Методическая разработка урока по предмету «Тактильная стимуляция» для 8 класса «Особый ребёнок» по теме «Сказка «Колобок». Восприятие последовательности прикосновений.»
методическая разработка

Методическая разработка урока

по предмету «Тактильная стимуляция»

для 8 класса «Особый ребёнок»

по теме «Сказка «Колобок». Восприятие последовательности прикосновений»                                                               

 Бондаренко Т.И.,

 учитель надомного обучения  ГБОУ школы №25                                                                                               Петроградского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка предназначена для учителей-дефектологов и педагогов-психологов, работающих с обучающимися с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития с целью обогащения тактильного опыта обучающихся и формирования у них элементарных представлений о частях тела.  

В методической разработке раскрывается методика проведения урока по теме «Сказка «Колобок». Восприятие последовательности прикосновений» для ученицы 8 класса «Особый ребёнок», находящейся на индивидуальном обучении.  

Учащаяся имеет тяжелые множественные нарушения развития (тяжелые двигательные нарушения, слепота, отсутствие активной речи). Привычное положение – лежа на правой половине спины, в вынужденной позе, голова запрокинута. Положение тела не контролирует, самостоятельно позу изменить не может. Активные движения руками в виде произвольного тремора за счет перенапряжения. Ладони обычно закрыты, но позволяет их раскрыть (за исключением большого пальца, он отводится от ладони только на 2-3 сантиметра).  Прислушивается к ощущениям при прикосновении к рукам и другим частям тела, принимает пассивные движения.

Для формирования элементарных представлений о частях тела и обогащения сенсорного опыта учащейся целесообразно использовать прикосновения к разным частям тела, пассивные движения, смену позиционирования, пассивные прикосновения к разным по форме и фактуре объектам. Сюжетная канва знакомой сказки способствует большей   предсказуемости происходящего для ученицы и, следовательно, спокойному и сосредоточенному состоянию во время занятия.

Тема: «Сказка «Колобок». Восприятие последовательности прикосновений».                                                                              

Цель: формирование элементарных представлений о схеме тела, функциях рук.

Тип урока: комбинированный.

Задачи:                                                                                                    

Образовательные:                                                                                                                        

• формировать элементарные представления о схеме тела;
• формировать элементарные представления о функциях рук.                        

Коррекционно-развивающие:                                                                                               

• продолжать формировать дифференцированное восприятие своего тела;                                                                                                                                      
• расширять и обогащать сенсорный опыт путём взаимодействия с различными материалами и предметами;

Воспитательные:                                                                                                                   

• воспитывать заинтересованность в совместных действиях;
• способствовать развитию интереса к знакомству с окружающим.

Оборудование и материалы: коляска, подушка, плед, салфетка; коммуникативные кнопки (2), аудиовоспроизводящее устройство; колокольчик, мука, вода, тесто для лепки, пластиковый шарик, игрушки (заяц, медведь, лиса).

Планируемые результаты:

• сосредотачивается на тактильных ощущениях от прикосновений к разным частям тела;
• принимает пассивные движения руками и прикосновения к предметам;
• посильно расслабляет и подстраивает кисть для совместного с педагогом обследования материалов и предметов с разной текстурой поверхности.

Ход урока

Литература: 

1. Захарова И. Ю., Моржина Е.В. Игровая педагогика. Издательство: Теревинф, 2018 г.
2. Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: Пособие для педагогов и родителей/ С.Е. Гайдукевич и др. - Минск, УО "БГПУ им. М. Танка", 2008
3. Шипицына Л. М. Дети с множественными нарушениями развития: учебное пособие для педагогов психологов, дефектологов / под ред. Л. М. Шипицыной и Е. В. Михайловой. СПб.: НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», 2012. – 239 с.
4. Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей. Пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой. – М.: Теревинф, 2004. – 240 с.
5. Фьюэлл Р. Р., Вэдэзи П. Ф. Обучение через игру: Руководство для педагогов и родителей / Пер. с англ. Л. А. Чистович, Е. В. Кожевниковой. – СПб.: КАРО, Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, 2005. – 160 с. 
6. Тёньес Т., материалы к семинару «Базальная стимуляция в педагогике и терапии» в СПБ БОО «Перспективы», 2017.
7. Fröhlich, Andreas (2003): Basale Stimulation. Das Konzept, 4. Auflage, Düsseldorf: Verlag Selbstbestimmtes Leben.