Рабочая программа по психологическому практикуму для 7 класса
рабочая программа (7 класс)

Пояснительная записка

к рабочей программе «Психологический практикум», 7 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с ФЗ «Об образовании» от 29.12.2012г. за № 273 и на основе рекомендаций по совершенствованию учебного плана специальной школы. Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» в образовательной области содержит школьный компонент (коррекционные технологии), наименование учебного предмета «Психологический практикум». Программа уроков, занятий по курсу "Психологический практикум" (автор - И.М. Бгажнокова), пособие "Обучение жизненно важным навыкам в школе" (авторы Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных, С.М. Шурухт) программы О.В.Федоровой «Программа для учащихся 5-9 классов специальной коррекционной школы VIII вида».

Данная программа предназначена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Курс «Психологический практикум»  призван дать обучающимся представление о закономерностях психических процессов, вооружить подростка знаниями о самом себе: о том, какой он, как он развивается, какими способностями обладает.

Цель программы

Научить  школьников преодолевать  трудности в обучении, общении,  социальной адаптации через самодиагностику, коррекцию и развитие психических процессов.

Задачи программы

1. Обучение продуктивным приемам и навыкам познавательной деятельности.

2. Повышение уровня мотивации учебной деятельности, развитие устойчивых познавательных  потребностей и интересов.

3. Формирование навыков самодиагностики, самоконтроля и саморегуляции.

4. Раскрытие индивидуальных особенностей и способностей.

5. Формирование адекватной самооценки и уровня притязаний.

Практикум по учебному плану рассчитан на 2 часа в неделю, 68 часов в год, проводится  в форме групповых занятий.

I четверть –

II четверть –

III четверть –

IV четверть –

Тематический план

Содержание программы

1. Раздел «Введение» - 20 часов.

В данном разделе учащиеся знакомятся с понятиями «психология», «психотерапия», узнают о снах и сновидениях, учатся преодолевать страх.

2. Раздел «Как мы познаем мир» - 26 часов.

В темах данного раздела учащиеся знакомятся с такими понятиями, как «воображение», «память», «мышление». Учатся общаться с окружающими, выполняют психологические упражнения, графические диктанты и головоломки.

3. Раздел «Познай себя» - 22 часа.

В разделе учащиеся учатся управлять своими эмоциями и чувствами с помощью упражнений и психологических игр.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Обучающиеся должны иметь следующие представления:

- об основных познавательных процессах – восприятии, памяти, мышлении; их значении для успешного обучения в школе;

- о внимании как необходимом компоненте любого психического процесса;

- о речи как средстве передачи информации, управления познавательными процессами и поведением, а также способе выражения мыслей и чувств;

- о способах запоминания слов, информации, текста;

Обучающиеся должны уметь

- использовать разные способы и приёмы  запоминания информации, текста, стихотворения;

- использовать приёмы запоминания  в учебной  и внеурочной деятельности;

- произвольно управлять своим вниманием;

- обобщать предметы и понятия  по разным  признакам, параметрам;

- исключать  предметы, понятия по разным признакам (форма, цвет, размер, расположение в пространстве);

- классифицировать предметы, понятия  по признакам;

- устанавливать связи по аналогии;

- выделять главное и второстепенное;

- находить существенные признаки  предмета;

- находить  сходства и различия;

- выдвигать версии, аргументировать своё мнение;

- понимать скрытый смысл пословиц, поговорок.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

 1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Издательство «Ось-89», 2005.

2. Бгажнокова И.М., Гамаюнова А.М. Проблемы социальной адаптации детей с нарушениями интеллекта. Дефектология    № 1, 1998.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитания. Московский Университет, 1989.

4. Валкер Д.   Тренинг разрешения конфликтов. СПб., 2001.

5. Гиппенрейтор Ю.Б. Общаться с ребенком, как?  Москва, 1997.

6. Грецов А, Бедарева Т. Психологические игры для старшеклассников и студентов. – СПб.: Питер, 2008.

7. Дыхан Л.Б., Кукушкин В.С., Трушкин А.Г. Педагогическая валеология. Уч. пособие для студентов педагогических вузов. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005.

8. Зарипова Ю. Поверь в себя: программа психологической помощи подросткам.-М.: Чистые пруды, 2007.

9. Майорова. Н.П.,  Чепурных  Е.Е.,. Шурухт  С.М.  Обучение жизненно важным навыкам в школе. Пособие для классных руководителей. – С-Петербург.: Издательство «Образование-Культура» , 2002.

10. Осипова Е. С. Основы психокоррекции.  Ростов-на-Дону, 2000.

11. Пиз  А. Язык телодвижений. Москва, 1995.

12.. Пономаренко Л. П., Белоусова Р. В. Психология для старшеклассников: в 2-х частях. Москва, 2003.

13. . Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. Москва,2001.

14. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. – М.: Генезис, 2002.

15.  Риердон Б. Толерантность – дорога к миру. Москва,2001.              

16.Рыбникова Н.В. Формы и методы психологической помощи. ООЦПОМ и ППН, 2003.

17. Сатран Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. Москва, 1999.

18. Строганова Л.В. Уроки практической психологии в начальной школе. – М., Центр пед. образования, 2007.

19. Щербакова А.М., Москаленко Н.В. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов СОУ VIII вида. Дефектология № 3, 2001.

20. Щипицина Л.М. Развитие навыков общения лиц с нарушениями интеллекта. СПб, 2000.

Материально-техническое обеспечение

- Настольные игры: «Пятнашки», «Шашки», «Пазлы», «Домино», «Мастер слова», «Балансирующая платформа», «Битва стратегов»

- Ноутбук

- Мультимедийный проектор