Программа коррекционного курса логопедических занятий с учащимися с ТНР, 4 класс
рабочая программа

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ. 4 КЛАСС

(ОНР (III уровень речевого развития), дисграфия)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика специального (коррекционного) курса

Рабочая программа коррекционного курса разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ;

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР (вариант 5.1).

- с учетом методических рекомендаций Р. Д. Тригер, О. А. Ишимовой по обучению детей с ТНР.

Важность данного курса в системе обучения детей с общим недоразвитием речи состоит в том, что в процессе его освоения происходит развитие и коррекция всех компонентов речевой деятельности, обеспечивается пропедевтика и восполнение пробелов в освоении курсов русского языка и литературного чтения, а также осуществляется профилактика и коррекция дисграфии и дислексии.

Цель и задачи специального (коррекционного) курса

Цель курса: создание условий для развития коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Задачи курса - формирование у детей с речевыми нарушениями следующих составляющих речевой компетенции:

• темпо-ритмической организации речи;

• лексическо-грамматической, фонетической, диалогической, монологической;
• формирование орфозоркости, навыков самоконтроля и самопроверки;
• овладение устной и письменной формами речи и умением применять их в различных жизненных ситуациях.

Общая характеристика специального (коррекционного) курса

Коррекционный курс составлен на основе методики логопедического сопровождения учащихся начальных классов О. А. Ишимовой (чтение и письмо). А также на основе технологии преодоления трудностей обучения младших школьников русскому языку Р. Д. Тригер. Коррекционно- педагогическая работа проводится в два этапа. Первый этап (для учащихся 1-2 класса с ТНР) – предупреждение трудностей формирования письма. Для учащихся 3-4 класса – коррекция нарушений чтения и письма. Параллельно с работой по коррекции нарушений письменной речи учащихся проводится работа по коррекции звукопроизношения (по необходимости), развитию устной речи, познавательной сферы учащихся.

Логопедические занятия в 4 классе позволяют повысить интерес и мотивацию к учению, обеспечивают условия для дальнейшего социального и личностного развития, способствуют профилактике школьной дезадаптации, при переходе на следующую ступень образования, отклонений в формировании личности, помогают лучшему усвоению учебной информации.

Место коррекционного курса в учебном плане

На прохождение курса отводиться 3 ч в неделю. Всего 102 часа в год.

Целевые ориентиры содержания коррекционного курса

В области лексической стороны речи:

• возможность объяснять значение слов разных грамматических категорий (предметы, действия, признаки) в прослушанных текстах и дискурсах (в рамках программных требований), дифференцировать грамматическую категорию (подбором вопроса);
• умение называть синонимы и антонимы;
•  использование житейских обобщений (посуда, одежда и пр.) в речи и возможность конкретизировать названия предметов, входящих в обобщенные группы.

В области звуко-слогового и звукобуквенного анализа и синтеза:

• правильное произношение звуков родного языка как изолированно, так и в различных языковых единицах (слогах, словах различной звуко-слоговой сложности, предложениях, связных высказываниях);
• умение дифференцировать в произношении и восприятии гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих, свистящих и шипящих звуков;
• наличие умений проводить звуко-слоговой анализ и синтез (умение выделять звук из языковых единиц (слогов, слов) различной фонетической структуры, определять его место в слоге или слове; определять последовательность звуков в слове; составлять слоги и слова из предлагаемых звуков; устанавливать различия в звуко-слоговой структуре слов).

В области грамматического строя речи:

• минимизация аграмматизмов в свободных высказываниях;
• образование существительных от глаголов, притяжательных прилагательных от существительных;
• умение пользоваться префиксальным и суффиксальным способами словообразования (уменьшительные и увеличительные суффиксы).

В области связной речи:

• обращаться к сверстнику, учителю с понятным и грамматически оформленным высказыванием;
• использовать формулы речевого этикета в диалоге;
• умение составлять связное высказывание (пересказ, рассказ по картинке).

Личностные и предметные результаты

Личностные результаты:

• повышение познавательной активности;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• конструктивно действовать, особенно в ситуации неуспеха;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и классификации;
• установление аналогий и причинно – следственных связей;
• построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Предметные результаты:

• овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических);
• овладение учебными действиями с языковыми единицами;
• использование знаний для решения познавательных, практических задач;
• выбор адекватных языковых средств для решения коммуникативных задач;
• овладение навыком чтения.

Содержание коррекционного курса

Коррекция недостатков звукопроизношения и введение исправленных звуков в устную речь. Работа направлена на развитие артикуляционной моторики, на исправление нарушений звукопроизношения, а также уточнение правильной артикуляции смешиваемых звуков.

Диагностика и коррекция лексической стороны речи. Занятия направлены на уточнение и активизацию пассивного словаря, обогащение активного словаря словами разных грамматических категорий, формирование представлений о роли слова в составе речевого высказывания, навыков и умений адекватного отбора лексических единиц в собственной экспрессивной речи. Работа по данному разделу проводится на групповых логопедических занятиях.

Звуко-слоговой и звуко-буквенный состав слова. Занятия этого раздела направлены на уточнение и коррекцию артикуляционных укладов речевых звуков, обучение умениям фонематического анализа и синтеза; формирование представлений о слоговой структуре слова, о слогах разных типов, выработку навыков слогового анализа и синтеза; уточнение знаний о буквах русского языка, их связи со звуками и выработка навыков дифференциации букв.

Коррекция письма. Предусматривается работа в тетрадях – помощницах по письму О. А. Ишимовой, Юсовой И. Е., В. Д. Подотыкиной, Р. Д. Тригер.

Диагностика и формирование грамматического строя устной речи и коррекция его недостатков. Работа направлена на формирование представлений о смысловых и грамматических характеристиках текста, предложения, словосочетания. Дети учатся конструировать предложения в соответствии с грамматическими нормами. Проводится работа по формированию и коррекции навыков словоизменения и словообразования.

Коррекция диалогической и формирование монологической форм речи, развитие коммуникативной функции речи. Занятия раздела предусматривают активизацию мотивационного компонента речевой коммуникации школьников; развитие и коррекцию навыков диалогической речи; формирование умений устного монологического высказывания.

Развитие навыка чтения. Предусматривается работа в тетрадях – помощницах О. А. Ишимовой с целью коррекции и развития навыка чтения.

Календарно – тематическое планирование

Материально – техническое обеспечение

Для учащихся:

О. А. Ишимова., В. Д. Подотыкина. Письмо. Различаю твердые и мягкие согласные звуки. Правильно пишу.

О. А. Ишимова., И. Е. Юсова. Понимаю и различаю текст, предложение, слово.

Р. Д. Тригер. Русский язык. Ключики к секретам имени существительного.

Р. Д. Тригер. Ю. А. Костенкова. Русский язык. Ключики к секретам имени прилагательного.

Р. Д. Тригер. Русский язык. Ключики к секретам глагола.

О. А. Ишимова., С. И. Сабельникова. Чтение. Читаю и понимаю.

Логопедическое зеркало.

Электронные пособия:

«Я пишу грамотно» 1С: Образовательная коллекция.