Рабочая программа по предмету "Математика " 3 класс.
рабочая программа
Рабочая программа по предмету "Математика "
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 351 КБ |
Предварительный просмотр:
Математика 3 класс
№ п/п | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
I четверть Повторение. Нумерация- 6 часов Планируемые результаты: читать , записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 20, выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. | ||||||
1 | Нумерация чисел 1-20. Однозначные и двузначные числа.
| 1 | Числа однозначные, двузначные | Устный счёт работа с таблицей работа в тетради | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности чисел в ряду. | |
2 | Следующие и предыдущие числа. Сравнение чисел. | 1 | Следующие и предыдущие числа. | Наблюдают, на основе наблюдения делают выводы - как образуются эти числа. Работа с правилом Решают примеры. | Коррекция мыслительной деятельности через установление закономерности при образовании чисел. | |
3 | Чётные и нечётные числа | 1 | Чётные и нечётные числа | устный счёт работа с таблицей решают примеры | Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании. | |
4 | Состав чисел второго десятка. | 1 | Второй десяток | Работают с палочками по составлению и разложению чисел на десятки и единицы. Откладывают на счётах числа, заполняют таблицу разрядов. | Коррекция мышления через формирование умения анализировать и сравнивать числа. | |
5 | Подготовка к проверочной работе по теме « Повторение» | 1 | Нумерация Предыдущее Последующее Однозначные двузначные | Работают с числовым рядом, выполняют задания в тетрадях. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения дифференцировать понятия. | |
6 | Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел первого и второго десятка» | 1 | Нумерация Предыдущее Последующее Однозначные двузначные | Выполняют проверочную работу самостоятельно. Выполняют работу над ошибками, решают подобные примеры, повторяют десятичный состав чисел второго десятка. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через постановку цели и достижения результатов работы | |
Сложение и вычитание без перехода через разряд. Повторение. 16 часов Планируемые результаты: выполнять сложение и вычитание без перехода через разряд. Пользоваться переместительным свойством сложения при решении примеров. Практически использовать в речи названия и обозначения мер длины, стоимости, времени. | ||||||
7 | Работа над ошибками. Решение примеров, основанных на знании десятичного состава чисел. | 1 | Десятки Единицы Десятичный состав | Выполняют работу над ошибками, повторяют десятичный состав чисел второго десятка. Решают примеры. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы Развитие памяти через заучивание правила. | |
8 | Подготовка к контрольной работе № 1 по теме: «Повторение» . | 1 | нуль | Решают у доски и самостоятельно | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения дифференцировать понятия. | |
9 | Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение» | 1 | Контрольная работа вариант | Выполняют контрольную работу самостоятельно. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | |
10 | Работа над ошибками. Решение простых задач, содержащих отношения «больше на, меньше на» | 1 | Больше меньше | Выполняют работу над ошибками, решают задачи у доски. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | |
11 | Названия компонентов действий сложения и вычитания. | 1 | уменьшаемое вычитаемое остаток. | Решают примеры, называют компоненты сложения, делают вывод, о величине суммы и остатка. | Коррекция устной речи через введение в речь новых слов и речевых оборотов. | |
12 | Приёмы сложения и вычитания без перехода через разряд | 1 | разряд | Решают примеры на счётах | Коррекция мышления через анализ вычислительных приёмов. | |
13 | Переместительное свойство сложения. Действия с нулём. | 1 | нуль | Вспоминают переместительное свойство сложения. Рассматривают примеры с нулём, делают выводы. Работают с правилом | Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании. | |
14 | Меры времени – час, сутки. Решение задач с мерами времени РК «Рабочий день на ММК» | 1 | Сутки Время час | Вспоминают понятие «сутки», вспоминают части суток, определяют по картинкам части суток. | Коррекция временных представлений через решение практических задач по ориентации во времени. | |
15 | Меры стоимости. Практическая работа. РК «Торговая сеть города» | 1 | Монета Копейка рубль | упражнения с монетами: 10р, 1р, 2р. 5Р решение примеров и задач | Коррекция количественных представлений через решение практических задач на нахождение стоимости. | |
16 | Меры длины. 1дм Сравнение полученных результатов с заданными. Практическая работа. | 1 | Отрезок 1см 1дм | Упражнения в измерении. черчении, сравнении отрезков, дополнении до круглого десятка. Решение примеров. | Развитие моторной ловкости через измерение и черчение отрезков заданной длины. | |
17 | Решение задач на построение отрезков. | 1 | отрезок | Решают задачи на построение отрезков разной длины, сравнивают их по величине. | Коррекция пространственных представлений через решение практических задач на построение и измерение. | |
18 | Дополнение однозначных чисел до десятка. Углы. Многоугольники. | 1 | Углы четырёхугольники треугольники | Рассматривают углы, называют их составные части, дают определение. Рассматривают многоугольники, находят вершины углов. Выполняют практическую деятельность по черчению. | Коррекция мышления через формирование умения анализировать и сравнивать числа. Развитие мелкой моторики через черчение геометрических фигур. | |
19 | Примеры в два действия вида13-3-2. | 1 | Сложные примеры | Решают примеры в 2 действия | Коррекция мышления через подбор чисел в примере. | |
20 | Подготовка к проверочной работе по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд». | 1 | Десятки единицы | Решают под руководством учителя и самостоятельно | Коррекция памяти через использование схем, таблиц. | |
21 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд». | 1 | вариант | Выполняют проверочную работу по вариантам. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | |
22 | Работа над ошибками по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд». Повторение. Меры длины. | 1 | Сантиметр дециметр | Исправляют ошибки, решают подобные примеры. Чертят отрезки, сравнивают меры по величине. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | |
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. Повторение. Планируемые результаты: выполнять действия сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Практически использовать в речи названия и обозначения мер массы, ёмкости. Строить прямой угол с помощью чертёжного угольника. | ||||||
23 | Состав чисел первого десятка. Решение примеров вида 8+2+4 | Однозначные и двузначные числа Слагаемые сумма | Повторяют состав числа 10, добавляют 2 слагаемое до 10. решают сложные примеры в 2 действия. | Коррекция долговременной памяти через знания состава чисел первого десятка. | ||
24 | Прибавление числа 9. | 1 | Первое слагаемое Второе слагаемое присчитывать | Слушают объяснение учителя, выполняют присчитывание на палочках, учатся решать на счётах. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция долговременной памяти через повторение состава чисел первого десятка | |
25 | Прибавление числа 8. | 1 | Первое слагаемое Второе слагаемое Присчитывать прибавить | Слушают объяснение учителя, выполняют присчитывание на палочках, учатся решать на счётах. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза. | |
26 | Прибавление числа 7. | 1 | Первое слагаемое Второе слагаемое Присчитывать прибавить | Слушают объяснение учителя, выполняют присчитывание на палочках, учатся решать на счётах. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза. | |
27 | Прибавление чисел 6,5,4,3,2 | 1 | Первое слагаемое Второе слагаемое Присчитывать прибавить | Слушают объяснение учителя, выполняют присчитывание на палочках, учатся решать на счётах. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза. | |
28 | Закрепление приемов сложения с переходом через разряд. Самостоятельная работа. | 1 | Первое слагаемое Второе слагаемое Присчитывать прибавить | Решают примеры удобным способом. | Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза. | |
29 | Работа над ошибками. Повторение. Решение примеров вида 14-4 | 1 | Двузначные числа | Вспоминают десятичный состав чисел в пределе 20. Решают примеры. | Коррекция долговременной памяти через заучивание таблицы сложения | |
30 | Вычитание вида 17-7-2 | 1 | Вычитание Десятки Единицы вычитаемое | Решают примеры с двумя вычитаемыми Записывают пример кратко | Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза. | |
31 | Вычитание числа 9. | 1 | Уменьшаемое вычитаемое | Слушают объяснение учителя. Решают примеры удобным способом. Используют палочки, счёты, пальцы. | Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза. | |
32 | Вычитание числа 8. | 1 | Вычитание Десятки Единицы вычитаемое | Решают примеры удобным способом. Используют палочки, счёты, пальцы. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выполняемых действий. | |
33 | Вычитание числа 7 | 1 | Вычитание Десятки Единицы вычитаемое | Решают примеры удобным способом. Используют палочки, счёты, пальцы. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза. | |
34 | Вычитание чисел 6. 5.4,3 2. | 1 | Вычитаемое уменьшаемое | Решают примеры удобным способом. Используют палочки, счёты, пальцы. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза. | |
35 | Закрепление приёмов вычитания с переходом через разряд. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Вычитание Десятки Единицы Вычитаемое Первое слагаемое Второе слагаемое Присчитывать | Решают примеры удобным способом. Используют палочки, счёты, пальцы. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выполняемых действий. | |
36 | Контрольная работа № 2 за 1 четверть по теме «Приёмы сложения и вычитания в пределе 20 с переходом через разряд». | 1 | вариант | Выполняют контрольную работу по вариантам | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | |
37 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Приёмы сложения и вычитания в пределе 20 с переходом через разряд». | 1 | Прямой угол плоскость | Выполняют работу над ошибками. Работают самостоятельно и у доски. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы. | |
38 | Мера ёмкости - литр. Практическая работа РК «Молочный комбинат «Первый вкус» | 1 | Литр. пол-литра мера ёмкости | Знакомятся с литровой мерной кружкой, понятием ёмкость. Сравнивают разные ёмкости между собой, выполняют практические действия с ними. | Коррекция количественных представлений через решение практических задач на измерение ёмкости. | |
39 | Мера массы - килограмм. Практическая работа РК «Школьная столовая» | 1 | Килограмм масса | Знакомятся с гирями, их назначением. В столовой знакомятся с весами. В классе выполняют вычисления с числами, полученными при измерении массы. | Коррекция количественных представлений через решение практических задач на измерение массы | |
40 | Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Практическая работа. | 1 | Чертёжный угольник Прямой угол плоскость | Знакомятся с понятием, определяют виды углов, подсчитывают вершины, стороны. Строят прямой угол, определяют виды углов с помощью угольника. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать сходство и различие, выделять главное. | |
41 | Повторение. Решение составных задач. Многоугольники | 1 | Многоугольники вершина сторона углы тупой острый | Решают составные задачи на нахождение суммы и остатка. Работают с учебником. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать сходство и различие, выделять главное. | |
II четверть | ||||||
Умножение и деление 41час Планируемые результаты: понимание учащимися взаимосвязи сложение и умножения. Вычитания и деления, умножения и деления, понимание переместительного свойства умножения, заучивание таблицы. Вычислять стоимость по цене и количеству. | ||||||
42 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | 1 | Вычитание Десятки Единицы Вычитаемое Первое слагаемое Второе слагаемое Присчитывать | Решают примеры удобным способом. Используют палочки, счёты, пальцы. Сильные учащиеся выполняют действия по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать сходство и различие, выделять главное. | |
43 | Повторение. Числовой ряд1-20. Счёт равными числовыми группами. Присчитывание 2, 3, 4, 5. РК «Работа фасовщика в магазине» | Присчитывать Отсчитывать группы фасовать расфасовать | Вспоминают нумерацию чисел, считают равными числовыми группами, упражняются в запоминании результатов счёта, решают практические задачи. | Коррекция произвольного внимания через упражнения в присчитывании и отсчитывание групп предметов. | ||
44 | Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения.
| 1 | Умножение Сложение Одинаковые слагаемые | Решают примеры на сложение одинаковых слагаемых, подсчитывают их количество, записывают их в тетрадь. Подводятся к пониманию другой записи-в виде умножения | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе. | |
45 | Замена сложения действием умножения. РК «Приют для животных в городе» | 1 | Одинаковые слагаемые | Решают примеры, оперируя группами предметов, заменяют сложение умножением, делают вывод о значении умножения | Коррекция произвольного внимания через упражнения в присчитывании групп предметов. | |
46 | Замена умножения сложением. | 1 | Одинаковые слагаемые | Заменяют умножение сложением, оперируя группами предметов, делают вывод о значении умножения | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на части. | |
47 | Запись и чтение действия умножения. | 1 | Первый множитель, второй множитель произведение | Заменяют сложение умножением, учатся читать примеры на умножение по образцу, данному в учебнике. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе. | |
48 | Таблица умножения числа 2. | 1 | Таблица умножения | Составляют таблицу, заменяя сложение умножением, оперируя предметными множествами. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении закономерности и последовательности | |
49 | Закрепление табличных случаев умножения числа 2. | 1 | Следующие предшествующие | Упражняются в запоминании таблицы умножения: хоровое проговаривание, называют по порядку, по очереди называют строчки | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе. | |
50 | Решение практических задач на нахождение произведения. РК «Зелёные насаждения в городе». | 1 | Следующие предшествующие | Решают задачи, сравнивают между собой, находят отличия. Делают зарисовки к задачам. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в различных способах решения задач. | |
51 | Использование знаний таблицы умножения числа 2 при решении примеров и задач. | 1 | Умножение Сложение вычитание | Решают задачи без зарисовок, решают примеры в 2 действия с использованием табличного умножения на 2. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении сходства и различия.. | |
52 | Деление на равные части. Знак деления | 1 | Деление поровну | Выполняют практические действия с предметами на деление поровну, знакомятся со знаком деления и учатся читать примеры. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в разложении целого на части. | |
53 | Таблица деления на 2 | 1 | Таблица деления | Работают с таблицей деления, в процессе наблюдают за закономерностью изменения чисел. Упражняются в запоминании таблицы. | Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминание таблицы | |
54 | Решение практических задач на деление на 2 равные части. | На две равные части | Выполняют практические действия с предметами на деление на равные части, учатся читать примеры. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении закономерности и последовательности | ||
55 | Взаимосвязь табличного умножения и деления. | 1 | Умножение деление | Сравнивают таблицу умножения и деления, находят сходство с помощью учителя, выделяют цветом столбики цифр в таблице. По таблице умножения составляют примеры на деление. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении столбиков таблицы, нахождение сходства и различия. | |
56 | Закрепление табличного деления и умножения в решении примеров и задач | 1 | Умножение Деление Поровну всего | Решают практические задачи на умножение и деление, сравнивают условия задачи и ответы, делают выводы. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении сходства. | |
57 | Решение примеров в 2 действия, включая умножение и деление. | 1 | Умножение Сложение Вычитание деление | Решают примеры и задачи на умножение и деление | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий. | |
58 | Таблица умножения числа 3 | 1 | умножение | Составляют таблицу умножения на 3, оперируя группами предметов. Наблюдают за изменением чисел в таблице умножения. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе. | |
59 | Закрепление табличного умножения в решении примеров и практических задач. | 1 | Предыдущее последующее | Упражняются в запоминании таблицы умножения, решают задачи на умножения с зарисовкой групп предметов. | Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминание таблицы | |
60 | Таблица деления на 3 | 1 | Деление поровну | Работают с таблицей деления, в процессе наблюдают за закономерностью изменения чисел. Упражняются в запоминании таблицы. | Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминание таблицы | |
61 | Практические упражнения в запоминании таблицы деления на 3. | 1 | Предыдущее последующее | Выполняют практические действия с предметами на деление на равные части, учатся читать примеры. | Коррекция памяти через запоминание таблицы | |
62 | Решение простых задач на умножение и деление. | 1 | поровну | Читают условия задач, добавляют недостающие данные. Решают их. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в восстановлении пропущенных частей задачи. | |
63 | Взаимосвязь умножения и деления по 3 и на 3. | 1 | Умножение деление | Сравнивают таблицу умножения и деления, находят сходство с помощью учителя, выделяют цветом столбики цифр в таблице. По таблице умножения составляют примеры на деление. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении столбиков таблицы, нахождение сходства и различия. | |
64 | Закрепление табличного деления и умножения в решении примеров и задач. Самостоятельная работа. | 1 | Умножение деление | Составляют примеры из трёх чисел на умножение и деление по образцу. Выполняют самостоятельную работу. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | |
65 | Таблица умножения числа 4. | 1 | Таблица умножения | Составляют таблицу умножения на 3, оперируя группами предметов. Наблюдают за изменением чисел в таблице умножения | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении закономерности и последовательности | |
66 | Закрепление табличного умножения на 2, 3, 4 в решении примеров и задач. | Предыдущее последующее | Читают условия задач, добавляют недостающие данные. Решают их. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выполняемых действий. | ||
67 | Таблица деления на 4. | 1 | Таблица деления | Работают с таблицей деления, в процессе наблюдают за закономерностью изменения чисел. Упражняются в запоминании таблицы. | Коррекция памяти через запоминание таблицы. Развитие фразовой речи через упражнения в составлении задач | |
68 | Практические упражнения в запоминании таблицы деления на 4. РК «Пассажирский транспорт» | 1 | Умножение деление | Выполняют практические действия с предметами на деление на равные части, учатся читать примеры. | Коррекция фразовой речи через расширение словаря путём введения в речь новых слов и выражений. | |
69 | Закрепление табличного деления и умножения в решении примеров и задач. Самостоятельная работа. | 1 | Умножение деление | Читают условия задач, добавляют недостающие данные. Решают их. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий. | |
70 | Работа над ошибками. Таблица умножения чисел 5 и 6.
| 1 | Умножение деление | Составляют таблицу умножения на 3, оперируя группами предметов. Наблюдают за изменением чисел в таблице умножения | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе. | |
71 | Таблицы деления на 5 и на 6. | 1 | Умножение деление | Работают с таблицей деления, в процессе наблюдают за закономерностью изменения чисел. Упражняются в запоминании таблицы. | Коррекция памяти через практические упражнения в запоминании таблицы. | |
72 | Закрепление знаний таблицы умножения и деления на 5 и 6. | 1 | Умножение деление | Читают условия задач, добавляют недостающие данные. Решают их. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | |
73 | Таблица умножения чисел 2,3,4, 5,6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Решение простых задач на умножение и деление | 1 | Умножение деление | Решают простые задачи с недостающими данными. | Коррекция памяти через практические упражнения в запоминании таблицы. | |
74 | Закрепление знаний о табличном умножении и делении в решении примеров и задач. Подготовка к контрольной работе №3 за 2 четверть по теме: «Умножение и деление в пределах 20» | 1 | Умножение деление | Работают у доски под руководством учителя. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выполняемых действий. | |
75 | Контрольная работа №3 за 2 четверть по теме: «Умножение и деление в пределах 20». | 1 | вариант | Выполняют контрольную работу по вариантам. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | |
76 | Работа над ошибками по теме: «Умножение и деление в пределах 20». Решение простых задач | 1 | Умножение деление | Анализируют свои ошибки с помощью учителя. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы. | |
77 | Знакомство с решением задач на нахождение стоимости.
| 1 | Меры стоимости Цена Количество стоимость | Вспоминают название мер стоимости. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование понимания зависимости между величинами. | |
78 | Решение задач на нахождение стоимости. Практическая работа. РК «Канцелярский магазин «Акварель» | 1 | Меры стоимости Цена Количество стоимость канцелярские товары | Вставляют в задачу недостающие данные, дополняют задачу вопросом Игра «Покупки в магазине» | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий. | |
79 | Повторение. Таблица умножения и деления чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | Умножение деление | Работают с учебником | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий. | |
80-81 | Повторение. Решение примеров и задач, включая все действия. | 2 | Умножение деление сложение вычитание | Вставляют в задачу недостающие данные, дополняют задачу вопросом. | Коррекция памяти через практические упражнения в запоминании таблицы. | |
82 | Повторение. Решение задач на построение отрезков. | 1 | отрезок | Решают задачи на построение отрезков разной длины, сравнивают их по величине. | Коррекция эмоционально-волевой сферы | |
3 четверть | ||||||
Сотня Нумерация чисел в пределе 100 14 часов Планируемые результаты: знакомство с рядом круглых десятков, образованием всех двузначных чисел, числовым рядом с числом 100. | ||||||
83 | Сотня. Образование круглых десятков. Счёт круглыми десятками. | 1 | Круглые десятки Единицы. сто | Работают с палочками -образуют круглые десятки, знакомятся с их названиями. Присчитывают и отсчитывают по одному десятку. Заполняют таблицу, преобразовывают десятки в единицы | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий | |
84 | Сравнение круглых десятков. Присчитывание и отсчитывание по одному десятку. | 1 | Круглый десяток | Восстанавливают ряд круглых десятков, сравнивают десятки по величине. Выполняют | Коррекция количественных представлений через упражнения в практической деятельности. | |
85 | Знакомство с соотношением 100к.=1р. 100см=1м РК «Покупки в магазине» | 1 | метр | Считают десятками до 100 сантиметры и копейки. Знакомятся с соотношениями. Решают практические задачи. | Коррекция мыслительной деятельности через установление сходства и различия | |
86 | Поразрядное сравнение круглых десятков и единиц. Сложение и вычитание круглых десятков. | 1 | Круглые десятки единицы | Сравнивают ряд круглых десятков с однозначными числами, устанавливают сходство и различие, откладывают на счётах, выполняют действия сложения и вычитания на пучках палочек. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении сходства и различия. | |
87 | Получение двузначного числа из десятков и единиц. Десятичный состав чисел. | Двузначное число | Знакомятся с получением любого двузначного числа на счётном материале-откладывают палочки, составляют число из круглого десятка и единиц, читают полученное число, откладывают его на счётах. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выполнять операции анализа и синтеза. | ||
88 | Разложение числа на десятки и единицы. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа. | 1 | Десятичный состав Разложить число Составить число | Составляют числа из десятков и единиц, раскладывают числа на десятки и единицы, решают примеры на счётном материале и на счётах. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выполнять операции анализа и синтеза. | |
89 | Числовой ряд 1-100. | 1 | Числовой ряд | Знакомятся со структурой таблицы и работают по ней под руководством учителя. Сравнивают числа. | Коррекция мыслительной деятельности | |
90 | Присчитывание по 1 и по 10 на счётах. | 1 | Круглый десяток единицы | Записывают пример, откладывают на счётах, преобразуют полученные числа. Объясняют своё решение по образцу учителя | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении. | |
91 | Отсчитывание по 1 и по 10 на счётах. | 1 | Десятки единицы | Записывают пример, откладывают на счётах, преобразуют полученные числа. Объясняют своё решение по образцу учителя | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выполнять операции анализа и синтеза. | |
92 | Нумерация чисел 1-100. Предыдущие и последующие числа. | 1 | нумерация | Работают с таблицей, называют числа, находят соседей чисел, записывают в тетрадь соседей и упражняются в счёте от заданного числа. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении. | |
93 | Числа чётные и нечётные. Уравнивание числовых множеств. РК « Нумерация домов по моей улице» | 1 | Сравни Большее Меньшее Чётные нечётные | Сравнивают два числа поразрядно, определяют недостающее число десятков и единиц. Упражняются в нахождении чётных и нечётных чисел по таблице. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении. | |
94 | Обобщение по теме: «Нумерация» Соотношение 1 сот.=10дес.=100ед. Подготовка к проверочной работе. | 1 | Десятки Единицы сотня | Считают на счётах в прямом и обратном порядке, выполняя преобразования. Работают с разрядной таблицей, упражняются в запоминании соотношений разрядов. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий. | |
95 | Проверочная работа по теме: «Нумерация» | 1 | Разряды Чётные нечётные | Выполняют проверочную работу | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | |
96 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Нумерация». | 1 | Разряды Чётные нечётные | Выполняют работу над ошибками под руководством учителя и аналогичные задания самостоятельно. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | |
Меры и числа, полученные при измерении. 8 часов Планируемые результаты: проводить измерения, соотносить с более крупной мерой, сопоставлять по величине, выполнять действия с ними, преобразовывать в более крупные. | ||||||
97 | Меры длины. Знакомство с 1 метром. Практическая работа по измерению. | 1 | метр | Обучаются приёмам измерения линейкой и метром | Коррекция количественных отношений через упражнения в измерении и преобразовании. | |
98 | Соотношения 1дм=10см 1м=10дм 1м=100см Действия с мерами длины. | 1 | Дециметр Метр сантиметр | Сопоставляют меры, выполняют действия, производят преобразование | Коррекция количественных отношений через упражнения в измерении и преобразовании. | |
99 | Меры времени: 1ч, 1 сут. Соотношение 1 сут.=24 ч Сравнение мер времени. Определение времени с точностью до 1 часа. РК «Режим дня» | 1 | Час Сутки | Сопоставляют меры, сравнивают по величине. | Коррекция количественных отношений через упражнения в измерении и преобразовании. | |
100 | Меры времени. 1год. Соотношение 1 год=12мес. Названия месяцев. Практическая работа | 1 | Год месяц | Работают с табелем-календарём, упражняются в запоминании месяце по временам года и по порядку. | Коррекция временных представлений через решение практических задач на измерение времени. | |
101 | Окружность. Круг. Центр и радиус. Измерение радиуса РК «Фонтаны города» | 1 | Циркуль Центр Радиус Круг окружность | Знакомятся с новыми понятиями, чертёжным инструментом, упражняются в различении круга и окружности. | Коррекция зрительного восприятия через упражнения в различении новых форм. | |
102 | Построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу. Практическая работа. | 1 | Радиус окружность | Учатся пользоваться циркулем. Строят окружности по заданному радиусу. | Коррекция моторных навыков через упражнения в построении окружности. | |
103 | Обобщение по теме: «Меры длины, времени». Проверочная работа. | 1 | Меры длины Меры времени | Вспоминают соотношения мер длины и времени, выполняют проверочную работу. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий. Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели | |
104 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Меры длины, времени» | 1 | Меры длины Меры времени | Вспоминают соотношения мер длины и времени, выполняют работу над ошибками под руководством учителя и подобные задания самостоятельно и у доски. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Планируемые результаты: выполнять сложение и вычитание, пользуясь приёмами устных вычислений. | ||||||
105 | Сложение и вычитание круглых десятков. Скобки. Порядок выполнения действий в примерах со скобками | 1 | скобки | Выполняют действия на палочках, счётах. Знакомятся с новым понятием- скобки, правилом выполнения действий со скобками, решают примеры с проговариванием порядка и способа решения. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. Коррекция долговременной памяти через приёмы в осознанном запоминании правила | |
106 | Решение примеров с неизвестными числами | 1 | Уменьшаемое Вычитаемое слагаемое | Учатся решать по алгоритму | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать зависимость между величинами. | |
107 | Закрепление изученного материала в решении примеров и задач. Меры стоимости. Соотношение 1р.=100к. | 1 | Меры стоимости монета | Учатся подсчитывать рубли и копейки, заменять их одной монетой. Решают практические задачи с мерами стоимости. | ||
108 | Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. вида. | 1 | Круглые десятки Однозначные числа сложение | Решают с помощью палочек, используют переместительное свойство сложения. Объясняют своё решение по алгоритму, основанному на знании десятичного состава. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. | |
109 | Сложение двузначных и однозначных чисел 64+3 | 1 | Двузначное число Однозначное число сложение | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. | |
110 | Вычитание однозначных чисел из двузначных. | 1 | Вычитание Двузначное число Однозначное число | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. | |
111 | Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Закрепление. | 1 | Вычитание Двузначное число Однозначное число | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. | |
112 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел 57+40 | 1 | Круглые десятки двузначные числа сложение | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. | |
113 | Вычитание круглых десятков из двузначных чисел 57-40 | 1 | Вычитание Круглые десятки двузначные числа | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. | |
114 | Закрепление изученных способов вычислений. Самостоятельная работа. | 1 | Вычитание Круглые десятки двузначные числа сложение | Выполняют задания по учебнику | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий. | |
115 | Сложение двузначных чисел. 42+25 | 1 | Сложение Двузначные числа | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части. | |
116 | Вычитание двузначных чисел вида 58-27 | 1 | Вычитание Двузначные числа | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части. | |
117 | Вычитание вида 48-38; 48-45. | 1 | Вычитание Двузначные числа Десятки единицы | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части. | |
118 | Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным 38+2 | 1 | Круглые десятки Однозначные числа двузначные сложение | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части. | |
119 | Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. 38+42 и 58+42. | 1 | Круглые десятки двузначные числа сложение | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части. | |
120 | Вычитание вида 40-6 РК «Киоски «Роспечать» | 1 | Круглые десятки Однозначное число Единицы вычитание | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения последовательно выполнять счётные операции | |
121 | Вычитание вида 100-7, 100-67 | 1 | Круглые десятки Однозначное число Двузначное число Единицы вычитание | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. | |
122 | Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах100 без перехода через разряд» | 1 | Разряды Десятки единицы | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью. | |
123 | Закрепление приёмов сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд. | 1 | Сложение вычитание | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий | |
124 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд» | 1 | Проверочная работа | Выполняют проверочную работу. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий. | |
125 | Работа над ошибками. Закрепление изученных приёмов вычислений. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Меры длины Меры стоимости Меры времени | Выполняют работу над ошибками под руководством учителя, решают подобные задания самостоятельно и у доски. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий | |
126 | Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд» | 1 | вариант | Выполняют контрольную работу по вариантам. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | |
127 | Работа над ошибками по теме: «Приёмы сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд» | 1 | Меры длины Меры стоимости Меры времени | Выполняют работу над ошибками под руководством учителя, решают подобные задания самостоятельно и у доски. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | |
128 | Закрепление приёмов сложения в пределах 100 без перехода через разряд. | 1 | Десятки единицы | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий. | |
129 | Закрепление приёмов вычитания в пределах 100 без перехода через разряд | 1 | Десятки единицы | Решают на палочках, счётах и приёмами устных вычислений по алгоритму. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий. | |
130 | Повторение. Примеры в 2 действия со скобками. | 1 | скобки | Выполняют действия на палочках, счётах. Повторяют правило выполнения действий со скобками, решают примеры с проговариванием порядка и способа решения. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий. | |
131 | Решение примеров с числами , полученные при измерении. | 1 | Меры длины Меры стоимости Меры времени | Повторяют изученные меры, их соотношения, сравнивают их по величине, выполняют арифметические действия, преобразовывают в более крупные. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий. | |
132 | Повторение. Окружность, круг. Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | Центр Радиус Круг окружность | Строят окружности по заданному радиусу. | Коррекция зрительного восприятия через упражнения в различении новых форм. | |
4 четверть | ||||||
Числа, полученные при счете и при измерении. Планируемые результаты: различать числа, полученные при измерении и при счёте, понимать обозначения, записанные двойной мерой, преобразовывать их, сравнивать полученные меры с заданными. | ||||||
133 | Меры стоимости 1р. и 1к. Соотношение 1р.=100к. Запись числа двойными мерами. | Рубли копейки меры стоимости монета двойная мера | Различают бумажные купюры, монеты, считают купюры, монеты, подсчитывают деньги, разменивают. Решают практические задачи. Знакомятся с записью числа двойной мерой. | Коррекция количественных представлений через решение практических задач. | ||
134 | Числа, полученные при счёте и при измерении стоимости. | 1 | Измерение счёт | Выбирают данные с наименованием мер стоимости, делят числа на группы-при измерении и при счёте. | Коррекция количественных представлений через упражнения в распознавании мер стоимости. | |
135 | Действия с числами, полученными при измерении стоимости. Сравнение выражений. | 1 | Рубли копейки | Решают примеры, выполняют преобразования, сравнивают заданное число с полученным. | Развитие мыслительной деятельности через анализ решения задачи. | |
136 | Меры длины. 1см, 1дм Соотношение мер длины. Сравнение с 1дм | 1 | Сантиметры дециметр | Сравнивают меры, выражения. Измеряют отрезки | Развитие мелкой моторики через измерение и черчение отрезков. | |
137 | Мера длины 1м. Соотношение 1м=10дм. Сравнение мер с 1м. | 1 | Метр дециметр | Называют меры, сравнивают между собой, сравнивают заданное число с полученным. | Коррекция количественных представлений через упражнения в распознавании мер длины. | |
138 | Действия с числами, полученными при измерении длины. Сравнение выражений. | 1 | Метр дециметр сантиметр | Называют меры, сравнивают между собой, сравнивают заданное число с полученным. | Коррекция памяти через узнавание наименований мер длины. | |
139 | Числа, полученные при счёте и при измерении длины одной мерой. Вычитание вида 1м-35см 1м-7см РК «Швейная фабрика» | 1 | Счёт наименование | Выбирают данные с наименованием мер длины, делят числа на группы-при измерении и при счёте. Читают правило. Выполняют преобразование | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в различении чисел, полученных при измерении и полученных при счёте.. | |
140 | Числа, полученные при измерении длины двумя мерами. | 1 | Двойная мера длины | Решают практические задачи, знакомятся со случаями, когда требуется записать число с двумя мерами. Упражняются в составлении и записи числа с двойной мерой. | Коррекция количественных представлений через упражнения в решении практических задач. | |
141 | Запись числа с двумя наименованиями. | 1 | Однозначное число десятки нуль | Знакомятся с правилом записи числа с двумя наименованиями. Заполняют таблицу. Записывают числа под диктовку учителя. | Коррекция устной речи через формирование умения объяснять запись примера по образцу учителя. | |
142 | Закрепление знаний о числах, полученных при измерении стоимости, длины и при счёте | 1 | Меры стоимости меры длины | Называют известные меры длины и стоимости, их соотношения между собой, , отличают их от чисел, полученных при счёт. | Коррекция количественных представлений через упражнения в распознавании мер стоимости, длины, их соотношений. | |
143 | Меры времени минута. Соотношение 1ч=60мин Определение времени с точностью до 5 минут. Практическая работа РК «Расписание школьных звонков» | 1 | Минутная стрелка часовая стрелка циферблат | Знакомятся с минутными делениями, их промежутками, подсчитывают по 5до 60. Выполняют практическую работу по подсчёту минут | Формирование временных представлений через формирование умения определять время по часам с точностью до минуты. | |
144 | Меры времени сутки. Соотношение 24ч=1сут. | 1 | сутки | Называют меры, сравнивают между собой, сравнивают заданное число с полученным. | Формирование временных представлений. | |
145 | Меры времени год. Соотношение 12мес.=1год. Календарь. Практическая работа. РК «Учебный год школьника» | 1 | Месяц календарь год | Знакомятся с соотношением мер времени, работают с табель-календарём, упражняются в запоминании названий месяцев, времён года | Формирование временных представлений через расширение знаний о измерении времени.. | |
146 | Числа, полученные при счёте и при измерении времени одной мерой. | 1 | Меры времени | Выбирают данные с наименованием мер времени, делят числа на группы-при измерении и при счёте. | Коррекция количественных представлений через упражнения в распознавании мер времени. | |
147 | Обобщение по теме: «Числа, полученные при счёте и при измерении» Подготовка к проверочной работе. | 1 | Меры стоимости меры длины меры времени | Называют все известные меры, называют соотношения. Записывают меры по возрастанию. | Коррекция памяти через узнавание по наименованию мер стоимости, длины, времени. | |
148 | Проверочная работа по теме: «Числа, полученные при измерении и при счёте». | 1 | Числа, полученные при измерении | Читают задания, выполняют проверочную работу. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | |
149 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Числа, полученные при измерении». | 1 | Меры стоимости меры длины меры времени | Называют все известные меры, называют соотношения. Записывают меры по возрастанию. Выполняют работу над ошибками под руководством учителя и самостоятельно | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | |
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию). Планируемые результаты: различать два вида задач, правильно записывать решение. | ||||||
150 | Деление на равные части. | 1 | Разделить поровну разделить на равные части | Решают предметные действия на деление на равные части и поровну. Знакомятся с правильной записью наименования в решении. | Развитие мышления через осмысливание условия задачи | |
151 | Деление по содержанию | 1 | Равные группы | Решают предметные действия на деление по содержанию Знакомятся с правильной записью наименования в решении. | Развитие мышления через осмысливание условия задачи | |
152 | Деление на 2, 3 равные части и по 2, | 1 | Равные части равные группы поровну по 2,3 | Выполняют предметно-практическую деятельность и записывают решение под руководством учителя решение | Развитие мышления через сравнение видов задач. | |
153 | Деление на 4,5 равные части и по 4,5. | 1 | Равные части равные группы поровну по 4, 5 | Выполняют предметно-практическую деятельность и записывают решение под руководством учителя решение | Развитие мышления через сравнение видов задач. | |
154 | Обобщение темы «Деление на равные части и по содержанию. | 1 | Равные части равные группы поровну по 2,3.4,5 | Сравнивают два вида задач, устанавливают различия в записи решения задач. | Развитие мышления через сравнение видов задач. | |
155 | Взаимное положение геометрических фигур на плоскости. Практическая работа РК «Улицы нашего города» | 1 | Пересекающиеся фигуры точка пересечения непересекающиеся фигуры прямая, кривая луч отрезок | Называют фигуры, находят сходство и различие, наблюдают за их положением в пространстве, знакомятся с новыми понятиями. | Коррекция пространственных представлений через формирование умения называть, определять положение, вычерчивать по образцу. Давать характеристику. | |
156-157 | Порядок арифметических действий. | 2 | Действия 1 ступени Действия 2 ступени | Знакомятся с понятиями, решают примеры, объясняют порядок действий, обосновывают выбор. | Коррекция памяти в знании правила порядка действий. | |
158 | Решение составных задач с действиями 1 и 2 ступени | 1 | Больше на меньше на | Составляют задачи по краткой записи, решают их. | Развитие мышления через формирование выделять главное, устанавливать последовательность. | |
159 | Арифметические действия с именованными числами. РК «Моя семья» | 1 | Моложе старше | Решают примеры на порядок действий, выполняют преобразования. | Коррекция количественных представлений через упражнения в распознавании мер стоимости, длины, их соотношений. | |
160 | Арифметические действия с именованными числами. Сравнение выражений | 1 | Меры стоимости меры длины меры времени | Называют все известные меры, называют соотношения. Записывают меры по возрастанию. | Коррекция количественных представлений через упражнения в распознавании мер стоимости, длины, их соотношений. | |
161 | Проверочная работа по теме: «Порядок действий» | 1 ступень 2 ступень | Читают задания, выполняют проверочную работу. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели. | ||
162 | Работа над ошибками. Подготовка к контрольной работе за год. | 1 | 1 ступень 2 ступень | Выполняют работу над ошибками под руководством учителя, решают подобные задания самостоятельно и у доски. | Коррекция памяти в знании правила порядка действий. | |
163 | Контрольная работа № 5 за год по изученным темам. | 1 | Порядок действий скобки наименования | Выполняют контрольную работу | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели | |
164 | Работа над ошибками. Повторение. Арифметические действия в пределе 100. Порядок действий. | 1 | Порядок действий скобки наименования | Выполняют работу над ошибками под руководством учителя, решают подобные задания самостоятельно и у доски. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | |
Повторение 5 часов Планируемые результаты: применять полученные знания в повседневной жизни. | ||||||
165 | Нумерация в пределе 100. Круг. Окружность. Радиус. Виды углов. | 1 | Чётные числа нечётные числа Круг. Окружность. Радиус | Располагают числа по мере возрастания, наблюдают за рядом чисел, объясняют закономерность изменения чисел. | Коррекция количественных представлений через формирование умения объяснять закономерность изменения чисел, расположение их в числовом ряду по возрастанию. | |
166 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Порядок действий. РК «В школьной библиотеке» | 1 | Порядок действий | Рассматривают пары примеров с одинаковыми числами со скобками и без них, объясняют причину разных результатов. Читают примеры по образцу | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять значимость порядка действий. | |
167 | Умножение и деление. Нахождение стоимости. | 1 | Стоимость цена количество | Подсчитывают стоимость и остаток денег по таблице. | Коррекция количественных представлений через упражнения в подсчёте стоимости. | |
168-169 | Действия с именованными числами. Определение времени с точностью до 5 минут. | 2 | наименование | Работают со страницей учебника, определяют время на циферблате, отвечают на вопросы учителя. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать зависимость между величинами. | |
170 | Порядок действий. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости. | 1 | Пересекающиеся фигуры точка пересечения непересекающиеся фигуры прямая, кривая луч отрезок | Называют фигуры, находят сходство и различие, наблюдают за их положением в пространстве, знакомятся с новыми понятиями. | Коррекция пространственного восприятия |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-284933-1424199265.jpg)
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...