Рабочая программа коррекционно-развивающих логопедических занятий для 1 – 4 классов
рабочая программа

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Итого

Проведение диагностик речи и письма

1

1 (промежуточная)

1

3

Количество плановых проверочных работ

1

1

2

№

Тема занятия

Цели

Профилактика дислексии и дисграфии

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

1

Фронтальное обследование устной речи

2

3

Слово

Усвоение  понятия  «слово»  как части предложения, его лексического значения. Практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы

Развитие психологической базы речи

1 ч

 4

Слова,     

обозначающие предметы

Закрепить у детей понятия  о словах, обозначающих предметы.  Учить детей графически изображать слова, обозначающие предметы

1 ч

5

Слова,     

обозначающие действие предмета

Учить детей различать слова, обозначающие действие предмета

1 ч

6 

Дифференциация слов, обозначающих предмет и действие предмета

Закрепить у детей понятие понятия о словах, обозначающих предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения

Развитие психологической базы речи

1 ч

Октябрь

1

Предложение. Дифференциация   «слово» - «предложение»

Дать ученикам понятие о предложении. Дифференцировать понятия «слово» - «предложение». Учить составлять простое нераспространенное предложение из двух слов

Развитие психологической базы речи

1 ч

 2

Слова, обозначающие признак предмета

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признак предмета. Учить правильно изменять слова, обозначающие предметы по родам

1 ч

3

Предложение

Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонационную законченность предложения

1 ч

 4

Предложение

Закрепить у детей понятие об интонационной законченности предложения, навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие

Развитие психологической базы речи

1 ч

5

Предложение. Распространение    предложений

Учить детей составлять предложение из трех слов

1 ч

 6

Согласование  глагола с именем     существительным в роде и числе

Учить детей правильно согласовывать глагол с именем существительным в роде и числе

1 ч

7

Согласование        имени прилагательного с именем существительным в роде и числе

Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе

1 ч

 8

Согласование        имени прилагательного с именем существительным в роде и числе

Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе

1 ч

№

Тема занятия

Цели

Профилактика дислексии и дисграфии

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Ноябрь

1

Каникулы

2

Управление.  Дательный падеж
Винительный падеж

Учить детей распространять предложение косвенным дополнением без предлогов

Развитие психологической базы речи

1 ч

Управление. Творительный падеж

Учить детей распространять предложение косвенным дополнением без предлогов

1 ч

Предлоги. Предлоги  В, На

Практическое знакомство с предлогами Уточнить значение предлога На, В, научить детей правильно пользоваться им в речи

1 ч

3

Предлоги

Практическое знакомство с предлогами. Учить детей пользоваться ими в устной речи

1 ч

Предлоги НА

Уточнить значение предлога НА, научить детей правильно пользоваться им в речи

1 ч

Предлоги В

Уточнить значение предлога В, научить детей правильно пользоваться им в речи

1 ч

4

Дифференциация предлогов НА, В

Закрепить у детей умение правильно пользоваться предлогами В, НА в речи

1 ч

Предлоги С (СО)
Предлог ИЗ

Уточнить значение предлога С (СО), ИЗ научить детей правильно пользоваться им в речи

1 ч

Декабрь

1

Дифференциация предлогов С, ИЗ

Закрепить у детей умение правильно пользоваться предлогами С, ИЗ в речи

Развитие психологической базы речи

1 ч

Предлоги ПО, К

Закрепить у детей  умение  правильно пользоваться предлогами ПО, К в речи

1 ч

Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА

Уточнить    значение    предлогов     ЗА, ИЗ-ЗА, научить детей правильно пользоваться ими в речи

1 ч

2

Предлоги НАД, ПОД

Уточнить   значение   предлогов   НАД, ПОД, научить детей правильно пользоваться ими в речи

1 ч

Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД

Уточнить   значение   предлогов   ПОД, ИЗ-ПОД научить детей правильно пользоваться ими в речи

1 ч

Закрепление предлогов

Закрепить у детей умение пользоваться всеми предлогами в речи

1 ч

3

Последовательный пересказ

Учить детей составлять пересказ с опорой на вопросы

1 ч

Последовательный пересказ

Учить детей составлять пересказ с опорой на вопросы

1 ч

Последовательный пересказ

Учить  детей   составлять   пересказ   по опорным словам

1 ч

4

Рассказ по серии картин

Учить детей составлять пересказ по серии картин

Развитие психологической базы речи

1 ч

Рассказ по сюжетной картине

Учить детей составлять пересказ по сюжетной картине

1 ч

Рассказ    по    сюжетной картине

Учить детей составлять пересказ по сюжетной картине

1 ч

№

Тема занятия

Цели

Профилактика

дислексии и

дисграфии

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Январь

1

Каникулы

2

3

Рассказ-описание

Учить детей составлять описательный рассказ по предметной картинке, по опорным картинкам

Развитие психологической базы речи

1 ч

Рассказ-описание

Учить детей составлять описательный рассказ по готовому плану

1 ч

Рассказ-описание

Учить детей составлять план рассказа, использовать собственный план при пересказе

1 ч

4

Рассказ-описание

Тренировать учеников в составлении плана рассказа и рассказывании по плану

1 ч

Краткий пересказ

Учить детей находить главную мысль рассказа. Формировать умение кратко пересказывать текст

1 ч

Краткий пересказ

Учить детей краткому пересказу

1 ч

Февраль

1

Выборочный пересказ

Учить детей составлять выборочный пересказ

1 ч

Творческий пересказ

Учить детей составлять рассказ по началу, по концу

1 ч

Устные сочинения

Учить детей составлять собственное монологическое высказывание с опорой на вопросы

1 ч

2

Устные сочинения

Учить детей составлять рассказ по представлению

Формирование навыков звукового анализа. Выделение в словах гласных звуков

1 ч

Звук. Речевые - неречевые звуки

Познакомить учащихся со способом образования различных звуков

Выделение в словах гласных звуков

1 ч

Звуки речи

Познакомить учеников со строением артикуляционного аппарата

Анализ слов и предложений

1 ч

3

Гласные и согласные звуки

Познакомить учеников со способом образования гласных и согласных звуков. Учить детей различать гласные и согласные звуки

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [с]

1 ч

Гласные звуки

Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ш]

1 ч

Гласные звуки

Познакомить учеников с образованием гласных второго ряда

Дифференциация [с] / [ш1

1 ч

4

Гласные звуки

Выделение гласных второго ряда в начале слова

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [з]

1 ч

Слоговой состав слова

Учить детей делить на слоги двусложные слова

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ж]

1 ч

Слоговой состав слова

Учить детей делить на слоги трехсложные слова

Дифференциация [з]/[ж]

1 ч

Март

1

Слоговой состав слова

Дать ученикам понятие о слогообразующей роли гласного. Учить детей выделять гласные из слов

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ц]

1 ч

Слоговой состав слова.

Закрепить у детей умение делить слова на слоги, выделять гласные из слов

Дифференциация [с]/[ц]

1 ч

Слоговой состав слова

Учить детей определять порядок слогов в слове

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ч]

1 ч

2

Ударение

Учить детей  определять ритмический рисунок слова, соотносить его с самим словом

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [т']

1 ч

Закрепление темы «Слоговой    состав    слова», «Ударение»

Закрепление   темы   «Слоговой   состав слова», «Ударение»

Дифференциация[ч]/[т']

1 ч

2

Закрепление темы «Слоговой     состав     слова», «Ударение»

Закрепление   темы   «Слоговой   состав слова», «Ударение»

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [щ]

1 ч

3

Согласные    звонкие    и глухие

Научить детей дифференцировать звонкие и глухие согласные

Дифференциация [с]/[щ]

1 ч

Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные

Научить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [р]

1 ч

Мягкий согласный в середине слова

Учить детей выделять мягкий согласный из середины слова

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [л}

1 ч

4

Обозначение     мягкости согласных  при   помощи гласных второго ряда

Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда

Дифференциация [р] / [л]

1 ч

Закрепление темы «Обозначение   мягкости согласных  при  помощи гласных  второго  ряда». Буква Я

Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»

Дифференциация [з] / [с]

1 ч

Закрепление темы «Обозначение   мягкости согласных  при  помощи гласных   второго   ряда». Буква Ё

Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»

Дифференциация [ж] / [ш]

1 ч

№

Тема занятия

Цели

Профилактика дислексии и дисграфии

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Апрель

1

Каникулы

2

Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда». Буква Ю

Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [б]

1 ч

Закрепление            темы «Обозначение   мягкости согласных  при  помощи гласных  второго  ряда». Буква Е

Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [п]

1 ч

Закрепление            темы «Обозначение   мягкости согласных  при  помощи гласных второго ряда». Буква И

Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»

Дифференциация [б] / [п]

1 ч

3

Контрольное занятие

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [д]

1 ч

Обозначение     мягкости согласных с помощью Ь

Обозначение мягкости согласных с помощью Б

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [т]

1 ч

Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи Ь».

Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи Б»

Дифференциация [Д]/[Т]

1 ч

4

Контрольное занятие

1 ч

Звуко-буквенный анализ слов

Упражнять детей в выделении заданного звука

Анализ    и    синтез слов и предложений, содержащих звук [к]

1 ч

Звуко-буквенный анализ слов

Упражнять детей в выделении заданного звука

Анализ    и    синтез слов и предложений, содержащих звук [г]

1 ч

Май

1

Звуковой анализ слов

Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове

Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [х]

1 ч

Звуковой анализ слов

Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове

Дифференциация [ г], к, х

1 ч

Звуковой анализ слов

Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове

Упражнение в дифференциация всех звонких и глухих. Анализ слов и предложений со всеми звонкими и глухими

1 ч

2

Звуко-буквенный анализ слов

Закрепление материала по данной теме

1 ч

Звуко-буквенный анализ слов

Закрепление материала по данной теме

1 ч

Итоговое занятие

1 ч

3

Фронтальное обследование устной и письменной речи

№

Темы занятий

Цели занятий

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1

Подготовительные упражнения (артикуляционная гимнастика) Развитие фонематического слуха.

Выработка правильных полноценных артикуляционных органов. Направления:

1) необходимо формировать точные движения органов артикуляции

2) развивать мелкую моторику рук

3) развивать фонематический слух

4) формировать правильную воздушную струю.

5) отработка опорных звуков

4-5 ч.

2

Постановка звука.

Добиваться правильного произношения отдельных звуков:

1способ – по подражанию (слух, зрение, тактильно-вибрационными ощущениями) ребёнок воспринимает звучание и артикуляцию фонем .

2 способ – смешанный (подражание + словесные пояснения).

Развивать мелкую моторику рук. Развивать фонематический слух, память, мышление.

9-10 ч.

3

Автоматизация звука в словах.

Добиваться правильного произношения звуков. Работа ведется с опорой на слуховой и кинестетический самоконтроль.

Развивать слуховой самоконтроль, мелкую моторику рук, фонетико-фонематический слух, логическое мышление, память, внимание. Работать над пополнением активного и пассивного словарного запаса.

А)

автоматизация звука в прямых слогах.

Добиваться правильного произношения в прямых слогах

1-2 ч.

Б)

автоматизация звука в обратных слогах.

Добиваться правильного произношения в обратных слогах.

1-2 ч.

В)

автоматизация звука в слогах со стечением согласных звуков.

Добиваться правильного произношения звука в слогах со стечением согласных звуков.

1-2 ч.

Г)

автоматизация в словах (в начале слова)

Добиваться правильного произношения звука в начале слова

( односложные, двусложные и т.д.)

1 ч.

Д)

автоматизация в середине слова

Отработать правильное произношение в середине слова.

1ч.

Е)

автоматизация звука  в конце слова

Отработать правильное произношение звука в конце слова.

1 ч.

Ж)

Закрепление звука в словах (в разных позициях)

Уметь выделять изучаемый звук.

1 ч.

З)

произношение слов с несколькими изучаемыми звуками в одном слове

Отработать правильное произношение звука несколько раз встречающие в одном слове.

1 ч.

4

Автоматизация звука в предложениях.

Воспитание правильного произношения звука в предложениях. Работа ведется с опорой на слуховой и зрительный анализаторы.

Направления:

1.Развивать мелкую моторику рук; 2.Фонематический слух;

3. Пополнять словарный запас;

4.Развивать речь ребенка;

5.Учить составлять предложения, выражать основную мысль и правильно использовать предлоги в речи.

10-12 ч.

А)

автоматизация звука во фразовой речи

Воспитание правильного, четкого произношения во фразовой речи.

2 ч.

Б)

автоматизация звука в простом предложении

Воспитание правильного, четкого произношения в простом предложении. Умение составлять простые предложения с опорой на картинки.

2 ч.

В)

 автоматизация звука в простом распространенном предложении

Воспитание правильного, четкого произношения в простом распространенном предложении. Учить составлять и работать с простым распространенным предложением. Пополнять словарный запас.

2-3 ч.

Г)

автоматизация в сложном предложении

Воспитание правильного, четкого произношения в сложном предложении. Учить пользоваться союзами (а, и, но) и предлогами, при составлении предложений с опорой на картинки и самостоятельно.

2-3ч.

5

Автоматизация звука в:

чистоговорках стихах;

скороговорках;

поговорках;

шутках;

потешках.

Автоматизировать произношение звука. Развивать: память, мышление внимание. Прививать любовь к народному творчеству.

6-7 ч.

6

Автоматизация в коротких рассказах.

Следить за правильным звукопроизношением в рассказах. Учить находить главную мысль в рассказе. Учить давать полные ответы на поставленные вопросы. Чтение коротких рассказов. Составление рассказов по серии картин.

5-6 ч.

7

Автоматизация в длинных рассказах.

Следить за правильным звукопроизношением в рассказах. Учить передавать прочитанное. Развивать память, внимание, словарь.

5-6 ч.

8

Автоматизация в разговорной речи.

Следить за правильным звукопроизношением в разговорной речи.

2-3 ч.

9

Дифференциация звуков:

изолированное произношение;

в слогах;

в словах;

в предложениях;

чистоговорках;

стихах.

Учить детей различать звуки и правильно употреблять их речи.

6-7 ч.

№

Тема занятия

Содержание работы

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Подготовительный этап работы (8 часов)

1

Развитие слухового и зрительного

внимания и восприятия

Законы логопедического кабинета

Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, на развитие памяти и логического мышления

6

2

Звуки

Работа со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация речевых и неречевых звуков

1

3

Гласные и согласные звуки.

Звукобуквенный анализ слов

Работа с гласными и согласными

звуками. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме

1

Основной этап работы

4

Дифференциация

гласных I—II ряда

Работа с гласными II ряда. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных для обозначения мягкости на письме

4

5

Мягкий знак

Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения.

2

6

Звонкие и глухие согласные

Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

2

Проверочная работа

7

Звуки

Б – БЬ, П - ПЬ

Дифференциация звуков изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

8

Звуки

В - В', Ф - Ф'

Дифференциация звуков В - В', Ф –Ф' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и

синтеза.

2

9

Звуки

Г - Г', К -К', X - X'

Дифференциация звуков Г — Г, К — К', X — X' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со слова ми-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

2

10

Звуки

Д - Д', Т — Т'

Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

11

Звуки

3 — 3', С - С'

Дифференциация звуков изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

12

Звуки Ж - Ш

Дифференциация звуков Ж — Ш в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

13

Лабиализованные

гласные.

Звуки О — У

Закрепление знаний о гласных звуках О, У. Соотнесение звука с символом и буквой. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие зрительного восприятия, слуховой памяти, внимания и координации движений.

2

14

Лабиализованные

гласные.

Буквы Ё —Ю

Соотнесение букв с символами. Дифференциация гласных Ё — Ю изолированно, в слогах, в словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

2

15

Дифференциация сонорных.

Звуки Р -Р'-Л-Л'

Дифференциация звуков Р — Р', Л — Л' в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

16

Звуки Л - Л' - Й

Дифференциация звуков Й, Л — Л' в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

17

Дифференциация

свистящих и шипящих звуков

Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

2

18

Звуки С - С', Ш

Дифференциация звуков С — С', Ш в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

19

Звуки 3 - 3', Ж

Дифференциация звуков 3 — 3', Ж в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие

фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

20

Звуки С – С`, Ц

Дифференциация звуков С - С, Ц в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

21

Звуки ТС — Ц

Дифференциация звуков Ц — ТС в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

22

Звуки Ч – Щ.

Дифференциация звуков Ч — Щ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях. Соотнесение звуков занятия с символами и «опорами» для обозначения на письме. Развитие фонематического анализа и синтеза.

2

23

Звуки Ч — ТЬ

Дифференциация звуков Ч — ТЬ в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

24

Звуки Ч — Ш

Дифференциация звуков Ч — Ш в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие слуховых дифференцировок.

2

25

Звуки Ч — Ц

Дифференциация звуков Ц — Ч в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

Проверочная работа

Заключительный этап работы

26

Развитие связной

речи

В коррекционной работе используются различные виды текстов: описание, повествование, рассуждение, изложение, сочинение...

10

Проверочная работа

№

Тема занятия

Задачи коррекционной работы

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1. Диагностико-аналитический блок

1

Состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза

Выявить состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза.

1 ч

2

Состояние сформированности словообразования и словоизменения.

Выявить состояние сформированности словообразования и словоизменения.

1 ч

3

Состояние сформированности устной и письменной речи.

Выявить состояние сформированности устной и письменной речи.

1 ч

4

Состояние сформированности связной речи.

Выявить состояние сформированности связной речи.

1 ч

1. Коррекционная работа

1

«Звук-буква». Дифференциация понятий. Гласные звуки и буквы.

Сформировать понятие о букве как о графическом образе звука.

1 ч

2

Выделение гласных звуков 1 ряда из звукового ряда, слога, слова.

Развивать фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, фонематические представления.

1 ч

3

Согласные звуки и буквы.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.

Развивать умение различать на слух гласные и согласные фонемы.

1 ч

4

Гласные звуки и буквы. Образование гласных 2 ряда.

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов с гласными «я», «ё», «е», «ю».

1.Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированными гласными в начале слова.

2.Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированным в середине и конце слова после гласной.

3.Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированным в середине и конце слова после разделительного мягкого знака..

2 ч

5

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (а-я)

Сформировать навык употребления букв «а- я» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах.

1 ч

1. Оценочный этап

1

Оценка динамики развития учащихся

Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.

1 ч

№

Тема занятия

Задачи коррекционной работы

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1. Коррекционная работа

1

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (о-ё)

Сформировать навык употребления букв «о - ё» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах

1 ч

2

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (э-е)

Сформировать навык употребления букв «э- е» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах

1 ч

3

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (у-ю)

Сформировать навык употребления букв «у- ю» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах

1 ч

4

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (ы-и)

Сформировать навык употребления букв «ы- и» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах

1 ч

5

Употребление буквы «ь» после мягких согласных на конце слов. Употребление буквы «ь» после мягких согласных в середине слов

Сформировать навык употребления на письме буквы «ь» после мягких согласных на конце слов, в середине слов

1 ч

6

Дифференциация гласных звуков [о-у]

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [о-у]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

7

Дифференциация гласных звуков [о-у] после мягких согласных. Обозначение мяг-ких согласных на письме буквами «е-ю»

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [о-у]. Сформировать навык употребления на письме букв «ё-ю» после мягких согласных

1 ч

8

Зрительная дифференциация на материале букв «о-а»

Развивать зрительную дифференциацию

строчных букв «о-а»:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

9

Зрительная дифференциация на материале букв «и-ы»

Развивать зрительную дифференциацию

строчных букв «и-ы»:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

10

Зрительная дифференциация на материале букв «и-у»

Развивать зрительную дифференциацию

строчных букв «и-у»:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

11

Зрительная дифференциация на материале букв «и-е»

Равивать зрительную дифференциацию

строчных букв «и-е»:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

12

Дифференциация звуков [с-з]

Уточниь, сравнить артикуляцию звуков

[с-з]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-з] :

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

13

Дифференциация звуков [б-п]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[б-п]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [б-п] :

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

1. Оценочный этап

1

Оценка динамики развития учащихся

Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.

1 ч

№

Тема занятия

Задачи коррекционной работы

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1. Коррекционная работа

1

Дифференциация звуков [в-ф]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[в-ф] (твёрдые и мягкие). Развивать фонематическую дифференциацию звуков [в-ф]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

1 ч

2

Дифференциация звуков [г-к]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[г-к] (твёрдые и мягкие). Развивать фонематическую дифференциацию звуков [г-к]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

1 ч

3

Дифференциация звуков [д-т]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[д-т] (твёрдые и мягкие). Развивать фонематическую дифференциацию звуков [д-т]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

1 ч

4

Дифференциация звуков [ж-ш]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ж-ш]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ж-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

5

Дифференциация звуков [с-ш]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[с-ш]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

6

Дифференциация звуков [з-ж]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[з-ж]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [з-ж]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

1 ч

7

Дифференциация звуков [с-ц]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[с-ц]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ц]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

1 ч

8

Дифференциация звуков [ч-ш]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-ш]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

1 ч

9

Дифференциация звуков [ч-щ]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-щ]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-щ]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

1 ч

10

Дифференциация звуков [ч-ц]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-ц]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ц]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1 ч

11

Дифференциация звуков [ч-т’]

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-т’]. Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-т’]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

1 ч

1. Оценочный этап

1

Оценка динамики развития учащихся.

Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.

1 ч

№

Тема занятия

Задачи коррекционной работы

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

1. Коррекционная работа

1

Активизация словарного запаса. Развитие лексического строя речи.

Уточнить значения имеющихся у учащихся слов. Продолжить обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи:

- слова, называющие предметы, явления природы (имя существительное);

- слова, обозначающие действие предмета (глагол);

- слова, обозначающие признаки предмета (прилагательное);

- слова-антонимы;

- слова-синонимы.

2 ч

2

Развитие процессов словообразования

Развивать умение:

- образовывать существительные при помощи различных групп суффиксов;

- префиксального словообразования;

- образовывать качественные прилагательные

2 ч

3

Развитие процессов словоизменения.

Развивать умение:

- образовывать множественное число имени существительного и имена существительные родительного падежа множественного числа;

- согласовывать прилагательные и существительные;

- согласовывать существительные и числительные.

2 ч

4

Развитие навыков связного высказывания.

1)Формировать навыки:

- программирования смысла и смысловой структуры высказывания;

- установления логики, связности, последовательности изложения.

2)Отбирать языковые средства, адекватные смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (передача содержания текста, сюжетной картины, рассуждение, доказательство).

2 ч

1. Оценочный этап

1

Оценка динамики развития учащихся

Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующем учебном году.

1 ч