Главные вкладки

    Организация надомного обучения детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии
    статья

    Организация надомного обучения детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии

    К детям с комплексными нарушениями относятся те, кто имеет сочетание нескольких выраженных первичных психофизических нарушений, определяющих трудности социальной адаптации и обучения ребенка. По мнению М. Г. Блюминой, к сложным дефектам «надо относить только такие аномалии развития, при которых имеются два или более первичных дефекта, и каждый существует в этом комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что чрезвычайно усложняет общую структуру дефекта и затрудняет его компенсацию». Сочетание первичных и вторичных психоречевых, двигательных, личностных и сенсорных нарушений увеличивает сложность структуры комплексного нарушения.

    Дети с комплексными нарушениями в развитии требуют значительного объёма комплексной реабилитационной и социально-педагогической помощи. В связи с этим в последние годы такие дети стали прицельным объектом изучения специалистов, тем более что возникла потребность в разработке новых подходов к организации их обучения. Наибольшие проблемы, связанные с поиском специализированного учреждения, где с детьми, имеющими комплексные нарушения в развитии, может быть организована коррекционно-педагогическая работа, возникают в период дошкольного детства.

    В современной системе помощи детям дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии существуют следующие формы оказания им коррекционно-педагогической помощи (Головчиц Л. А., 2012):

    -дошкольное образовательное учреждение компенсирующего и комбинированного видов, в которых могут открываться группы для детей с комплексными нарушениями в развитии;

    -группы кратковременного пребывания при ДОУ компенсирующего и комбинированного видов;

    -лекотеки;

    -службы ранней помощи;

    -консультативно-диагностические и реабилитационные центры.

    Некоторые дети с тяжёлыми нарушениями в развитии часто не имеют возможности посещать специализированные образовательные учреждения

    (например, дети с ДЦП и интеллектуальными и сенсорными нарушениями, в сочетании с эпилепсией, если при этом нарушение двигательной сферы выражено в большей степени). В связи с этим наиболее перспективной формой организации коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии представляется система надомного обучения, в рамках которой может быть полноценно реализован индивидуальный подход к ребёнку и его семье, а работа специалистов будет проводится в домашних условиях.

    Цель надомного обучения- организация помощи семье в обеспечении обучения и воспитании ребёнка с учётом его возможностей. Часто такая форма обучения-единственная возможность для овладения детьми с тяжёлыми комплексными нарушениями доступными для них представлениями об окружающем, умениями и навыками самообслуживания, развития взаимодействия в семье. Особенности организации данной формы обучения раскрыты в законе «Об образовании в РФ» (№ 273-ФЗот 29.12. 2012 г.).

    Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в надомном обучении, определён законодательно.

    Надомное обучение включает в себя следующие направления работы:

    -оказание коррекционно-педагогической помощи детям на основе индивидуальных программ коррекционной работы;

    -создание образовательной среды и условий в семье для реализации коррекционной программы;

    -оказание методической и психологической помощи семье ребёнка;

    -развитие взаимодействия и общения с другими людьми, расширение круга общения за счёт приглашённых специалистов, социализация детей в соответствии с имеющимися у них возможностями.

    Организация коррекционно-педагогической работы в форме надомного обучения с детьми дошкольного возраста, имеющими комплексные нарушения в развитии, позволяет создать максимально эффективные условия для достижения положительных результатов. Это возможно благодаря тому, что такие условия являются комфортными для детей и позволяют сделать родителей активными участниками реабилитационного процесса, обеспечить социализацию семьи, открыть для ребёнка новые возможности обучения и развития.

     

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС МДК 03.06. СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

    Учебно-методический комплекс по дисциплине СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ  (далее УМКД)  является частью профессиональ...

    Дефектологическое сопровождение детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития, в том числе с расстройствами аутистического спектра. С приложением

    Система работы с детьми  дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития, в том числе с расстройствами аутистического спектра...

    Консультация для педагогов:«Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста, имеющих тяжёлые нарушения речи»

    В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависи...

    Развитие речи детей дошкольного возраста с системными нарушениями речи с использованием современных информационных технологий

    Развитие речи детей дошкольного возраста с системными нарушениями речи с использованием современных информационных технологий...

    Перспективы обучения детей дошкольного возраста в "Школе раннего развития"

    В статье рассмотрены преимущества обучения ребёнка дошкольного возраста в школе раннего развития. Автором подчеркивается необходимость развития ребёнка с ранних лет....