Главные вкладки

    Тематическое планирование по русскому языку 5 класс с учётом коррекционной работы (ОВЗ)
    рабочая программа (5 класс)

    Бондаренко Алевтина Васильевна

    Тематическое планирование

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №7»

    г. Когалыма Тюменской области ХМАО-Югры

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    учебный предмет

    русский язык

    Учитель:  Бондаренко Алевтина Васильевна

    категория: первая

    г.Когалым

    2015 год

    Паспорт календарно-тематического планирования

    Согласовано                                                                                                       Утверждено

    руководитель ППС                                                                                            зам. директора по УВР

    учителей  русского языка и литературы

    ____________/__________                                                                                 ____/___ _________ 20__ г.

     «____» _________ 20__ г.«____» _________ 20__ г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    по  русскому языку

     предмет (курс, модуль)

    класс  

    Учитель Бондаренко Алевтина Васильевна

    Квалификационная категория первая

    Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего, среднего (полного) общего образования

    Количество часов в неделю по учебному плану:     5

    Всего количество часов в году по плану  :              175

    Количество обязательных контрольных работ:     12

    Количество обязательных практических работ     -

    Количество обязательных лабораторных работ    -

    Количество обязательных уроков по развитию речи:    33

    Учебное пособие для учащихся:УМК  Т.А. Ладыженская , М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Русский язык. 5 класс. «Просвещение», 2010

    Планирование составлено на основе рабочей программы, авторской программы

     Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5  класса составлена на основе программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторами которой являются М.Т.Баранов Т.А. Ладыженская,  Н.М.Шанский  (М.: Просвещение, 2010.)

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Общая характеристика учебного предмета

    Рабочая программа по русскому языку для 5 - 9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного

    образовательного стандарта основного общего образования', Примерной программы по русскому языку для основной школы  и рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 

    Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

    Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

    Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

    • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, воспринимающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

    • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
    • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
    • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
    • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

    В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

    Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и пунктограмм.

    Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

    Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

     Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

    Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

    Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие  у школьников  умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

    Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и  языковым оформлением речевого высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке к написанию изложений и сочинений. Особое внимание обращается на формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической  и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

    Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого "внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.д. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов языкового анализа.

    Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.

    Достижение личностных результатов освоения курса русского языка невозможно без формирования культуроведческой компетенции.

    Кулыпуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

    В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться в социальной среде и активно в ней функционировать.

    Результаты изучения учебного предмета

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
    2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
    3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускникам основной школы программы по русскому языку являются

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
    • владение разными видами чтения;
    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
    • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания » стилистических особенностей и использованных языковых средств;
    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
    • владение различными видами монолога и диалога;
    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
    • способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

    2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
    3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
    4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
    5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
    6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
    1. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
    2. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

    Основные содержательные линии программы

    Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

    Материал школьного курса русского языка по классам представлен следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематически курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах.  Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся пропедевтически уже в 5 классе. Это позволяет организовать систематическую работу над синтаксическими и пунктуационными навыками учащихся и изучать морфологию на синтаксической основе.

    Материал в программе дается с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах. Работа по речевым  темам и  культуре речи рассредоточена по всем классам.

    В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым  заканчивается  школьный курс русского языка в 9 классе.

    Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению изученного материала.

    В программе специально выделены часы на развитие связной речи . Темы по развитию речи пропорционально распределяются в течение учебного года, что создает условия  для более эффективного речевого развития школьников.

    Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч.; в 6 классе — 210 ч,; в 7 классе — 140 ч,; в 8 классе — 105 ч,; в 9 классе —  105 ч.

     Данная рабочая программа предназначена для реализации в 2015-2016 учебном году в 5 Б классе  МАОУ СОШ № 7…

    Требования к уровню подготовки школьников за курс русского языка 5 класса для учащихся 7-го вида обучения

    I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

    II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    речевая деятельность:

    аудирование:

    понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль;

    чтение:

     выделять в тексте главную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

    говорение:

     отвечать на вопросы учителя; излагать прочитанный текст; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи;

    письмо:

    подробно и сжато пересказывать тексты; создавать письменные высказывания; составлять план сочинения; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

    фонетика и орфоэпия:

    выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

    графика:

    правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

    морфемика:

    выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

    лексикология и фразеология:

    объяснять лексическое значение слов; пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

    морфология:

    различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

    орфография:

    находить орфограммы в морфемах; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

    синтаксис и пунктуация:

    выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов, обращениями; находить, и конструировать предложения с прямой речью; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения.

    Тематическое планирование

    п/п

    Разделы программы

    Количество

    часов

    Развитие речи

    Контрольные работы

    1

    Язык и общество

    2

    1

    2

    Вспоминаем, повторяем, изучаем.

    19

    6

    1

    3

    Синтаксис и пунктуация

    22

    2

    3

    4

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

    12

    5

    1

    5

    Лексика. Культура речи

    12

    5

    1

    6

    Морфемика. Орфография. Культура речи.

    18

    4

    1

    7

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    Имя существительное

    13

    4

    1

    8

    Имя прилагательное.

    8

    3

    1

    9

    Глагол

    14

    3

    2

    10

    Повторение и систематизация изученного

    10

    1

    11

    Итого

    130

    33

    12

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    по русскому языку (5 класс)

    урока

    Содержание (раздел, тема)

    Количество часов

    Метапредметные УУД

    Коррекционная работа

    (ОВЗ)

    Дата проведения урока

    по плану

    по факту

    Язык и общение (3 ч.)

    1

    Язык и человек. Язык и речь.

    1

    Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Работа с опорным конспектом

    01.09.15

    2

    Язык и его единицы.

    1

    Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Работа с опорным конспектом

    02.09.15

    3

    р/р

    Композиционные и языковые признаки стиля речи.

    1

    Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

    Работа с опорным конспектом

    04.09.15

    Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч.)

    4

    Звуки и буквы. Произношение и правописание.

    1

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Работа с параграфом

    05.09.15

    5

    Орфограмма.

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Повторение орфограмм, изученных в начальной школе

    07.09.15

    6

    Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    08.09.15

    7

    Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    09.09.15

    8

    Правописание проверяемых согласных в корне  слова.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств .тля отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    11.09.15

    9

    Правописание непроизносимых согласных в корне  слова.

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    12.09.15

    10

    Буквы и, у, а после шипящих

    1

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    14.09.15

    11

    Разделительные Ъ и Ь

    1

    Коммуникативные: владеть монологи ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    15.09.15

    12

    Раздельное написание предлогов с другими словами.

    1

    Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    16.09.15

    13

    р/р

    Текст

    1

    Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

    Организация совместной учебной деятельности

    18.09.15

    14,

    15

    р/р

     Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)

    2

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

    Составление плана, выявление микротем (групповая работа)

    19.09.15

    21.09.15

    16

    Части речи.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

    Составление плана параграфа

    22.09.15

    17

    Глагол

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

    Заполнение таблицы

    23.09.15

    18

    Правописание  -тся  и  ться  в глаголах.

    1

    Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    25.09.15

    19

    Личные окончания глаголов.

    1

    Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    26.09.15

    20

    р/р

    Тема текста.

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

    Работа с текстом по предложенному плану

    28.09.15

    21

    Имя существительное как часть речи.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

    Заполнение таблицы по материалу параграфа

    29.09.15

    22

    Падежные окончания существительных.

    1

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    30.09.15

    23

    Имя прилагательное как часть речи

    1

    Коммуникативные: устанавли1вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования прилагательного

    Заполнение таблицы по материалу параграфа

    02.10.15

    24

    Местоимение как часть речи.

    1

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования местоимения

    Работа по заполнению индивидуального справочника

    03.10.15

    25

    р/р

    Основная мысль текста.

    1

    Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

    Работа с текстом по предложенному плану

    05.10.15

    26

    р/р

    Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».

    1

    Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательна я).

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

    Работа с картиной по плану ( групповая работа)

    06.10.15

    27

    Повторение изученного  в начальных классах.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

    Орфографическая работа с использованием форзаца учебника

    07.10.15

    28

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

    1

    Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

    Контрольное списывание с выполнением заданий низкой и средней сложности

    09.10.15

    29

    Анализ ошибок, допущенных  в

    контрольном  диктанте.

    1

    Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

    Коррекция ошибок с помощью учителя

    10.10.15

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 ч.)

    30

    Синтаксис. Пунктуация.

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

    Работа по заполнению индивидуального справочника

    12.10.15

    31

    Словосочетание.

    Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

    Работа по заполнению индивидуального справочника

    13.10.15

    32

    Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи

    Выполнение заданий низкой и средней сложности

    14.10.15

    33

    Разбор словосочетания.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

    Разбор словосочетаний по алгоритму

    16.10.15

    34

    р/р

     Сжатое изложение (упр. 127)

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования компрессии текста

    Сжатие текста

    17.10.15

    35

    Виды предложений по цели высказывания.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

    Заполнение таблицы по материалу параграфа

    19.10.15

    36

    Виды предложений по  интонации.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

    Заполнение таблицы по материалу параграфа

    20.10.15

    37

    Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования главных и второстепенных членов предложения

    Выполнение заданий низкой и средней сложности

    21.10.15

    38

    Сказуемое.

    1

    Комментирование: управлять поведен нем партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого

    Работа с опорным конспектом

    23.10.15

    39

    Тире между подлежащим и сказуемым.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, опенка действия партнера, умение убеждать).

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Выполнение заданий с помощью учителя

    24.10.15

    40

    Дополнение.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

    Работа с опорным конспектом

    26.10.15

    41

    Определение.

    1

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

    Работа с опорным конспектом. Выполнение заданий пониженной сложности

    27.10.15

    42

    Обстоятельство.

    1

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

    Работа с опорным конспектом. Выполнение заданий пониженной сложности

    28.10.15

    43

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

    Работа с опорным конспектом. Выполнение заданий пониженной сложности

    30.10.15

    44

    Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами

    Работа с опорным конспектом. Выполнение заданий пониженной сложности

    09.11.15

    45

    Предложения с обращениями.

    1

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования предложений с обращениями

    Работа с опорным конспектом. Выполнение заданий пониженной сложности

    10.11.15

    46

    р/р

     Письмо.

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

    Письмо другу по образцу

    11.11.15

    47

    р/р

    к/р

    Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчики»

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

    Работа с текстом о картине

    13.11.15

    48

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования контрольного диктанта

    Контрольное списывание с выполнением заданий низкой и средней сложности

    14.11.15

    49

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, само коррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    16.11.15

    50

    Знаки препинания в сложном предложении.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

    Работа с опорным конспектом. Выполнение заданий пониженной сложности

    17.11.15

    51

    Синтаксический разбор сложного предложения.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

    Разбор предложений по образцу

    18.11.15

    52,

    53

    Прямая речь. Знаки препинания  в предложениях с прямой речью.

    2

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

    Работа по заполнению индивидуального справочника

    20.11.15

    21.11.15

    54

    Диалог.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

    Работа по заполнению индивидуального справочника

    23.11.15

    55

     Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, само коррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

    Контрольное списывание и выполнение заданий пониженной сложности

    24.11.15

    56

    Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    25.11.15

    ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА   РЕЧИ (18 ч.)

    57

    Фонетика. Гласные звуки.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

    Составление конспекта по параграфу

    27.11.15

    58

    Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

    Составление конспекта по параграфу

    28.11.15

    59

    Позиционные чередования гласных и согласных.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества входе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования позиционного чередования в слове

    Составление конспекта по параграфу

    30.11.15

    60

    р/р

    Повествование.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

    Работа с текстом по алгоритму

    01.12.15

    61,

    62

    р/р

    Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

    2

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

    Сжатие текста

    02.12.15

    04.12.15

    63

    Согласные звонкие и глухие.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

    Составление конспекта по параграфу

    05.12.15

    64

    Графика. Алфавит.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества входе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

    Составление конспекта по параграфу

    07.12.15

    65

    Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

    Выполнение заданий низкой и средней сложности

    08.12.15

    66,67

    Двойная роль букв   Е, Ё, Ю, Я.

    2

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

    Выполнение заданий низкой и средней сложности

    09.12.15

    11.12.15

    68

    Орфоэпия.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

    Работа со словарём

    12.12.15

    69

    Фонетический разбор слова.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

    Выполнение заданий по образцу

    14.12.15

    70

    Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

    Выполнение заданий с помощью учителя

    15.12.15

    71

    Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

    Контрольное списывание и выполнение заданий пониженной сложности

    16.12.15

    72

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования ошибок контрольного диктанта

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    18.12.15

    73

    р/р

     Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

    Работа со статьёй о картине по предложенному плану

    19.12.15

    74

    р/р

    Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

    Работа над сочинением с помощью учителя

    21.12.15

    ЛЕКСИКА. Культура речи (18 ч.)

    75

    Слово и его значение.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

    Составление конспекта по параграфу

    22.12.15

    76,

    77

    Однозначные и многозначные слова.

    2

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

    Составление конспекта по параграфу

    23.12.15

    25.12.15

    78,

    79

    Прямое и переносное значение слова.

    2

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Составление конспекта по параграфу

    26.12.15

    28.12.15

    80,

    81

    Омонимы.

    2

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

    Работа со словарём омонимов

    29.12.15

    82

    Синонимы.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

    Работа со словарём синонимов

    83

    Синонимы, и их роль в речи.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекнии.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

    Выполнение заданий пониженной сложности

    84

    р/р

    Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

    Знакомство с творчеством художника по материалам статьи

    85

    р/р

    Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

    Работа над сочинением с помощью учителя

    86

    р/р

    Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

    Составление плана

    87,

    88

    р/р

    Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

    2

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

    Выборочное изложение по тексту

    89

    Антонимы.

    1

    Коммуникативные: определять пели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствии и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

    Работа со словарём антонимов

    90

    Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей

    Выполнение заданий низкой и средней сложности

    91

     Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования контрольного диктанта

    Контрольное списывание и выполнение заданий пониженной сложности

    92

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном  тесте.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. Культура речи (23 ч.)

    93

    р/р

    Выборочное изложение с изменением лица.

                1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности п формы сотрудничества.

    Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

    Работа с  текстом (списывание с изменением лица)

    94

    Морфема. Изменение и образование слов.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

    Составление конспекта по параграфу

    95

    Окончание. Основа слова.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

    Составление конспекта по параграфу

    96

    Корень слова.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

    Составление конспекта по параграфу

    97

    Корень слова.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

    Выполнение заданий низкой и средней сложности

    98

    Приставка.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

    Составление конспекта по параграфу

    99

    р/р

    Сочинение-рассуждение «Секрет название»

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

    Вовлечение учащихся в беседу по теме.

    « Проба пера» с помощью учителя

    100

    р/р

    Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    101

    Суффикс.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своею действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

    Составление конспекта по параграфу

    102

    Чередование звуков.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий по алгоритму

    103

    Беглые гласные.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий по алгоритму

    104

    Варианты морфем.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности

    105

    Морфемный разбор слова.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования морфемного состава слова

    Выполнение заданий пониженной сложности

    106

    Правописание гласных и согласных в приставках.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    107

    Буквы  з и с на конце приставок

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    108

    Буквы  о – а  в корне  - лаг -, - лож -

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    109

    Буквы  а – о  в корне  -раст -, - рос -

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    110

    Буквы  ё – о  после шипящих

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    111

    Буквы  и – ы  после  Ц.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    112

    Повторении по теме «Морфемика»

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

    Выполнение заданий пониженной сложности

    113

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования контрольного диктанта

    Контрольное списывание и выполнение заданий пониженной сложности

    114

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования слов и предложений

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    115

    р/р

     Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

    Работа над сочинением с помощью учителя

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. Культура речи (49 ч.)

    Имя существительное (18ч.)

    116

    Имя существительное как часть речи.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества входе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    117

    р/р

    Доказательства в рассуждении.

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствии и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

    Построение монологического контекстного высказывания с помощью учителя

    118

    Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    119

    Имена существительные собственные и нарицательные.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

    Составление конспекта по параграфу

    120

    р/р

    Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 513).

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявяемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

    Сжатие текста

    121

    Род имён существительных.

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

    Составление конспекта по параграфу

    Работа со словарём

    122

    Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования имен существительных

    Работа со словарем

    123

    Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

    Работа со словарём

    124

    Три склонения имён существительных.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования имен существительных

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    125

    Падеж имён существительных.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования имен существительных

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности

    126

    Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    127

    Множественное число имен существительных.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

    Работа со справочником, составление таблицы

    128

    Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    129

    Морфологический разбор имени существительного.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования имен существительных

    Морфологический разбор слов по обазцу

    130

    р/р

    Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль, Подмосковье».  

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования имен существительных

    Вовлечение учащихся в беседу по теме.

    131

    р/р

    Сочинение–описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль, Подмосковье».

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

    « Проба пера» с помощью учителя

    132

    Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

    Контрольное списывание и выполнение заданий пониженной сложности

    133

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    Имя прилагательное (12 ч.)

    134

    Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

    Составление конспекта по параграфу. Работа с индивидуальным справочником

    135

    Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

    1

    Коммуникативные: управлять своим повелением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования окончаний имен прилагательных

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    136

    Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования окончаний имен прилагательных

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    137

    р/р

     Описание животного.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

    Описание животных по плану

    138

    р/р

    Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

    Контрольное списывание

    139

    Анализ ошибок, допущенных в изложении.

    1

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекцми.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    140

    Прилагательные полные и краткие.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    141

    р/р

    Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение».

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

    Описание животного по картине( по плану)

    142

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

    Морфологический разбор по образцу

    143

    Повторение по теме «Имя прилагательное».

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    144

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как .движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

    Контрольное списывание и выполнение заданий пониженной сложности

    145

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    Глагол (19 ч.)

    146

    Глагол как часть речи.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности

    147

    Не с глаголами.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования глаголов на данное правило

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    148

    Неопределенная форма глагола.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования глагольных инфинитивов

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    149

    Виды глагола.

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в холе исследования глаголов на нахождение вида

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности

    150

    Буквы е – и в корнях с чередованием

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    151

    р/р

    Невыдуманный рассказ о себе.

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

    Работа по составлению рассказа по картинкам

    152

    Прошедшее время.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности

    153

    Настоящее время.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности

    154

    Будущее время.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности

    155

    Правописание безударных личных окончаний глагола.

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    156

    Морфологический разбор глагола.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

    Морфологический разбор по образцу

    157

    р/р

     Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 688)

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

    Сжатие текста с изменением лица

    158

    Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные' языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    159

    Употребление времени.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция. опенка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

    Составление конспекта по параграфу.

    Выполнение заданий пониженной сложности

    160

    р/р

    к/р

    Употребление «живописного настоящего» в речи (упр. 696, 697)

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

    Работа с текстом по плану

    161

    Повторение по теме «Глагол».

    1

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    162

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования контрольного диктанта

    Контрольное списывание и выполнение заданий пониженной сложности

    163

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    164

    р/р

    Сочинение-рассказ по рисунку (упр. 701)

    1

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

    Участие в беседе во фронтальном режиме

    ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (11 ч.)

    165,

    166

    Орфограммы в корне слова.

    2

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    167,

    168

    Орфограммы в приставках.

    2

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    169,

    170

    Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

    2

    Коммуникативные: управлять своим повелением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    171

    Знаки препинания в простом и сложном предложении.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

    Выполнение заданий пониженной сложности по форзацу учебника

    172

    Итоговый контрольный диктант.

    1

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

    Контрольное списывание и выполнение заданий пониженной сложности

    173

    Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.

    1

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

    Коррекция ошибок с помощью учителя и справочника

    174

    Повторение культуры речи

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

       Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Работа со словарём

    175

    Итоговый урок. Лингвистическая игра.

    1

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

       Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Работа в группе


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тематическое планирование по русскому языку Класс 5

    Планирование  составлено  на  основе  Программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой. Содержание учебника полностью соответствует...

    Учебная программа и тематическое планирование уроков русского языка для 9 класса коррекционного VII вида

    Учебная программа и тематическое планирование уроков русского языка для 9 класса коррекционного VII вида рассчитана на 136 часов в год - 4 часа в неделю...

    Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 5 классе коррекционной школы VIII вида

    Цель: формирование  языковой,  коммуникативной  и  лингвистической  компетентности  учащихся.В  процессе  изучения  грамматики  и  правописания...

    Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 6 классе коррекционной школы VIII вида

            Программа  по  русскому языку  для  6  класса  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно отст...

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса коррекционной школы

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе для коррекционной школы...

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе (к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы» А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой) (68 ч.)

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе(к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы»  А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой)(68 ч.)...