Программа дефектолога 1-4 класс
рабочая программа на тему

«Согласовано»

«Утверждаю»

Заместитель директора по УВР

Директор

МБОУ «СОШ им.

МБОУ «СОШ им.

М.М.Рудченко с. Перелюб»

М.М.Рудченко с. Перелюб»

_______________С.В.Фекличева

_______________Р.Е.Хабибулина

Приказ № 315

«29» августа 2017 года

«01» сентября 2017 года

№

Кол-во часов

Тема урока

Содержание занятий

1,2

2

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Диагностика

Раздел 1. Развитие моторики, графомоторных навыков (14 часов)

3

1

Развитие крупной моторики.

Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель)

4

1

Развитие крупной моторики.

Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения)

5

1

Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)

Координировать движения (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем)

6,7

2

Развитие согласованности действий и движений разных частей тела

Повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т. д.)

8,9

2

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развивать моторику руки, формировать графические навыки

10,11

2

Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой)

Развивать моторику руки, формировать графические навыки.

12,13

2

Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка

Развивать моторику руки, формировать графические навыки. Обводить и рисовать по трафарету. Штриховать в разных направлениях. Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание).

14

1

Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусин)

Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание).

15

1

Работа в технике рваной аппликации

Работать с ножницами. Делать аппликацию. Выполнять графический диктант по показу

16

1

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос

Работать с ножницами. Делать аппликацию. Выполнять графический диктант по показу

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

17

1

Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький)

Определять на ощупь величины предмета (большой, маленький, самый маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

18

1

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов

Определять на ощупь предметы с разными свойствами(мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые). Определять на ощупь формы предметов

19

1

Упражнения в раскатывании пластилина.

Работать с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние)Лепка «Угощение»

20

1

Игры со средней мозаикой

Играть со средней мозаикой

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа).

21

1

Формирование ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений.

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется»

22

1

Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра)

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений.

23

1

Движения и позы головы по показу, вербализация собственных ощущений

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений.

24

1

Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)

Имитировать движение  поз (повадки животных, природных явлений).

Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов (18 часов)

25,26

2

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)

Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом. Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

27,28

2

Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом

Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом..

29

1

Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные)

Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).

30

1

Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»

Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).

31

1

Работа с геометрическим конструктором

Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

32

1

Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3—4 предмета)

Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

33

1

Различение предметов по величине (большой — маленький)

Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

34

1

Сравнение двух предметов по высоте и длине

Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом

35

1

Сравнение двух предметов по ширине и толщине

Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом

36

1

Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу

Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

37

1

Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)

Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам.

38

1

Дидактическая игра «Назови цвет предмета»

Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам.

39

1

Различение и обозначение основных цветов.

Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»

40,41

2

Конструирование объемных предметов из составных частей (2—3 детали)

Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

42

1

Составление целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале

Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Раздел 5. Развитие зрительного восприятия (5 часов)

43

1

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога)

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

44

1

Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы»

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

45

1

Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола — ножки, у стула — спинки, у ведра — ручки)

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

46

1

Дидактическая игра «Что изменилось» (3—4 предмета)

Различать «наложенные» изображения предметов (2-3 изображения). Запоминать 3-4 предмета, игрушки и воспроизводить их в исходной последовательности.

47

1

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

Практическое занятие

Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов (4 часа)

48

1

Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий), обозначение словом

Ощущать температуру от теплых, горячих, холодных предметов. Измерять температуру воздуха с помощью градусника.

49

1

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу»

Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варенное), обозначать словом вкусовых ощущений.

50

1

Развитие обоняния (приятный запах — неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху»

Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный).

51

1

Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый — легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести

Воспринимать чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнивать три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий).

Раздел 7. Развитие слухового восприятия (5 часов)

52,53

2

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).

Дидактическая игра «Узнай на слух». Характеризовать  звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).

54

1

Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений

Дифференцировать звуки шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки).

55

1

Различение речевых и музыкальных звуков

Различать по голосу знакомых людей. Характеризовать  звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различать мелодии по характеру (весёлая, грустная).

56

1

Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)

Подражать звукам окружающей среды. Различать по голосу знакомых людей.

Раздел 8. Восприятие пространства (7 часов)

57

1

Ориентировка на собственном теле

Ориентировка: правая или левая рука, правая или левая нога

58

1

Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.)

Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения. Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать  плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты

59

1

Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении

Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

60

1

Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.)

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).

61

1

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона)

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).

62

1

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать  плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

63

1

Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать  плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

Раздел 9. Восприятие времени (5 часов)

64

1

Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки»

65

1

Последовательность событий (смена времени суток)

66

1

Понятия «сегодня», «завтра», «вчера»

67

1

Неделя. Семь суток. Порядок дней недели

68

1

Дидактическая игра «Веселая неделя»

№

Кол-во часов

Тема урока

Содержание занятий

1,2

2 

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий 

14 

Развитие моторики, графомоторных навыков 

Обучать целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из 2-3-х звеньев. Координировать движения (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развивать моторику руки, формировать графические навыки. Обводить и рисовать по трафарету. Штриховать в разных направлениях. Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание). Работать с ножницами. Делать аппликацию. Выполнять графический диктант по показу.

3,4

2

Развитие точности движений (метание в цель мяча, стрел; «Кольцеброс»)

5,6

2

Координация движений (игры с мячом, обручем)

7

1

Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед — поворот направо и т. д.)

8

1

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

9

1

Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус)

10,11

2

Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету

12

1

Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур

13

1

Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога)

14

1

Графический диктант (по показу)

15

1

Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм

16

1

Работа в технике объемной аппликации

4 

Тактильно-двигательное восприятие 

Определять на ощупь предметы с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые). Определять на ощупь формы предметов. Работать с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние). Играть со средней мозаикой.

17

1

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые)

18

1

Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

19

1

Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние)

20

1

Игры со средней мозаикой

4 

Кинестетическое и кинетическое развитие 

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитировать движение  поз (повадки животных, природных явлений).

21

1

Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога)

22

1

Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений

23

1

Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало»

24

1

Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)

14 

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 

Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом. Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом. Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку. Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам. Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

25,26

2

Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб)

27

1

Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные)

28

1

Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине

29

1

Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине

30

1

Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога

31

1

Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога

32

1

Составление сериационных рядов по величине из 3—4 предметов по заданному признаку

33

1

Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета»

34

1

Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета»

35

1

Конструирование предметов из геометрических фигур (2—4 детали)

36

1

Выделение и различение частей знакомых предметов (стул — спинка, ножки, сиденье; шкаф — дверцы, стенки и т. д.)

37,38

2

Составление целого из частей (3—4 детали) на разрезном наглядном материале

5 

Развитие зрительного восприятия 

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок. Различать «наложенные» изображения предметов (2-3 изображения). Запоминать 3-4 предмета, игрушки и воспроизводить их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

39

1

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей (по инструкции педагога)

40

1

Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок)

41

1

Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов)

42

1

Различение наложенных изображений предметов (2—3 изображения)

43

1

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

6 

Восприятие особых свойств предметов 

     Ощущать температуру от теплых, горячих, холодных предметов. Измерять температуру воздуха с помощью градусника. Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варенное), обозначать словом вкусовых ощущений. Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный). Воспринимать чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнивать три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий).

44

1

Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры (градусник)

45

1

Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое, сырое — вареное). Дидактическая игра «Узнай на вкус»

46,47

2

Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий — мягкий; пищевые запахи), обозначение словом ощущений

48,49

2

Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение барических ощущений

5 

Развитие слухового восприятия 

Дифференцировать звуки шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки). Характеризовать  звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различать мелодии по характеру (весёлая, грустная). Подражать звукам окружающей среды. Различать по голосу знакомых людей.

50

1

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен)

51

1

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)

52

1

Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений

53

1

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)

54

1

Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)

7 

Восприятие пространства 

Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения. Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать  плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты.

55

1

Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения

56

1

Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе»

57

1

Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов)

58

1

Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа

59

1

Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами

60

1

Пространственная ориентировка на поверхности парты

61

1

Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

7 

Восприятие времени 

Знакомить: с порядком месяцев в году; с временами года. Работать с графической моделью «Времена года». Измерять время (сутки, неделя, месяц); часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определять время по часам (с точностью до 1 часа).

62,63

2

Времена года. Работа с графической моделью «Времена года»

64

1

Знакомство с часами (циферблат, стрелки)

65

1

Меры времени (секунда, минута, час, сутки)

66,67

2

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

68

1

Дидактическая игра «Веселая неделя»

№

Кол-во часов

Тема урока

Содержание занятий

1

1 

Обследование вновь принятых детей 

Диагностика: выявление индивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные  цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.

Раздел 1. Развитие моторики, графомоторных навыков (12 часов)

2

1

Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир»)

Развивать согласованность движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем).

3

1

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)

Обучать целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога

4

1

Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.)

Обучать целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога

5

1

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

Развивать моторику руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

6

1

Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание)

Совершенствовать точность движений (завязывание, развязывание, застёгивание).

7

1

Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях

Обводить контур изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывать  незаконченные геометрические фигуры

8

1

Рисование бордюров по образцу

Рисовать бордюры.

9,10

2

Графический диктант (зрительный и на слух)

Графический диктант (зрительный и на слух).

11,12

2

Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений

Вырезать ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

13

1

Работа в технике объемной и рваной аппликации

Работать в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)

14

1

Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы)

Определять различные свойства и качества предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные). Находить на ощупь контур нужного предмета из 2-3 предложенных.

15,16

2

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).

Воспринимать поверхность на ощупь (гладкая – шершавая; колючая - пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)»

17

1

Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи»

Работать с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).

18

1

Игры с сюжетной мозаикой

Играть с сюжетной мозаикой.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

19,20

2

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений

Формировать  ощущения от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…).

21,22

2

Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий)

Выполнять упражнения по заданию педагога, вербализовать собственные ощущения. Выразительность движений – имитировать животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценировать.

Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов (14 часов)

23

1

Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета)

Соотносить геометрические фигуры с предметами окружающей обстановки. Сравнивать и обозначать словом формы 3-4 предметов.

24

1

Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала

Сравнивать две объёмные геометрические фигуры – круг и овал.

25

1

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции

Комбинировать разные формы из геометрического конструктора.

26

1

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.)

Сравнивать и обозначать словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставлять части и детали предмета по величине.

27

1

Дидактическая игра «Часть и целое»

28,29

2

Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

30

1

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

31

1

Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные

Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

32

1

Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

33

1

Дидактическая игра «Цветик-семицветик»

Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

34

1

Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

35,36

2

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»)

Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

Раздел 5. Развитие зрительного восприятия (6 часов)

37

1

Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу

Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи; находить элементарные аналогии, формировать понимания скрытого смысла, развивать адекватные реакции на юмор.

38

1

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок)

39

1

Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами

40

1

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?»

41

1

Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»)

42

1

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов (6 часов)

43

1

Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник)

       Развивать осязания (теплее – холоднее), определять контрастные температуры разных предметов (грелка, утюг, чайник).

44

1

Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение

Различать пищевые запахи и вкусы, их словесно обозначать.

45,46

2

Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)

Определять различные свойства вещества (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость).

47,48

2

Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз

Дифференцировать ощущения чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивать на ладони; определять вес «на глаз».

Раздел 7. Развитие слухового восприятия (6 часов)

49

1

Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади).

Определять направление звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук»

50,51

2

Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук).

Выполнять действия по звуковому сигналу. Дидактическая игра «Прерванная песня».

52

1

Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона

Различать музыкальные и речевые звуки по высоте тона

53

1

Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков

Различать мелодии по темпу; прослушивать музыкальные произведения. Развивать чувства ритма

54

1

Развитие чувства ритма.

Дидактическая игра «Мы — барабанщики»

Раздел 8. Восприятие пространства (7 часов)

55

1

Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

Ориентироваться в помещении по инструкции педагога. Понимать: выше – ниже, левее – правее, рядом и др. Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги. Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.

56

1

Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь»

Вербально обозначать пространственные отношения с использованием предлогов. Развивать пространственный праксис.

57

1

Моделирование пространственного расположения мебели в комнате.

Моделировать пространственное расположение объекта относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактическая игра «Обставим комнату»

58

1

Деление листа на глаз, на две и четыре равные части

Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.

59

1

Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа

Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.

60

1

Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)

Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.

61

1

Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты

Пространственная ориентировка на поверхности парты, располагать и перемещать предметы по инструкции педагога.

Раздел 9. Восприятие времени (7 часов)

62

1

Определение времени по часам

Определять время по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Времена года, их закономерная смена.

Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда).

63

1

Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч)

64

1

Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин»

65

1

Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)

66

1

Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

67

1

Меры времени (секунда, минута, час, сутки)

68

1

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

№

Кол-во часов

Тема урока

Содержание занятий

1

1 

Обследование вновь принятых детей 

Диагностика: выявление индивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные  цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.

10 

Развитие моторики, графомоторных навыков 

Развивать согласованность движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога. Соотносить движения с поданным звуковым сигналом. Совершенствовать точность мелких движений рук. Штриховать изображения двумя руками. Вычерчивать геометрические фигуры, дорисовывать симметричные половины изображения. Графический диктант с усложнённым заданием. Вырезать ножницами на глаз изображения предметов.

2

1

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)

3

1

Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.)

4,5

2

Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнении

6

1

Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку)

7,8

2

Графический диктант с усложненными заданиями

9

1

Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник)

10

1

Дорисовывание симметричной половины изображения

11

1

Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко)

5 

Тактильно-двигательное восприятие 

Определять на ощупь разные свойства и качества предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.). Находить на ощупь два одинаковых контура предмета из 4-5 предложенных. Закреплять тактильные ощущения при работе с пластилином, тестом, глиной. Играть с мелкой мозаикой

12,!3

2

Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий)

14

1

Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной

15

1

Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами)

16

1

Игры с мелкой мозаикой

4 

Кинестетическое и кинетическое развитие 

Произвольное и по инструкции педагога сочетать движение и позы разных частей тела; вербализавать собственные ощущения. Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

17

1

Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий

18

1

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

19,20

2

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье)

12 

Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов 

Группировать предметы по два самостоятельных выделенным признака; обозначать словом. Сравнивать и группировать предметы по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составлять сериационные ряды по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов. Использовать простые меры для измерения и сопоставления предметов. Смешивать цвета. Определять постоянные цвета (белый снег, зелёный огурец и т.д.). Узнавать целое по одному фрагменту. Определять предметы по словесному описанию. Конструировать сложные формы предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).

21

1

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом

22,23

2

Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету

24

1

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5 предметов

25,26

2

Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте)

27

1

Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки)

28

1

Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет»

29

1

Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы)

30

1

Узнавание предмета по одному элементу

31,32

2

Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию»

7 

Развитие зрительного восприятия 

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок. Запоминать 3-4 предмета и воспроизвести их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

33,34

2

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2—3-предметных (сюжетных) картинок)

35,36

2

Нахождение нелепиц на картинках

37

1

Дидактическая игра «Лабиринт»

38

1

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти»

39

1

Профилактика зрения. Гимнастика для глаз

10 

Восприятие особых свойств предметов 

     Развивать дифференцированные осязательные ощущения (сухое – суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение. Измерять температуру с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры, воды, воздуха). Дифференцировать вкусовые ощущения (сладкое – слаще, кислый – кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные, др.). Измерить вес разных предметов на весах. Противоположные качества предметов (чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).

40

1

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — влажное — мокрое и т. д.), их словесное обозначение

41,42

2

Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха

43

1

Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее и т. д.), словесное обозначение

44

4

Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии). Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху»

45

1

Упражнения в измерении веса предметов на весах

46,47

2

Определение противоположных качеств предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный)

4849

2

Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть — закрыть, расстегнуть — застегнуть, одеть — раздеть)

6 

Развитие слухового восприятия 

Характеризовать неречевые, речевые и музыкальные звуки по громкости, длительности, высоте тона. Развивать слухомоторную координацию. Определять на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формировать чувства ритма. Различать по голосу ребёнка и взрослого

50

1

Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных)

51

1

Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук»

52

1

Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук»

53

1

Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит»

54

1

Формирование чувства ритма. Игровые упражнения

55

1

Дидактическая игра «Угадай по голосу»

6 

Восприятие пространства 

Ориентироваться в помещении и на улице; Выполнить задание педагога, связанного с изменением направления движения. Моделировать расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделировать пространственные ситуации (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составлять простейшие схемы-планы комнаты. Ориентироваться на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)

56,57

2

Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции

58

1

Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве

59

1

Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений

60

1

Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате)

62

1

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)

7 

Восприятие времени 

Определять время по часам. Длительность различных временных интервалов. Работать с календарём и моделью календарного года.

Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использовать в речи временные терминологии.

62,63

1

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

64

1

Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку»

65

1

Работа с календарем и моделью календарного года

66

1

Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

67

1

Меры времени (секунда, минута, час, сутки)

68

1

Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)