МДОУ «Детский сад № 42» г. Ярославля

Использование коррекционных здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Подготовила: учитель-логопед Елисеева Т.К.

2020 г.

         Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с речевыми нарушениями. Правильная речь является одной из важнейших составляющих полноценного развития личности, процесса его социальной адаптации. Своевременное устранение речевых нарушений предупреждает их отрицательное влияние на формирование личности и на все составляющие здоровья ребёнка.

    Использование здоровьесберегающих технологий оптимизирует процесс коррекции речи детей и способствует оздоровлению организма ребенка в целом.

Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий :

• обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья,

• сформировать необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни,

• научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

       К признакам здоровьесберегающего характера образовательной технологии можно отнести:

• индивидуализацию психологических и  педагогических воздействий;
•  согласованность, сочетаемость, насыщенность использования различных сенсорных  каналов восприятия (зрение, слух, осязание, обоняние, двигательная сфера и другие);
•  учет особенностей психического, эмоционального, двигательного  и речевого  развития дошкольника;
•  учет особенностей  вида и темпа деятельности;
•  использование интерактивных форм образования дошкольников;
•  творческий характер образовательного  процесса;
•  учет возрастных особенностей  дошкольника;
•  построение образовательного процесса с учетом физиологических особенностей дошкольника.

Особенности физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья,  обусловленными тяжелыми нарушениями речи

• Нарушение артикуляционных укладов или органов артикуляционного аппарата

• Нарушение дыхания и голосообразования

• Нарушение общей и мелкой моторики

• Расторможенность или заторможенность мышечного напряжения

• Повышенная утомляемость

• Заметное отставание в показателях основных физических качеств: ловкости, скорости, силы

• Нарушение  темпоритмической  организации движений

Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья,  обусловленными тяжелыми нарушениями речи

• Нарушение оптико-пространственной ориентации

• Неутойчивость внимания

• Расстройство памяти  

• Несформированность мышления

• Задержка развития воображения

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые логопедами

• Артикуляционная гимнастика

• Дыхательная гимнастика

• Зрительная гимнастика

• Динамические паузы, физминутки

• Развитие мелкой моторики

• Самомассаж

• Мнемотехника

• Психогимнастика

• Биоэнергопластика

• Сказкотерапия, пескотерапия

• Су-джок терапия

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика – это специальные упражнения, направленные на укрепление мышц,  развитие силы, подвижности и дифференцированности  движений органов артикуляционного аппарата.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Регулярное выполнение помогает

• улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию;

• улучшить подвижность артикуляционных органов;

• укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;

• уменьшить напряжённость артикуляционных органов.

Требования к артикуляционной гимнастике

• систематичность: желательно 2 раза в день по 5-10 минут;

• достаточная нагрузка : каждое упражнение выполняется по 5 раз;

• статические упражнения удерживаются по 10-12 секунд в одном положении;

• перед зеркалом: размер зеркала должен быть таким, чтобы ребенок видел в нем себя и взрослого;

• начинать в медленном темпе;

• качественно: точно и плавно, под счет, координировано, с полнотой объема движения, симметрично по отношению к правой и левой стороне лица, хорошей переключаемостью с одного движения на другое;

• сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении;

• в игровой форме: используются картинки, игрушки, сказочные герои, художественное слово.

Артикуляционные упражнения бывают:

• cтатические – направлены на выработку правильной позы

• динамические  – направлены на правильное выполнение движений.

Эти упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединять в комплексы.

Фомичева Т.Ф. дала игровые названия упражнениям.

Лошадка цокает

Цель: Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъём языка вверх.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка. 

Внимание!

 Упражнение сначала выполняются в медленном темпе, потом быстрее.

1. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.

2.  Если у ребёнка пощёлкивание не получается, нужно предложить ему выполнять упражнение «Приклеить конфетку», а потом вернуться к этому упражнению.

3. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, то есть, чтобы ребёнок щёлкал языком, а не чмокал.

4.  Нижняя челюсть неподвижна: работает только язык.

Логопедические сказки

Фомичева Т.Ф. сочинила «Сказку о Веселом Язычке», Ткаченко Т.А. -  «Ветерок и Дракон»

Использование логосказки как средства коррекции и развития коммуникативной функции речи повышает

• речевую активность

• коммуникативную направленность речи детей.

Биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

Её авторы А. В. Ястребова и О. И. Лазаренко

Биоэнергопластика  включает в себя три понятия:

· «био» - человек;

· «энергия» - сила

· «пластика» - движения

Принцип биоэнергопластики - сопряжённая работа пальцев и кистей рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата.

Особенности работы с применением биоэнергопластики

• Знакомство с артикуляционным упражнением по стандартной методике.

• К артикуляционному упражнению присоединяется ведущая рука.

• Постепенно подключается вторая рука.

• Выполняется артикуляционное упражнение с одновременными движениями обеих рук.

•  Рука должна находиться на уровне солнечного сплетения параллельно полу или согнутым ногам сидящего.

Биоэнергопластика  способствует

- развитию точности, четкости и устойчивости артикуляционных движений;

- развитие координаций движений кистей рук;

- активизации интеллектуальной деятельности;

- развитию памяти;

- произвольного внимания;

- развитию межполушарной взаимосвязи.

Упражнение «Бегемот»

Бегемотик – бегемот,

Широко открыл свой рот.

Ох, нелёгкая работа,

Закрыть ротик бегемота

 Упражнение «Чашечка»

Вкусных мы блинов поели,

Выпить чаю захотели.

Язычок мы к носу тянем,

Чашку с чаем представляем

 Дыхательная гимнастика

- система дыхательных упражнений, направленных на закрепление навыков диафрагмального дыхания, развитие силы, плавности, длительности выдоха.

Использование дыхательной гимнастики помогает:

• развивать речевое дыхание - основу для нормального звукопроизношения;

• улучшить работу внутренних органов;

• активизировать мозговое кровообращение, повысить насыщение организма кислородом;

• осуществлять профилактику заболеваний органов дыхания;

• повысить защитные механизмы организма;

• восстановить душевное равновесие, успокоиться.

Требования к выполнению дыхательных упражнений:

-Проводить в хорошо проветренной комнате и до приема пищи;

-одежды не должна  стеснять движения ребенка;

 -выполнять упражнения каждый день по 3 – 6 мин, в зависимости от возраста детей,

-дозировать количество и темп проведения упражнений во избежание утомления и даже головокружения;

-вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот;

-вдыхать легко и коротко, а выдыхать – длительно и экономно;

-после выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2 – 3 сек.

-не напрягать мышцы тела, не поднимать и не опускать плечи;

-щеки можно придерживать руками.

• Методики дыхательной гимнастики разработаны К. П. Бутейко,  А. Н. Стрельниковой, есть упражнения для координации носового и ротового вдоха и выдоха по системе Ипполитовой Ф.А

• С целью систематического использования дыхательные упражнения могут быть включены в комплексы оздоровительной гимнастики после сна, утреннюю зарядку и физкультурные занятия.

Логопедический  массаж (по методике Е. А. Дьяковой).

–совокупность приемов механического воздействия на различные участки поверхности тела человека.

•  Механическое воздействие изменяет состояние мышц, создает положительные кинестезии, необходимые для нормализации произносительной стороны речи.

•  При системном проведении массажа улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами.

• При дизартрии массаж является необходимым условием эффективного логопедического воздействия.

•  Особенно важно его применение на начальных этапах работы.

Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком.

• Самомассаж  языка:

1. Поглаживание языка губами.

2. Пошлепывание  языка губами.

3. Поглаживание языка зубами.

4. Покусывание языка зубами.

• самомассаж лицевых мышц;

• самомассаж кистей и пальцев рук.

Основные приемы массажа:

поглаживание, растирание, разминание, вибрация.

Для снижения тонуса мышц - основные движения (поглаживание, растирание) выполняются в медленном темпе.

Для активизации работы мышц - основные движения (растирание, разминание) выполняются в быстром темпе.

Используются массажных мячики, орехи, прищепки, карандаши и т. п.

Су – Джок терапия

 - это одно из направлений медицины, разработанной южно-корейским профессором Пак Чже Ву.

В переводе с корейского языка «Су» – кисть, «Джок» – стопа.

Это стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах при помощи различных приспособлений (массажных колец и мячиков).

Массаж проводится до появления тепла.

Эту работу проводят в начале занятий или перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в течение 1-3 минут.

Автоматизация поставленных звуков

Этот малыш - Илюша, (на большой палец надевается массажное кольцо)

Этот малыш - Ванюша, (указательный)

Этот малыш - Алеша, (средний)

Этот малыш - Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

Фонетическая ритмика

- обозначение звуков речи при помощи движений тела.

Способствует развитию слухового восприятия, слуховой памяти, фонематического восприятия.

Выполняет функцию формирования правильного речевого дыхания, с продолжительным выдохом.

Например,

• Звук А – разводим руки в стороны, рот широко открыт.

• Звук У – губы вытягивает в трубочку, руки вместе и тянем их вперед, кисти на себя.

• Звук О – руки соединили в овал, губы округлены.

• Звук И – губы в улыбке, руки от груди тянем плавно в стороны.

• Звук Э – руки на пояс.

• Звук Ы – руки на плечи.

Гимнастика для глаз

- системы упражнений, направленных на коррекцию и профилактику нарушений зрения.

Гимнастика для глаз необходима для

• снятия напряжения;

• предупреждения утомления;

• тренировки глазных мышц;

• укрепления глазного аппарата.

Для выполнения такой гимнастики достаточно 2-4 минуты. Главное правило данной гимнастики состоит в том, что двигаться должны только глаза, а голова остается в неподвижном состоянии (кроме случаев, где предусмотрены наклоны головы). Все упражнения лучше делать стоя.

Часто такая гимнастика имеет стихотворное сопровождение.

Физкультминутки  (Нищева Н.В., Ткаченко Т.А., Гомзяк О.С. и др.)

- это кратковременные перерывы в интеллектуальной или практической деятельности,  во время которых дети выполняют несложные физические упражнения.

Цель таких физкультминуток заключается в

• смене вида деятельности;

• предупреждении утомляемости;

• снятии мышечного, нервного и мозгового напряжения;

• активизации кровообращения;

• активизации мышления;

• повышении интереса детей к ходу занятия;

• создании положительного эмоционального фона.

Проведение динамичных пауз имеет некоторые особенности.

• Они предназначены для выполнения в условиях ограниченного пространства (возле парты или стола, в центре комнаты и т.п.).

• Большинство физкультминуток сопровождаются стихотворным текстом или же выполняются под музыку.

• Длятся такие динамичные паузы 1-2 минуты.

• К выполнению физкультминуток привлекаются все дети.

• Для этого не требуется спортивная форма или инвентарь.

• Время для проведения выбирается произвольно в зависимости от степени утомляемости ребят.

• Физкультминутка может включать отдельные элементы других здоровьесберегающих технологий.

Пальчиковая гимнастика

– это совокупность игровых упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук.

Преследует следующие цели:

• развитие речи;

• формирование правильного звукопроизношения

• развитие мелкой моторики

• координации движений

• развитие памяти, внимания, мышление, воображение

• умение согласовывать движения и речь

• подготовка руки ребенка к обучению в школе

Развитию мелкой моторики способствуют

• разнообразные пальчиковые игры и упражнения

• пальчиковый театр

• графические упражнения

• игры с прищепками

• сухой бассейн

• игры со счётными палочкам

• шнуровки

Мнемотехника 

– это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника помогает в развитии

• связной речи

• ассоциативного мышления

• зрительной и слуховой памяти

• зрительного и слухового внимания

• воображения

• автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

В таблицах и мнемодорожках используются символы – рисунки, обозначающие различные признаки предмета, явления или процесса.

Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения составлению рассказа и пересказу, обеспечивает эффективное запоминание чистоговорок.

  Психогимнастика    (по методике М.И. Чистяковой)

- это курс специальных занятий ( этюды, игры, упражнения), направленный на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально - личностной сферы.

Их использование позволяет снижать у детей эмоциональное напряжение, в результате чего происходит коррекция эмоциональной сферы. Для детей  подбираются  простые мимические и пантомимические упражнения, задания, направленные на развитие коммуникативных способностей, памяти, внимания, на выражение отдельных качеств и эмоций.

Песочная терапия

В песочном мире ребенок чувствует себя защищенным, ему комфортно.

• Происходит гармонизация психоэмоционального состояния;

• развивается тактильно - кинестетическая чувствительность и мелкая моторика рук;

• более гармонично и интенсивно развиваются речь, мышление, восприятие, память;

• совершенствуются коммуникативные навыки;

• используя песок, дети учатся прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, что способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти.

Благодаря использованию  здоровьесберегающих технологий у детей происходит

• развитие дыхательного и артикуляционного аппарата;

• стимулирование речевых функций;

• повышение речевой активности;

• развитие психических процессов;

• повышение способности к произвольному контролю;

• улучшение общего эмоционального состояния;

• повышение работоспособности, уверенности в себе;

• стимулирование двигательных функций;

• снижение утомляемости;

• увеличение уровня социальной адаптации.

   Здоровье – это главное жизненное благо. Только здоровый человек может быть свободным, радостным, счастливым.