Развитие диалогической речи у детей с нарушением слуха.
статья
Развитие диалогической речи у детей с нарушением слуха.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие диалогической речи у детей с нарушением слуха.
Работа по развитию диалогической речи начинается с первых дней пребывания ребенка в детском саду. Педагог организует деятельность детей и в это время предлагает им новые слова и фразы. Он учит их понимать и выполнять поручения, отвечать на вопросы, обращаться с просьбой и т.д. Для повторения ранее усвоенного и овладения новым материалом широко используются игры, специально организуемые и направляемые педагогом. Проведению дидактической игры предшествует подготовительная работа: педагогом подбираются предметы, картинки; нужные для игры слова и фразы пишутся на табличках заранее.
Игра может заключаться в выполнении поручений. На столе стоит зайка. Педагог составляет из табличек поручения и дает зайке, например: «Возьми тарелку». Ситуация обыгрывается. Ребенок выполняет поручение.
Поручение может давать детям кукла, «сообщая» на ухо педагогу (по секрету), что кому нужно сделать.
Один из вариантов игры - с использованием тематических лото. Каждый получает карточку с несколькими картинками. У педагога набор отдельных картинок. Он берет их и по одной называет. Дети находят на карточках названную картинку и закрывают ее фишкой. Выигрывает тот, кто первым закроет все картинки на своей карточке.
Другая игра - «Угадывание предмета на ощупь». Педагог кладет в мешочек, какой – либо предмет и дает каждому ребенку ощупать его. Потом спрашивает: «Что там?» Дети отвечают устно и пишут ответ в тетради. Потом предмет вынимается и ставится на стол, проговаривается его название, кладется рядом табличка, которая прочитывается.
Игра «Что пропало?». На стол кладут 4- 6 предметов или картинок. Затем дети закрывают глаза или отворачиваются. Педагог берет со стола и прячет какой–либо предмет. Дети открывают, и каждый отвечает на вопрос: «Что пропало?» (в устной или письменной форме). Затем педагог показывает предмет, ставит его на стол и кладет рядом табличку с его названием, которое прочитывается каждым ребенком.
Игра «Какой?». На столе раскладываются карандаши, ленты и другие предметы, различающиеся по цвету, размерам и т.д. Все дети закрывают глаза. Педагог (или ребенок) берет один предмет (например, карандаш) и прячет его. Затем у детей (они открыли глаза) спрашивает: «Какой у меня карандаш?». Описанный прием может быть использован и при работе над вопросом «Чей?».
При обучении вопросу «Где?» могут быть использованы сходные приемы. Дети закрывают глаза, педагог (или ребенок) прячет какой – либо предмет, например, зайку. Затем спрашивает: «Где зайка?». Дети отгадывают («В шкафу», «В столе» и т.д.). Угадав, дети произносят (или записывают) словосочетание: «Зайка в столе».
Для активизации запоминания состава слова можно применять кроссворды. Педагог составляет кроссворды по разным темам, используя названия предметов окружающего мира (продукты питания, предметы одежды и др.). Педагог раздает детям карточки, например с кроссвордом, составленным на тему: «Овощи.», в нем 3 –4 –5 слов. Чтобы облегчить задание, можно указать не только тему кроссворда, но и поставить начальные и последние буквы слов. Кроме того, детям можно дать картинки, на которых изображены разные овощи. Педагог следит за тем, как выполняется задание, и если находит у ребенка ошибки, то дает ему карточку с готовым ответом, чтобы он мог видеть правильный ответ, и правильное написание слова.
Кроссворды широко используются при повторении и закреплении материала в работе с детьми.
Психолого–педагогическое изучение детей с нарушением слуха показало, что игровой характер обучения обеспечивает успех в усвоении словесных знаний и умений, соответствует психическим особенностям дошкольников, имеющих нарушение слуха. Играя, они непроизвольно усваивают то, на что в других условиях затратили бы много времени и усилий. Игра способствует созданию положительного эмоционального фона и психологической готовности ребенка к речевому общению.
Одним из наиболее эффективных средств формирования и активизации речевого общения является ролевая игра. К ролевым играм («У врача», «В магазине» и др.) педагог готовит реквизит, придумывает речевой материал и готовит таблички с написанными на них словами и фразами (не более 4 – 5).
Во время игры педагог не объясняет ее ход, а показывает, что следует делать, говорить, т. е. является ее участником. Игра повторяется.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Здоровьесберегающее пространство коррекционных занятий по развитию речевого слуха и формированию произношения у детей с нарушением слуха.
В специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети с нарушением слуха, наряду с общеобразовательными уроками, существуют и специфические формы организации учебной деятельности, которые отсутствую...
Мелодекламация или пение? Особенности обучения пению детей с нарушенным слухом (из опыта работы в интернате для слабослышащих детей).
В работе дано обоснование возможности и необходимости обучения пению дтей с нарушенным слухом. Описаны методы и приёмы работы над звуковысотным слухом, координацией между слухом и голосом в опоре на ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/08/picture-196782-1360333941.jpg)
Сравнительная характеристика речевого развития детей с нарушением слуха и детей с моторной алалией.
В докладе проводится сравнительная характеристика речевого развития детей с нарушением слуха и детей алаликов. В результате сравнения делаются выводы,что часто речевое развитие глухого ребёнка п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/25/picture-186195-1359110945.jpg)
Доклад на тему: "Применение развивающих упражнений в развитии речевого слуха у детей с нарушенным слухом на индивидуальных занятиях".
Работая в школе (СКУ 1 вида) столкнулась с проблемой:Снижение или отсутствие слуха у ребенка негативно отражается: -на его психическом развитии, -ограничивает познание окружающе...
Конспект открытого индивидуального занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи у детей с нарушением слуха в 9 классе
Конспект открытого индивидуального занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи в 9 классе.На тему « Наша Родина»Учитель – дефектолог Фролова Е.С. Цель за...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/01/picture-677590-1456824054.jpg)
Здоровьесберегающее пространство коррекционных занятий по развитию речевого слуха и формированию произношения у детей с нарушением слуха.
Здоровьесберегающее пространство школы – это совокупность условий, создаваемых с целью обеспечения охраны и укрепления здоровья школьников. Неслышащие дети, помимо нарушений, связанных с недостатком с...
![](/sites/default/files/pictures/2018/05/10/picture-1036973-1525968162.jpg)
Рабочая программа по предмету "Коррекционно-развивающие занятия" для детей с нарушением слуха и интеллектуальными нарушениями (вариант 2)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО ПРЕДМЕТУ «КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ»...