Дисграфия и дизорфография у младших школьников
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Дисграфия и дизорфография у младших школьников Подготовила: Ермилова З.И. Учитель-дефектолог

Слайд 2

Дисграфия Это специфическое нарушение процесса письма, обусловленное несформированностью некоторых психических функций и проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках на письме.

Слайд 3

Виды дисграфии

Слайд 4

Артикуляторно-акустическая дисграфия Причины: Проявления: Нарушенное звукопроизношение Замены и пропуски букв (аналогичны заменяемым и пропускаемым в устной речи)

Слайд 5

Акустическая дисграфия Причины: - Недоразвитие фонетико – фонематического анализа. - Недостаточность звуко – буквенного анализа. Проявление: - Замены букв, соответствующих фонетически близким звукам (свистящих -шипящих, звонких и глухих, соноров р - л). - Неправильное обозначение мягкости.

Слайд 6

Примеры: " пи с мо ", " л убит ", " бо ль ит "

Слайд 7

Преодоление : Устранение дефектов звукопроизношения. Совершенствование фонематической дифференциации звуков, усвоение их правильного буквенного обозначения на письме . Корректурные пробы.

Слайд 8

Дисграфия, обусловленная несформированностью навыков языкового анализа и синтеза Причины: - Нарушение различных форм звукового анализа и синтеза: трудности деления предложения на слова, выполнения слогового или фонематического анализа и синтеза слов. - Неустойчивость произвольного внимания . Проявления: - Нарушение границ предложения . - Слитное написание предлогов с другими словами. - Слитное написание слов. - Раздельное написание частей слова. - Перестановки, пропуски и добавление слогов.

Слайд 9

Примеры санки - сн ки , кричат – ки чат весна - ве се на , школа - ше кола , ноябрь - ноя ба рь , дружно - дру же но , Александр – Алексан да р

Слайд 10

Преодоление : 1. Звуковой анализ и синтез: «Назови все звуки в слове», «Назови первые звуки слов» и т.д. 2. Слоговой анализ и синтез: « Словестные цепочки (соба ка – ка пуста – ста кан)», «Деление слов на слоги», «Составление слов из слогов» и т.д. 3. Анализ и синтез на уровне предложений: « Составление предложений из слов»

Слайд 11

Оптическая дисграфия Причины: - Недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений. - Недостаточная сформированность зрительного анализа и синтеза. - Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательными образами буквы. - Неумение поэлементно воспроизводить образец. Проявления: - «Зеркальное» написание букв. - Замены и искажения графического и моторного образа буквы. - Стереотипные добавления одной и той же буквы, элемента буквы, слога, слова.

Слайд 12

Примеры :

Слайд 13

Преодоление : Заучивание стихов о буквах Создание букв из различных материалов Угадывание букв, начертанных в воздухе или на частях тела Обсуждение схемы написания буквы Развитие произвольного внимания

Слайд 15

Аграмматическая дисграфия Причины: - Недоразвитие грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений. - Билингвизм (двуязычие) Проявления: - Неверное употребление числа имен существительных. - Ошибки согласования имен существительных с прилагательными в роде, падеже, числе. - Трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении.

Слайд 16

Примеры : козлята – коз лё нки много дерев ов над столом – на столом около него – около ним дети беж ит

Слайд 17

Преодоление: - Отработка навыков правильного образования форм слов, согласования слов. - Составление предложений из слов в начальной форме. - Расширение словарного запаса.

Слайд 18

Смешанная форма дисграфии - Несформированность сразу нескольких операций письма. - Ошибки множественны, разнообразны.

Слайд 19

Примеры:

Слайд 20

Дизорфография . Нарушение письма, проявляющееся в трудностях формирования орфографических и синтаксических навыков .

Слайд 21

Дизорфография Морфологическая Синтаксическая Смешанная

Слайд 22

Пример

Слайд 23

Этапы работы I этап. Материализация орфографических и синтаксических действий. II этап. Закрепление орфографических и синтаксических знаний. III этап. Комментирование орфографических и синтаксических действий. IV этап. Интериоризация полученных знаний.

Слайд 24

1. Разбить задание на части. 2. Не переписывать задания множество раз. 3. Больше похвалы, меньше порицаний.

Слайд 25

Обратите внимание: Ваш ребенок левша или переученный правша. Ваш ребенок посещал логопедическую группу. В семье говорят на двух или более языках. Рано пошел в школу. Проблемы с памятью, вниманием Заменяет буквы при письме. Ребенок допускает ошибки, вызванные нарушенным произношением. Ребенок пропускает буквы, слоги, не дописывает слова, добавляет лишние буквы и слоги.