Проект "Дом, в котором я живу" (программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева)
проект

Проект «Дом, в котором я живу»

        Проект разработан на основе адаптированной программы: Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.

       В ходе обучения в десятом классе обобщаются, систематизируются и закрепляются ранее полученные представления об окружающем природном и социальном мире, математические, конструктивные и другие представления. Они уточняются в ходе социально-бытовой и элементарной трудовой деятельности подростков по самообслуживанию, в процессе обслуживающего труда, работы в учебно-производственных мастерских, а так же в досуговой деятельности.

       В десятом классе все уроки проводятся на интегрированной основе. В ходе интегрированных уроков по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение», «Графика и письмо», «Математические представления и конструирование», «Адаптивная физическая культура», «Ручной труд» реализуется метод «проектов» по различным тематическим блокам. Обучение учащихся на основе метода «проектов» основано на концентрическом принципе.

       Актуальность реализации проекта:

      Дом – это то, с чем связаны первые впечатления, представления ребенка об окружающем мире, дом – это родные и близкие ребёнка, его защита, его тепло и радость. Дом и всё, что связано с ним, составляет мир маленького человека. Привычность и простота окружения позволяют показать ученику, как много интересного, примечательного и полезного можно узнать, стоит лишь приглядеться к тому, что рядом. Эта тема понятна и доступна детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Она несёт большой эмоциональный заряд, так как с понятием «дом» у детей связано множество разных положительных впечатлений и эмоций. 

        Цель: Расширить представление детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью знания о доме, как о месте, где живёт семья, закрепить знания о предметах обстановки в доме, о домашних обязанностях членов семьи, о безопасном поведении дома.

        Выбор тем для проекта ориентирован на социализацию учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и отражает различные стороны человеческого бытия: явления нравственной жизни подростка и окружающих его сверстников и взрослых

      Для подготовки и реализации проекта «Дом, в котором я живу» на интегрированных уроках по предметам, которые учащиеся изучали в первом-девятом классах, создаются стенды с использованием плоскостных и объемных моделей предметов, цифр, пиктограмм, изображений знаков дорожного движения и знаков пожарной безопасности, изготавливаются книжки-самоделки с иллюстрациями и подписями по теме «Дом, в котором я живу», поделки из природного, бросового материала, бумаги и ткани, подготавливается спектакль или ситуационная сюжетно-дидактическая игра, выпускается настенная газета.

     В процессе работы над проектом «Дом, в котором я живу» предполагается последовательное использование следующих упражнений: практические упражнения; упражнения с реальными предметами бытового назначения, техническими приборами (счеты, весы, часы, калькулятор), картинками; упражнения с пиктограммами (символами) по дорожной и пожарной грамоте, по ориентировке в бытовых ситуациях в помещении и на улице; письменные упражнения; театрализация ситуаций с математическим содержанием и использование их в бытовой деятельности.

    Обучение ведется в учебных ситуациях бытового характера, в ситуациях, моделирующих социальные аспекты жизнедеятельности человека. В ходе трудовых операций, в конструктивной деятельности. Тематическое планирование по предметам «развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение», «Графика и письмо», «Математические представления и конструирование», «ручной труд», «Адаптивная физическая культура» осуществляется на основе содержания уроков по этим предметам, представленного в девятом классе. Оно уточняется, закрепляется и расширяется, исходя из особенностей развития каждого учащегося. Таким образом, тематическое планирование уроков по предметам, указанным выше, соотносится с темами проектов и направлениями социализации учащихся, исходя из их индивидуально-типологических особенностей.

Проектная деятельность на основе интеграции уроков по предметам

Проект «Дом, в котором я живу»

Содержание проекта:

- настольно-печатные и ролевые игры «Мебель», «Украсим комнату», «Посуда», «Ждем гостей», «Дочки-матери» и пр. (уроки по предметам «развитие речи и окружающий мир», «СБО»);

- рассматривание иллюстраций, доступных для восприятия учащихся, с видами интерьеров, компьютерные презентации интерьеров, просмотр фрагментов телевизионных  передач и видеоматериалов о создании интерьера (уроки по предмету «Развитие речи и окружающий мир»);

-чтение (в том числе пиктографическое) текстов о доме, тепле и уюте жилища, о предметах интерьера (уроки предмету «Альтернативное чтение»);

-рисование на тему «Дом, в котором я живу» с подписью: название улицы, номер дома и номер квартиры (при необходимости с помощью учителя) (уроки по предметам «Математические представления и конструирование», «Графика и письмо»);

- рисование (обводка), раскрашивание, аппликация на темы «Украсим дом», «Накрой стол для гостей», изготовление макетов комнаты: мебель для комнаты, спальни, кухни и пр. (уроки по предмету «Графика и письмо»);

-конкурс на лучшее изделие: вязание крючком кухонных прихваток, изготовление салфеток, выставка работ учащихся (уроки по предмету «Ручной труд»);

-украшение дома к Новогоднему празднику: изготовление новогодних гирлянд, подарков, новогодних открыток  с соответствующими поздравительными надписями и т.п. (уроки по предметам «Ручной труд», «Графика и письмо»);

-составление памяток о правилах пользования бытовыми предметами, о последовательности уборки жилища (уроки по предметам «Здоровье и ОБЖ», «СБО»);

-упражнения «Я звоню по домашнему телефону»: составление памяток с телефонами специальных служб и упражнения в наборе номеров по городскому и по мобильному телефону (два-три знакомых номера) (уроки по предметам «Математические представления и конструирование», «Здоровье и ОБЖ») и др.

Итоговое мероприятие: игра по станциям «Мой дом».

        Календарно – тематическое планирование по предмету «Развитие речи и окружающий мир» на 2019-2020 уч.год ( 12 часов)

Календарно – тематическое планирование по предмету «Альтернативное чтение» на 2019-2020 уч.год ( 12 часов)

Календарно – тематическое планирование по предмету «Графика и письмо» на 2019-2020 уч.год ( 18 часов)

Календарно – тематическое планирование по предмету «Социально-бытовая ориентировка» на 2019-2020 уч.год ( 18 часов)

Календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительная деятельность» на 2019-2020 уч.год ( 6 часов)

Календарно – тематическое планирование по предмету «Ручной труд» на 2019-2020 уч.год ( 60 часов)

Календарно – тематическое планирование по предмету «Хозяйственно-бытовой труд» на 2019-2020 уч.год ( 12 часов)

Календарно – тематическое планирование по предмету «Самообслуживание» на 2019-2020 уч.год ( 6 часов)