Почему молчит?
статья на тему

Почему молчит?

Консультация по задержке речевого развития

Раньше считалось, что главное, отчего зависит развитие речи – это степень речевой активности взрослых. Но часто встречаются такие ситуации – у взрослых высокая степень речевого общения с ребёнком, а его словарный запас составляет всего 4-5 слов.

Около одной трети площади двигательной проекции в коре г.м. занимает проекция кисти руки, которая близко расположена к речевой моторной зоне. Рука – это второй центр речи, и это подтверждено экспериментом,  проведённым в АПН в 70-е годы 20 века. Неговорящих детей в возрасте от 10 месяцев до 1 года 3 месяцев разделили на 3 подгруппы. С первой группой не занимались, дети второй группы свободно передвигались по полу, детям третьей группы ежедневно по 20 минут проводили пальчиковый массаж и пальчиковую гимнастику.

Результаты превзошли все ожидания.

 В первой группе голосовые реакции появились на 20 день, во второй группе – на 6 день, после 15 дня 10% - точное звукоподражание. В третьей группе детей голосовые реакции появились на 3 день, на 15 день – 67% правильного звукоподражания.

Таким образом, была доказана связь развития тонких движений пальцев рук с развитием речи.

Речь – сложная психическая функция организма, и в её формировании участвуют все психические процессы. Первым шагом в развитии речи малыша является формирование назывательной функции слов : всё, что он видит вокруг себя и всё, что он делает, получает своё название. Поэтому для усвоения названия предмета, он должен быть многократно показан малышу, ему нужно его дать потрогать и назвать. Большое значение имеют и действия с предметами. Если детям просто показывать и называть ряд предметов, то дети с задержкой речевого развития путаются в их названии. Если же ребёнок производит действия с предметом, манипулирует им, то усваивает его название хорошо. Нужно учить ребёнка производить как можно больше действий с предметами: возьми, принеси, положи, открой, закрой.

Оленьке 2,5 года, ей много читают, родители вырезают из бумаги кукол, показывают инсценированные сказки. Девочка не участвует в играх, является пассивным слушателем Словарный запас 150 слов, а не 400, как должно быть, Оля не понимает значения новых слов и не усваивает их.

Нельзя забывать важное правило: разговаривать с ребёнком нужно о том, что находится в круге его внимания. Если вы купаете ребёнка, называйте его части тела:  «Помоем ручки, ножки и т.д.», если одеваете - предметы одежды и т.д.

Ребёнок нуждается в аудитории на всех этапах развития речи, но на самых ранних вообще без неё обойтись не может. Взрослый должен показать, что он слушает ребёнка и слушает с удовольствием

В пережёвывании и глотании пищи участвуют те же мышцы, что и при артикуляции звуков, поэтому если ребёнок будет получать всё время протёртую пищу, то соответствующие мышцы развиваться не будут и впоследствии чёткая артикуляция звуков задержится.

Иногда родители допускают ошибку, предупреждая все желания ребёнка. А нужно создать все условия, что бы ребёнок почувствовал необходимость попросить что либо, иначе пропадает необходимость пользоваться речью.

Ну и самое главное, что вы должны сделать – проводить ежедневный массаж и гимнастику для пальчиков. Не менее важным занятием будет развитие мышц артикуляционного аппарата. Вот игры и упражнения, рекомендуемые для занятий с  детьми с задержкой речевого развития:

1.Намазать усы вареньем, облизать сверху-вниз, слева-направо.

2.Облизывать ложку с двух сторон сильно высунутым языком или слизать языком сметану с блюдца, как киса .

3. Цокать языком, как лошадка скачет. Но при этом рот не закрывать, должны быть видны зубки и язычок.

4.Дуть в свистки, дудки, на плавающие игрушки, надувать мыльные пузыри, шарики, дуть на ветрячки.

5.Игра «А что в мешке» - доставать из мешка игрушки, называть их, вызывая звукоподражание. Например, «А что это? Мяу-мяу киска». И т. д.

6.Рассматривание семейных альбомов, фотографий, ребёнок узнаёт знакомых и близких, учится их называть.

7.Игра с 2-3 магнитами на холодильнике. Для вызывания звукоподражания, и называния предметов.

 8.Сюжетные игры - кормление, одевание, купание, лечение игрушек.

9. Развитие мелкой моторики – пальчиковые игры, рисование по рассыпанной на столе крупе, конструирование из палочек, спичек, пуговиц

Удачи вам, дорогие родители, и успехов!

Почему молчит?

Консультация по задержке речевого развития

Раньше считалось, что главное, отчего зависит развитие речи – это степень речевой активности взрослых. Но часто встречаются такие ситуации – у взрослых высокая степень речевого общения с ребёнком, а его словарный запас составляет всего 4-5 слов.

Около одной трети площади двигательной проекции в коре г.м. занимает проекция кисти руки, которая близко расположена к речевой моторной зоне. Рука – это второй центр речи, и это подтверждено экспериментом,  проведённым в АПН в 70-е годы 20 века. Неговорящих детей в возрасте от 10 месяцев до 1 года 3 месяцев разделили на 3 подгруппы. С первой группой не занимались, дети второй группы свободно передвигались по полу, детям третьей группы ежедневно по 20 минут проводили пальчиковый массаж и пальчиковую гимнастику.

Результаты превзошли все ожидания.

 В первой группе голосовые реакции появились на 20 день, во второй группе – на 6 день, после 15 дня 10% - точное звукоподражание. В третьей группе детей голосовые реакции появились на 3 день, на 15 день – 67% правильного звукоподражания.

Таким образом, была доказана связь развития тонких движений пальцев рук с развитием речи.

Речь – сложная психическая функция организма, и в её формировании участвуют все психические процессы. Первым шагом в развитии речи малыша является формирование назывательной функции слов : всё, что он видит вокруг себя и всё, что он делает, получает своё название. Поэтому для усвоения названия предмета, он должен быть многократно показан малышу, ему нужно его дать потрогать и назвать. Большое значение имеют и действия с предметами. Если детям просто показывать и называть ряд предметов, то дети с задержкой речевого развития путаются в их названии. Если же ребёнок производит действия с предметом, манипулирует им, то усваивает его название хорошо. Нужно учить ребёнка производить как можно больше действий с предметами: возьми, принеси, положи, открой, закрой.

Оленьке 2,5 года, ей много читают, родители вырезают из бумаги кукол, показывают инсценированные сказки. Девочка не участвует в играх, является пассивным слушателем Словарный запас 150 слов, а не 400, как должно быть, Оля не понимает значения новых слов и не усваивает их.

Нельзя забывать важное правило: разговаривать с ребёнком нужно о том, что находится в круге его внимания. Если вы купаете ребёнка, называйте его части тела:  «Помоем ручки, ножки и т.д.», если одеваете - предметы одежды и т.д.

Ребёнок нуждается в аудитории на всех этапах развития речи, но на самых ранних вообще без неё обойтись не может. Взрослый должен показать, что он слушает ребёнка и слушает с удовольствием

В пережёвывании и глотании пищи участвуют те же мышцы, что и при артикуляции звуков, поэтому если ребёнок будет получать всё время протёртую пищу, то соответствующие мышцы развиваться не будут и впоследствии чёткая артикуляция звуков задержится.

Иногда родители допускают ошибку, предупреждая все желания ребёнка. А нужно создать все условия, что бы ребёнок почувствовал необходимость попросить что либо, иначе пропадает необходимость пользоваться речью.

Ну и самое главное, что вы должны сделать – проводить ежедневный массаж и гимнастику для пальчиков. Не менее важным занятием будет развитие мышц артикуляционного аппарата. Вот игры и упражнения, рекомендуемые для занятий с  детьми с задержкой речевого развития:

1.Намазать усы вареньем, облизать сверху-вниз, слева-направо.

2.Облизывать ложку с двух сторон сильно высунутым языком или слизать языком сметану с блюдца, как киса .

3. Цокать языком, как лошадка скачет. Но при этом рот не закрывать, должны быть видны зубки и язычок.

4.Дуть в свистки, дудки, на плавающие игрушки, надувать мыльные пузыри, шарики, дуть на ветрячки.

5.Игра «А что в мешке» - доставать из мешка игрушки, называть их, вызывая звукоподражание. Например, «А что это? Мяу-мяу киска». И т. д.

6.Рассматривание семейных альбомов, фотографий, ребёнок узнаёт знакомых и близких, учится их называть.

7.Игра с 2-3 магнитами на холодильнике. Для вызывания звукоподражания, и называния предметов.

 8.Сюжетные игры - кормление, одевание, купание, лечение игрушек.

9. Развитие мелкой моторики – пальчиковые игры, рисование по рассыпанной на столе крупе, конструирование из палочек, спичек, пуговиц

Удачи вам, дорогие родители, и успехов!