Программа по песочной терапии «Песочный мир – волшебный мир»
рабочая программа

Муниципальное бюджетное   общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 111»

Программа по песочной терапии

«Песочный мир – волшебный мир»

Разработчик: Первухина А.О.

Учитель - логопед

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения

Протокол от «____» ____________2018г. № __________

Руководитель школьного МО _______________ (__________________________)

                                                                                                      подпись                                      расшифровка подписи

1. Пояснительная записка

          Песок - загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека – своей податливостью, способностью принимать любые формы, быть сухим и легким, или ускользающим и влажным, или плотным и пластичным. Игра с песком, как способ развития и самотерапии ребенка, известен уже давно.

         Песочная терапия - это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Песочная терапия - это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, подноса с песком, некоторого количества воды - и ощущения свободы и безопасности самовыражения, возникающей в общении.

            Концептуальные подходы к содержанию программы песочной терапии основаны на идеях гуманистической педагогики, принципах развития образования детей. Проведение мероприятий по программе реализуют потребности детей в творчестве, познании, самореализации, цели и смысле жизни, уважении, радости. Реализация программы обеспечит удовлетворение одной из важнейших потребностей каждого ребенка - быть здоровым, эмоционально благополучным.

2. Общая характеристика работы с песком

Песочная терапия одна из разновидностей игротерапии. Метод песочной терапии строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного. Принцип «терапии песком» был предложен К.Г. Юнгом, основателем аналитической психотерапии. Психотерапевты – сторонники теории Юнга утверждают, что песок поглощает негативную психическую энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние.

В нашей школе мы используем игры с песком в работе с детьми с аутизмом. Едва оказавшись в песке, ребенок погружается в свой мир. Поэтому игры с песком интересны ребенку с аутизмом, они привлекают его внимание, располагают для взаимодействия с Вами, способствуют развитию моторики руки, кисти. А так как имеется тесная связь больших полушарий мозга с нервными окончаниями, заложенными в подушечках пальцев и кисти рук: от них посылаются сигналы в мозг, в те центры, которые управляют эмоциональным состоянием, то игра с песком способствует формированию эмоциональной сферы аутичного ребенка.

Кроме этого игры с песком способствуют развитию речи ребенка, формируют коммуникативные навыки (ребенок «втягивается» в общение при взаимодействии в игре). В процессе игры с песком формируется познавательная деятельность (внимание, память, восприятие, воображение). Формируются личностные качества (воля, целенаправленность действий и т.д.). Работа с песком балансирует психические процессы (возбужденных успокаивает, вялых активизирует).

Наблюдения и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей с аутизмом.

Игры с песком очень естественны для детей с нормой развития. Ребенка с аутизмом необходимо учить играть с песком, при этом необходимо соблюдать несколько правил. 

Первое правило – установите доверительные отношения с ребенком.

Вторе правил – включите себя в игру («игра с самим собой», проявление эмоций, привлечение внимания к песку яркими игрушками, потешками, которые сделают игру ярче и веселее и т.д.).

Третье правило - не подавляйте инициативу ребенка. Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок, строить тоннели, горы, выкапывать ямки. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует, и, в то же время, учится работать и добиваться цели.

Цель программы:

- развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики у детей с аутизмом.

-  развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах, обучение чтению.

- совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные и невербальные средства.

- снижение психофизического напряжения.

- актуализация эмоций.

Задачи:

- Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности.

- Развитие речи и подготовка руки к письму.

- Развитие воображения, творческого мышления.

- Развитие высших психических функций.

- Коррекция нарушения внимания и поведения.

Основные принципы игр на песке

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход

2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем

3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не только предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он «не деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути.

Пять шагов организации игрового процесса

Первый шаг - демонстрация песочницы обычно мы говорим ребенку следующее. «Посмотри, наша песочница заполнена песком наполовину. Как ты думаешь, зачем это нужно? У песочницы есть еще один секрет, свет стола меняется.

Второй шаг - демонстрация коллекции фигурок обычно мы говорим ребенку следующее. «Посмотри здесь много самых разнообразных фигурок. Ты можешь их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, свою картину в песочнице, ты можешь использовать разные фигурки»

Третий шаг - знакомство с правилами игр на как научить ребенка к бережному отношению к песку? Как запретить кидать песок? Действительно, игры с песком выдвигают значительное число ограничений, запретов. Чтобы избежать нравоучений, рекомендуется познакомить ребенка с правилами в контексте некоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правила проживаются и проигрываются.

Четвертый шаг - формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия этот шаг осуществляет сказочный герой, Песочный Фея. Она задает тему занятия, от ее лица ведется увлекательный рассказ о каком-либо событии, она формулирует задания и загадывает загадки. Иными словами, весь образовательный материал преподносится ребенку этим сказочным персонажем. Она же ведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ, «коронует» и подбадривает.

Пятый шаг - завершение занятия, ритуал выхода Завершая работу в песочнице, ребенок расставляет игрушки на полки; разравнивает песок, кладет ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности.

Способы работы с песком:

1) Способы засыпания рабочего стола:

• просеивание (сквозь пальцы)
• расхлопывание ладошкой
• дождик (сыпем из кулачка)
• торнадо (сыпем из двух кулачков)
• волна

2) Техника рисования песком (основные приёмы):

• Насыпание: из ладони, из кулачка, из пальцев;
• Втирание: пальцем, несколькими пальцами, симметрично двумя руками, ребром ладони, ладонью, кулачком, ребром большого пальца, рисование мизинцем;
• Процарапывание: палочкой, картоном, кистью;
• Отпечаток: предметов, трафаретов, ладоней.

Организация работы:

- Программа рассчитана на 1 год обучения.

- Форма организации занятий – индивидуальная. Периодичность занятий - 1 раз в неделю.

- Длительность занятий: 15 – 20 минут.

3. Содержание дополнительной образовательной программы.

Оборудование “педагогической песочницы”

1. Песочница, световой песочный стол

2. Чистый белый песок.

3. Различные дидактические материалы.

Способы определения результативности:

В начале учебного года – сентябрь и в конце учебного года – май проводится диагностика познавательной сферы. Оценка познавательного развития определяется по трём уровням: сформирован, не сформирован, на стадии формирования.

4. Учебно-тематический план программы

Количество учебных недель -34 (33часа 1 класс)

Количество часов в год – 34 (33)

Количество часов в неделю – 1