя йотированные гласные (Любка – юбка, ямка - лямка).

2. Составление слов из данных вразброс букв, слогов

1. Лексика:

«Космос», «Экология».

2. Грамматика:

-составление словосочетаний: с существительными в различных падежах.

3. Словообразование:

Космос- космонавт- космический; путь – путник – путевой - спутник

1. Составление сложноподчиненных предложений с использованием союзных слов потому что, поэтому.

2. Пересказ текста с опорой на план

1

1

Обследование речи

Оценивание качества освоения программного материала.

Выявление индивидуальных речевых нарушений

4

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

• Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод пособие для учителя-логопеда
• Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. Г. В. Чиркиной.
• Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (I—IV классы).

Наглядные пособия

• Картинки для выполнения артикуляционных упражнений и массажа.
• Сюжетные картины.

Технические средства обучения

• Классная доска с набором приспособлений для крепления наглядного материала.
• Ноутбук.
• проектор и набор видеоматериалов;

Игры и игрушки

• Наборы ролевых игр, игрушек по темам.
• Настольные развивающие игры.

Оборудование класса

• Ученические  парты с набором стульев.
• Зеркала.
• Стол учительский с тумбой.
• Шкафы для хранения учебников, пособий.
• Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.