РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ для обучающейся 8 класса с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) (надомное обучение)
материал (8 класс)

Казенное общеобразовательное учреждение Республики Алтай

"Коррекционная школа-интернат"

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Социально-бытовая ориентировка»

для обучающейся  8 «Б» класса Н….. К……..

                                                                                              Феоктистова Ирина Александровна

г. Горно-Алтайск

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Социально-бытовая ориентировка»  для индивидуального обучения на дому обучающейся 8 «Б» класса Н….. К……. разработана в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, локальными нормативными  актами  КОУ РА« Коррекционная школа-интернат», на основе учебной программы для 2-го отделения вспомогательной школы «Предметно-практическая деятельность». I-IV классы.- Минск: Национальный институт образования, 2008 .-32 с.

Программа составлена в соответствии с рекомендациями ЦПМПК. Данная образовательная дисциплина выбрана с учетом состояния здоровья, интересов ученицы и родителей, для положительной социализации ученицы.

Рабочая программа разработана с учётом  возрастных и психофизических особенностей развития обучающейся 8 класса с интеллектуальной недостаточностью и  возможностями ее познавательной  деятельности. Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающейся, способствует ее умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся  специфических нарушений, индивидуальный подход в обучении, создание  специальных (коррекционных) условий, сочетание традиционных и инновационных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта.

Рабочая программа по СБО направлена на практическую подготовку ребенка с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и труду, на формирование у нее знаний, умений и навыков, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития обучающейся.

Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у  ребенка с нарушениями интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, учреждениями, в которые ему придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи, кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса у ребенка.

На занятиях по СБО уделяется большое внимание обогащению словарного запаса обучающегося, развитию речи, умению общаться со сверстниками, окружающими людьми.  

В работе на уроках используются пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи, для практического применения знаний, умений, навыков, полученных на уроках чтения и развития речи.

 Кроме того, данные занятия  способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса ребенка.

Содержание программы  направленно на  восполнение  недоразвития  предметных  действий  и  коррекцию  их  восприятия,  внимания,  зрительно-двигательной  координации  и  пространственных  представлений. В программу включена игровая и практическая деятельность, предметные, дидактические, строительно-конструктивные, сюжетно-ролевые игры. Именно игра, практические занятия являются средством обогащения, уточнения, усвоения представлений, создают условия для освоения способов поведения, действия в определенных жизненных ситуациях.

На данный учебный предмет отведено 1 час  в неделю, что составляет 35 часов в год.

Требования к уровню подготовки обучающейся

Обучающаяся  должна знать/понимать:

- последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;

- периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья головы;

- правила охраны зрения при чтении, просмотре телевизора.

- о пользе гигиенических процедур для лица и тела;

- виды одежды, обуви и их назначение;

- правила ухода за одеждой, обувью из различных материалов

- назначение одежды и обуви; уход за одеждой и обувью.

- значение питания;

- правила поведения при встрече и расставании; правила поведения за столом;

- виды жилых помещений в городе и селе, их различие;

- основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе;

- виды магазинов; назначение продуктовых магазинов; правила поведения в магазине;

- отделы магазинов и их содержание; правила покупки товаров.

Обучающаяся  должна уметь:

- совершать вечерний туалет в определенной последовательности;

- стричь ногти на руках и ногах.

- стирать  индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;

- уметь выполнять процедуры по уходу за лицом и телом;

- различать одежду и обувь в зависимости от их назначения;

- подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;

- различать одежду и обувь по сезону;

- сушить одежду;

- правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками, взрослыми;

- аккуратно принимать пищу;

- различать знаки дорожного движения.

Содержание предмета

I четверть

Раздел 1. Я и моя семья. Место жительства.

Знание и произношение фамилии, имени и отчества. Знание своего возраста.

Знание адреса, место жительства. Дидактические игры

Знание фамилии, имени, отчества родителей. Дидактические игры

Раздел 2. Охрана здоровья.

Личная гигиена. Её значение для здоровья и жизни человека.

Закрепление названий частей тела.

Содержание в чистоте и порядке личных вещей.

Предметы гигиены.

Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета.

II четверть

Здоровье и красота прически.

Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека.

Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач.

Раздел 3. Питание. 

Значение питания в жизни и деятельности людей.

Соблюдение правил личной гигиены при приеме и  приготовлении пищи.

Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания. 

Приготовление простых блюд.

III четверть

Приготовление простых блюд.

Раздел 4. Жилище.

Виды жилых помещений в городе и селе.

Виды отопления в городе и селе.

Жилье по  назначению - спальня, гостиная, кухня, ванная и др.

Животные дома. Уход за домашними животными.

Растения дома. Уход за домашними  цветами.

Опасные предметы дома. 

Раздел 5. Одежда и обувь.

Виды и назначения различной одежды и обуви.

Раздел 6. Культура поведения. 

Осанка. Формы исправления осанки.

IV четверть

Виды и назначения различной одежды и обуви.

Правила поведения за столом,  в общественном месте.

Раздел 7. Транспорт. 

Улица и её части: тротуар, переход, проезжая часть. Их назначение.

Виды транспортных средств.

Правила дорожного движения.  

Основные дорожные знаки.

Раздел 8. Сезонные изменения в природе. 

Времена года, их особенности.

Наблюдения за погодой и природой в разные времена года.

Охрана здоровья человека в зависимости от времени года.

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки календарно - тематического планирования

Казенное общеобразовательное учреждение Республики Алтай

"Коррекционная школа-интернат"

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Предметно-практическая деятельность,

конструирование, ручной труд »

для обучающейся  8 «Б» класса Н….. К……

                                                                                              Феоктистова Ирина Александровна

г. Горно-Алтайск

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд» для индивидуального обучения на дому обучающейся 8 «Б» класса разработана в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, локальными нормативными  актами  КОУ РА «Коррекционная школа-интернат», на основе учебной программы для 2-го отделения вспомогательной школы «Предметно-практическая деятельность».I-IV классы.- Минск: Национальный институт образования,2008 г.-32 с.

Программа составлена в соответствии с рекомендациями ЦПМПК. Данная образовательная дисциплина выбрана с учетом состояния здоровья, интересов ученицы и родителей, для положительной социализации ученицы.

Рабочая программа разработана с учётом  психофизических особенностей обучающейся 8 класса с интеллектуальной недостаточностью и  возможностями ее познавательной  деятельности. Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающейся, способствует ее умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся  специфических нарушений, индивидуальный подход в обучении, создание  специальных (коррекционных) условий, сочетание традиционных и инновационных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта.

Занятия по предметно-практической деятельности обучающейся с интеллектуальной недостаточностью, имеющей специфические нарушения памяти, внимания, мышления  оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у обучающейся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе, формируются житейские понятия, способы действия, представления и знания, необходимые для овладения операциями детского ручного труда, развиваются предметные действия.

Уроки предметно-практической деятельности создают базу в виде общего и речевого развития ребенка и готовят его к усвоению материала по другим  учебным предметам. Предметно - практическая деятельность является начальным этапом системы трудового обучения обучающейся.

Содержание обучения на уроках предметно - практической деятельности очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно- двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений.  На эти виды работ не отводятся целиком отдельные урок; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции тяжелых нарушений внимания предусмотрены специальные упражнения и игры, сенсорное развитие этих детей осуществляется по разнообразной системе  в предметно – практической деятельности и  в дидактических играх.

На уроках предметно-практической деятельности ребенок практически знакомится с материалами, их свойствами и назначением, учится узнавать, различать и называть, усваивает доступные приемы их обработки. Обучающаяся учится правильно пользоваться инструментами, практически осваивает правила техники безопасности при работе с ними.

Основным механизмом включения обучающейся на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), полусопряженной, самостоятельной.

Достижение поставленных перед данным предметом единых задач (развитие зрительных, слуховых, осязательных  восприятий, координация работы анализаторов, развитие пространственных ориентировок, ручной умелости, развитие наглядного мышления) осуществляется не путем изолированных упражнений, а  в различных видах содержательной деятельности (игра, конструирование, продуктивная деятельность, элементы  ручного труда и т.п.). Каждая коррекционная задача  по возможности включается  в различные виды детской деятельности.

Коррекционная работа выражается в формировании умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность в изготовлении поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Специфика коррекционной работы на уроках предметно-практической деятельности заключается в создании особых условий для развития у обучающейся общетрудовых умений (ориентироваться в задании, планировать ход работы и контролировать ее выполнение), уровень сформированности которых определяет степень самостоятельности в предметно-практической деятельности и труде. Обучение этим умениям является важным средством коррекции недостатков развития познавательной сферы психики ребенка.

На данный учебный предмет отведено 2 часа в неделю, что составляет 70 часов в год.

Требования к уровню подготовки обучающейся

 Обучающаяся  должна знать/понимать:

- роль трудовой деятельности в жизни человека;

- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.

Обучающаяся  должна уметь:

- выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, - осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу;

- создавать модели несложных объектов из различных материалов;

- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

 - создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу.

Ученица  должна  получить следующие навыки  в работе с пластилином:

- по подражанию учителя разминать пластилин двумя руками;

- раскатывать прямыми движениями ладоней  (палочки) в руках и на подкладной доске;

- раскатывать кругообразными движениями  ладоней (мяч);

- вдавливать углубления на поверхность шара (яблоко);

- отщипывать пальцами кусочки и скатывать мелкие шарики (вишни, сливы).

- сплющивать между ладонями (лепешки, блины);

- соединять две части (баранки, гриб со шляпкой, снеговик).

в работе с нитками:

- подобрать нити по цвету. Намотать на картонку, в клубок.

в работе с природными материалами:

- последовательность наклеивания на бумагу деталей композиции.

в работе с бумагой:        

- мять бумагу и разглаживать ее ладонью; разрывать произвольно; отрывать небольшие кусочки; сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении), разгибать ее и разглаживать по месту сгиба; сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны.

Содержание предмета

I четверть

Конструирование. Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу. Складывание разрезных картинок из 2-х и 3-х частей разрезных по вертикали или горизонтали.

Работа с пластическими материалами. Изделия из пластилина. Модели объектов живой природы.

 Работа с нитками и тканью. Разборка ниток. Сортировка по цвету. Изготовление простейших изделий из ткани.

Работа с бумагой и фольгой. Выработка умений и навыков работы с бумагой. Аппликации.

Работа с природными материалами. Модели объектов живой природы.

II четверть

Конструирование. Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу. Складывание разрезных картинок из 2-х и 3-х частей разрезных по вертикали или горизонтали.

Работа с пластическими материалами. Изделия из пластилина. Модели объектов живой природы.

Работа с нитками и тканью.

Работа с бумагой и фольгой. Изготовление изделий.

Работа с природными материалами.

III четверть

Конструирование. Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу. Складывание разрезных картинок из 2-х и 3-х частей разрезных по вертикали или горизонтали.

Работа с пластическими материалами. Изделия из пластилина. Модели объектов живой природы. Освоение приема вдавливания (ракушки, камешки, крупа).

Работа с нитками и тканью. Разборка ниток. Сортировка по цвету. Изготовление простейших изделий из ткани.

Работа с бумагой и фольгой. Аппликации. Композиции.

Работа с природными материалами.

IV четверть

Конструирование. Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу. Складывание разрезных картинок из 2-х и 3-х частей разрезных по вертикали или горизонтали.

Работа с пластическими материалами. Изделия из пластилина. Модели объектов живой природы.

Работа с нитками и тканью. Изготовление простейших изделий из ткани.

Работа с бумагой и фольгой. Выработка умений и навыков работы с бумагой. Изготовление изделий. Браслет из фольги. Аппликации из фольги.

Работа с природными материалами. Аппликации из листьев. Модели объектов живой природы.

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки календарно - тематического планирования

Казенное общеобразовательное учреждение Республики Алтай

"Коррекционная школа-интернат"

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

для обучающейся  8 «Б» класса Н…. К……..

г. Горно-Алтайск

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»  для индивидуального обучения на дому обучающейся 8 «Б» класса Н…… К………… разработана в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, локальными нормативными  актами  КОУ РА« Коррекционная школа-интернат», на основе программы  Метиевой, Л. А. Развитие психомоторики и сенсорных процессов для учащихся 1-4классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Л. А. Метиева, Э. Я.  Удалова. -М.: Коррекционная педагогика, 2005.- 76с.

Данный предмет является коррекционно-направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих обучающейся с ограниченными возможностями здоровья недостатков психофизического развития и формирование у него относительно сложных видов психофизической деятельности.

      Все разделы программы  занятий взаимосвязаны.  В основе лежит комплексный подход, предусматривающий решение на одном занятии разных, но однонаправленных задач из нескольких разделов программы, способствующих целостному психическому развитию ребенка (например, развитие мелкой моторки, формирование представлений о форме предмета, развитие тактильного восприятия или упражнения на развитие крупной моторики, пространственная ориентировка в классной комнате, развитие зрительной памяти и т. д.)

Программа составлена в соответствии с рекомендациями ЦПМПК, педагога психолога.

Программа включает: наблюдения, проведение сравнений, сопоставление, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, моделирование, конструирование, упражнения на ориентацию, беседы, этюды на расслабление, моторная зарядка, практическая работа с разными материалами, обведение шаблонов, штриховка, раскрашивание, занимательный материал по логике, графические диктанты.

В процессе занятий должно проводиться формирование рациональных способов познания окружающего мира, целенаправленной деятельности, развитие мотивационного компонента, саморегуляции и самооценки. Поэтому проводится коррекционная работа, направленная на развитие различных видов мышления,  умения сравнивать, анализировать; работать по словесной инструкции, алгоритму, образцу и пр. Учитывая психологические особенности обучающейся, материал предлагается дробно, с постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ. Обучающаяся должна уметь показать и прокомментировать свои действия, объяснять все, что она делает, собирает, решают, рисует.

На данный предмет отведен 2 часа  в неделю, что составляет  70 часов в год.

 Требования к уровню подготовки обучающейся

Обучающаяся   должна знать:

-основные цвета;

-основные геометрические фигуры;

-назначение бытовых предметов;

- своих близких

Обучающаяся  должна уметь:

-дорисовывать незаконченные изображения;

-выполнять упражнения по заданию педагога;

-группировать предметы по заданным признакам формы, величины или цвета;

-конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур;

-зрительно дифференцировать 2-3 предмета по неярко выраженным качествам;

-классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств

Содержание предмета

I четверть

Раздел 1. Развитие общей и мелкой моторики; графомоторных навыков.

Упражнения на развитие графомоторных навыков.

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

Совершенствование точности мелких движений рук.

Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях. Рисование бордюров.

Раздел 2. Развитие и коррекция наглядно-действенного мышления.

Упражнения на развитие внимания, классификацию предметов. Упражнения на развитие внимания, воображение. Формирование представления об использовании предметов.

Раздел 3. Восприятие формы, величины, цвета.

Цвет, форма, величина предметов. Группировка предметов по определенному признаку. Сравнение предметов по определенному признаку.

II четверть

Узнавание изображений реальных предметов и их контуров.

Сравнение предметов по высоте, длине, ширине и пр.

Нахождение предметов похожих на образец.

Нахождение отличий.

Раздел 4.Тактильно-двигательное восприятие.

Определение предметов на ощупь. Игры с тесьмой, бумагой.

III четверть

Работа с мозаикой, пластилином.

Раздел 5. Развитие и коррекция наглядно-действенного мышления.

Упражнения на развитие мышления.

Раздел 6. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

 Составление целостной конструкции из мелких деталей.

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции.

Работа с конструктором.

Составление целого из частей.

Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов.

IV четверть

Раздел 7. Развитие и коррекция наглядно-действенного мышления.

Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза.

Раздел 8. Зрительное восприятие.

Наложенные изображения.

Зашумленные изображения
Незаконченные изображения
Разрезанные изображения

Раздел 9. Развитие общей и мелкой моторики; графомоторных навыков.

Упражнения на развитие графомоторных навыков. Обводка по трафарету.

Календарно-тематическое  планирование

Лист корректировки календарно - тематического планирования

Казенное общеобразовательное учреждение Республики Алтай

"Коррекционная школа-интернат"

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Рисование»

для обучающейся  8 «Б» класса Н…….К…….

                                                                                              Феоктистова Ирина Александровна

г. Горно-Алтайск

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Рисование» для индивидуального обучения на дому обучающейся 8 «Б» класса Н…….. К….. разработана в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, локальными нормативными  актами  КОУ РА «Коррекционная школа-интернат», на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей./Составитель - НИИ Дефектологии АПН СССР - М.,1983.-91 с.

Программа составлена в соответствии с рекомендациями ЦПМПК. Данная образовательная дисциплина выбрана с учетом состояния здоровья, интересов ученицы и родителей, для положительной социализации ученицы. Рабочая программа разработана с учётом  психофизических особенностей и возможностей обучающейся 8 класса с интеллектуальной недостаточностью и  возможностями ее познавательной  деятельности. Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающейся, способствует ее умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся  специфических нарушений, индивидуальный подход в обучении, создание  специальных (коррекционных) условий, сочетание традиционных и инновационных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта.

Занятия по рисованию обучающейся с интеллектуальной недостаточностью, имеющей специфические нарушения памяти, внимания, мышления  способствуют развитию у нее чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у обучающейся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Рисование – один из предметов программы обучения   умственно отсталых детей, имеющий важное значение в плане развития и воспитания обучающихся, коррекции их познавательной деятельности.

В ходе подготовительных занятий ученица учится слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш, лист бумаги на столе, проводить разнообразные линии (часто техникой «рука в руке»), с помощью трафаретов рисовать и раскрашивать геометрические фигуры.

  Во время занятий рисованием используются различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они связаны с игровой и предметно-практической деятельностью обучающейся.

  На подготовительных занятиях большое место отведено работе с трафаретами (шаблонами). Они представляют собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты.

  В ходе занятий большая роль отводится обучению ребенка раскрашиванию. Так как ей характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. д. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания.

 Большое внимание в работе с ребенком уделяется упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить различать основные цвета, находить в комнате предметы заданного цвета.

Для поддержания интереса ребенка к предмету и в связи с тем, что темы программы обучения глубоко умственно отсталых детей устарели, в рабочую программу по данному предмету внесены изменения и дополнения, в соответствии с изменениями, происходящими в жизни, обществе и культуре.

На данный учебный предмет отведено 2 часа в неделю, что составляет 70 часов в год.

Требования к уровню подготовки обучающейся

 Обучающаяся  должна знать:

- основные цвета.  

- правила работы с акварельными красками;

- правила работы с гуашевыми красками.

Обучающаяся  должна уметь:

- выполнять действия по инструкции и с помощью педагога;

- правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

- рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

- классифицировать геометрические фигуры; рисовать несложные предметы, опираясь на  отождествлении их с известными геометрическими фигурами, раскрашивать рисунок, используя основные цвета и не выходя за контур;

- различать и показывать цвет.

Содержание предмета

I четверть

Рисование овощей и фруктов.

Рисование с натуры божьей коровки.

Рисование узоров. Рисование на тему.

Составление узора в квадрате из растительных форм.

II четверть

Рисование узора в круге. Декоративное рисование.

Рисование объектов живой природы.

Рисование на тему. Декоративное рисование расписной тарелки.

Рисование новогодней ёлки.

 III четверть

Рисование с натуры предмета симметричной формы.

Рисование с натуры комнатных растений. Декоративное рисование.

Составление и закрашивание узора в полосе.

Рисование на тему.

Рисование объектов живой природы.

IV четверть

Рисование на тему.   Декоративное рисование расписного блюда.

Рисование предмета симметричной формы.

Рисование объектов живой природы.

Рисование на тему.

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки календарно - тематического планирования

Казенное общеобразовательное учреждение Республики Алтай

«Коррекционная школа-интернат»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  «Элементы арифметики»

для обучающейся 8 «Б» класса

Н…. К…….

Феоктистова Ирина Александровна

г. Горно-Алтайск

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Элементы арифметики»  для индивидуального обучения на дому  обучающейся 8 «Б» класса Н….. К…….разработана в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, локальными нормативными  актами  КОУ РА« Коррекционная школа-интернат», на основе учебной программы для 2-го отделения вспомогательной школы «Элементы арифметики». I-IV классы.- Минск: Национальный институт образования, 2008 .-32 с.

Программа составлена в соответствии с рекомендациями ЦПМПК. Данная образовательная дисциплина выбрана с учетом состояния здоровья, интересов ученицы и родителей, для положительной социализации ученицы.

Рабочая программа разработана с учётом  возрастных и психофизических особенностей развития обучающейся 8 класса с интеллектуальной недостаточностью и  возможностями ее познавательной  деятельности. Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающейся, способствует ее умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся  специфических нарушений, индивидуальный подход в обучении, создание  специальных (коррекционных) условий, сочетание традиционных и инновационных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта.

Учебный материал программы ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на достижение того уровня умений, которые необходимы обучающейся для успешной социальной адаптации. Поэтому в процессе обучения первостепенное значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для ребенка.

Обучающейся  предлагается материал, содержащий  доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия  в содержание программы включены коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня, учебно-игровой материал.

В содержание программы входят следующие разделы: «Арифметика», «Элементарная геометрия», «Величины», «Арифметические задачи», «Ориентировка во времени», «Ориентировка в пространстве». Содержание  разделов программы  определяет последовательность формирования  у обучающейся умственных действий. На первом этапе обучающаяся учится только узнавать и различать предметы или их признаки по одинаковым основаниям, на втором этапе – группировать предметы по одинаковым основаниям. На следующем этапе учится систематизировать предметы, т.е. упорядочивать их по степени выраженности того или иного признака.

Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью имеет некоторые особенности. Обучающаяся самостоятельно не осуществляет перенос приобретенных знаний в новые ситуации, возникающие в течение дня, поэтому постоянно предлагаются  ребенку эти «новые ситуации», другими словами, осуществляются межпредметные связи. Новый опыт приобретается на уже усвоенном старом материале. Всё это чрезвычайно важно для расширения кругозора ребенка и дальнейшей подготовке ее к жизни в обществе.

На данный учебный предмет отведено 2 часа в неделю, что составляет 70 часов в год.

Требования к уровню подготовки обучающейся.

Обучающаяся  должна знать/понимать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 5;

- линии – прямую, кривую, отрезок;

- единицы (меры) стоимости: 1 к., 1р.;

- название, порядок времен года, дней недели, количество суток в неделе.

Обучающаяся  должна уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10;

- присчитывать, отсчитывать по 1;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 5, 10, опираясь на наглядность

- решать задачи на нахождение суммы  с помощью предметов, их заместителей, рисунков;

- узнавать монеты;

- чертить прямую линию;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Содержание предмета

I четверть

Выявление знаний, умений, навыков обучающейся.

Формирование представлений о числе и цифре 1.

Формирование представлений о числе и цифре 2.

Образование числа 2. Счет предметов в пределах 2. Написание цифр 1,2.

Формирование представлений о числе и цифре 3.

Образование числа 3. Счет предметов в пределах 3. Написание цифр 1,2,3.

Числовой ряд 1-3. Сравнение рядом стоящих чисел в числовом ряду.

Счет прямой 1,2,3 и обратный 3,2,1.

Формирование представлений о числе и цифре 4.

Образование числа 4. Счет предметов в пределах 4. Написание цифр 1,2,3,4.

Сравнение рядом стоящих чисел в числовом ряду.

Соотнесение предметной совокупности с их числом.

Сложение с числом 1.

Арифметические знаки «+», «- «, «=» их различение и применение при составлении арифметических примеров.

II четверть

Сложение с числом 1. 2-1=1

Арифметические знаки «-», «=» их различение и применение при составлении арифметических примеров.

Составление задач- поручений на основе примеров 1+1=2 и 2-1=1

Составление задач по картинкам.

Сравнение предметов по размерам: больше-меньше, длиннее- короче.

Формирование представлений о числе и цифре 5.

Образование числа 5. Счет предметов в пределах 5.

Написание цифр 1,2,3,4,5. Сравнение рядом стоящих чисел в числовом ряду.

Сложение с числом 1.2+1=3 составление арифметических примеров, используя знаки «+»,  «=».

Составление  ряда  из трех предметов, различных по размеру.

Формирование  представлений о геометрических фигурах: круг, треугольник, квадрат.

Составление  ряда  из трех предметов, различных по длине.

Составление задач по картинкам.

Сложение с числом 1.2+1=3 составление арифметических примеров, используя знаки «+»,  «=».

III четверть

Формирование  представлений о геометрических фигурах: круг, треугольник, квадрат.

Ориентировка во времени: время суток день-ночь.

Ориентировка в пространстве.

Сложение с числом 1.2+1=3 составление арифметических примеров, используя знаки «+»,  «=».

 Вычитание с числом 1.3-1=2 составление арифметических примеров, используя знаки «-», «=».

Составление задач- поручений на основе примеров 2+1=3 и   3-1=2

Различение геометрических фигур: шар, куб, круг, треугольник, квадрат.

Ориентировка во времени: дни недели.

Сложение с числом 1. Составление примеров по картинкам.

Вычитание с числом 1. Составление примеров по картинкам.

Формирование представлений о числе и цифре 6.

Образование числа 6. Счет предметов в пределах 6. Написание цифр 1,2,3,4,5,6.

Числовой ряд 1-6.

Ориентировка во времени: месяца года.

Ориентировка во времени: времена года.

Формирование представлений о числе и цифре 7.

Образование числа 7. Счет предметов в пределах 7. Написание цифр 1,2,3,4,5,6,7.

Числовой ряд 1-7.

Соотнесение предметной совокупности с их числом.

Количественные и порядковые числительные.

Составление примеров на сложение и вычитание по картинкам.

IV четверть

Различение  и сравнение предметов по размерам. Составление  ряда  из трех предметов.

Формирование представлений о протяженности предметов.

Различение  и сравнение предметов по высоте. Составление  ряда  из трех предметов.

Формирование представлений о числе и цифре 8.

Образование числа 8. Счет предметов в пределах 8. Написание цифр 1,2,3,4,5,6,7,8.

Числовой ряд 1-8.

Решение задач на сложение.

Решение задач на вычитание.

Формирование представлений о массе  предметов на основе практических упражнений.

Ориентировка во времени: времена года.

Формирование представлений о числе и цифре 9.

Образование числа 9. Счет предметов в пределах 9. Написание цифр 1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Числовой ряд 1-9.

Ориентировка в пространстве: правая рука - левая рука, правая нога - левая нога,  справа-слева, снизу - сверху.

Формирование представлений о числе и цифре 10.

Образование числа 10. Счет предметов в пределах 10. Написание цифр 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Числовой ряд 1-10.

Меры времени. Решение примеров и задач.  

Прямой и обратный счёт в пределах 5, 10.

Игры.

Закрепление и обобщение изученного материала.

Календарно-тематическое планирование