Основные рекомендации для коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения.
консультация на тему

Основные рекомендации к  подбору

 дидактического материала, методам, приемам

 и  организации занятий

для детей с нарушениями зрения.

• В процессе проведения занятия необходимо ограничивать непрерывную зрительную нагрузку.
• Важно чередование  зрительной работы вдаль и в близь.
• Повышенная утомляемость детей со зрительными нарушениями требует частой смены деятельности на занятиях и поз (сидя, стоя, сидя и лежа на полу), что создает дополнительную возможность для тренировки мышц, введения физкультурных минуток.
• На занятиях, в режимных моментах необходима активизация сохранных анализаторов (слухового, тактильного, обонятельного), а также стимуляция остаточного зрения.
• При  рассматривании картинок нужно использовать вертикальную поверхность (подставки, индивидуальные фланелеграфы).  Но для детей с расходящимся косоглазием используется только горизонтальная поверхность.
• Рассматривание предметов, игрушек, предметных картинок проводится по следующим этапам: целостное восприятие (цвет, величина, форма), рассматривание частей, затем деталей и снова  целостное восприятие.
• Для предупреждения формально сформированной речи у детей важно обращать внимание на  соотнесенность  образа объекта со словом, при этом слово  нужно использовать в разных фразовых конструкциях.
• Наглядный материал  должен быть  определенных размеров,  в зависимости от зрительного диагноза: демонстрационный:15-20 см (от 6 до 8 шт. одновременно), 20-25 см (от3 до 5 шт.),  раздаточный: 1-5 см. Материал должен быть размещен не в одну линию, пятном, а так, чтобы каждый объект или картинка выделялись по отдельности.
• Материалы и пособия должны иметь матовую не отражающую поверхность, четкое композиционное построение, выделенный контур, конкретные признаки предметов.
• Образцы для показа на занятиях по ИЗО  должны быть в 2-2,5 раза больше детских работ, мелкие детали показываются дополнительно в крупном размере.
•  Для слабовидящих детей листы для рисования используются в 2 раза меньше: 1/2 альбомного листа, чем для детей с остаточным зрением.
• Предметные и сюжетные изображения должны быть четкими, основных цветов, с выделенным контуром и без множества мелких деталей, они должны соответствовать естественным размерам (машина меньше дома).
• Для детей  с низкой остротой зрения  и с прогрессирующим зрительным диагнозом используются специальные дидактические пособия: рельефные картинки, барельефные изображения, игрушки-модели со съемными частями, объемные аппликации.
• Во время демонстрации предмета важно выбрать нужный фон для него, так как цвет в сочетании и на расстоянии меняется: красный с желтым видится как оранжевый, фиолетовый с коричневым – черным.
• Ребенок  с окклюзией должен при показе объекта находиться у доски со стороны открытого глаза (заклеен правый глаз – слева, заклеен левый глаз – справа).
• Детей с низкой остротой зрения следует как можно ближе размещать к рассматриваемому объекту, использовать индивидуальную наглядность на «вертикальной поверхности».
• В ходе занятия при обследовании и воспроизведении объекта во всех возрастных  группах необходимо использовать указку, формообразующие движение, обводку.

Рекомендации составила учитель-дефектолог  Андрианова Е.А.