"Про добрые уроки"
статья

 «Про добрые уроки»

Необходимость социальной адаптации детей, общение в социуме, ставит перед специальными учреждениями серьезные задачи, развитие коммуникативных способностей.

В нашей школе дети, находящиеся на режиме интерната проводят большую часть своего времени, и ограничены возможностью общения с социумом. Личностная незрелость детей с умственной отсталостью и, связанные с ней: не критичность, внушаемость, податливость могут в неблагоприятных условиях привести к очень плохим результатам.

Часто наблюдаемые у таких детей негативизм, упрямство, агрессивность, двигательное и психическое беспокойство создают большие трудности в воспитании и обучении.

Нами проводятся специальные мероприятия, (занятия на темы: «О дружбе», «О мужественности и женственности», «О правильном выборе стратегии поведения в конфликтной ситуации»), с помощью которых ребята учатся адекватно реагировать на различные жизненные ситуации, вступая во взаимодействие с окружающими людьми, проявлять доброжелательность, заботу и сочувствие к близким и окружающим людям; знакомятся с такими понятиями как «доброта, благородство, правдивость, справедливость, уважение и любовь к окружающим». Благодаря таким мероприятиям дети учатся устанавливать дружеские взаимоотношения, уважительно относится к окружающим.

На слайдах представлены фотографии с нескольких занятиях: «О дружбе», «О мужественности и женственности», «О правильном выборе стратегии поведения в конфликтной ситуации».

Для того чтобы наша работа была эффективной, мы учитываем некоторые правила.  

Во-первых, это позитивный настрой, используем обращения по именам, похвалу, стараемся увлечь детей, избегая скучной морализации и нотаций.

Правило доверительной беседы. Для этого мы демонстрируем, что пониманием ребенка, заботимся о его потребностях, признаем его ценность и уникальность, чтобы ребенок почувствовал свою безопасность и доверял взрослому.

Также опираемся на положительные качества, т.е. нарушения поведения из-за критики со стороны приводят к негативной самооценки «Я - плохой». Мы стараемся замечать и искренне поощрять положительные мысли, чувства, намерения ребенка. Например, упрямство можно определить, как упорство, драку отметить, как стремление отстоять свою справедливость.

 Используем прием обсуждения ситуаций, в которых описываются различные отрицательные поступки и плохое поведение людей. Затем просим ребят дать оценку этим поступкам и через поставленные вопросы пытаемся вместе прийти к правильным выводам. Также используем прием эстафета мнений, когда главным является участие каждого ученика в предложенной теме.

 Еще одним важным аспектом работы с детьми есть стремление создать такую атмосферу общения, чтобы ребенок смог эмоционально сопереживать всему тому, о чем идет речь на воспитательном занятии. Если нам удастся затронуть душу ребенка, всколыхнуть его чувства – он поймет, осознает и надолго запомнит то, что мы хотим ему сказать.

Еще очень важно, чтобы весь режим школы, все то, что мы называем повседневной жизнью, было наполнено содержательной деятельностью и общением. Все эти условия создают благоприятную почву для формирования положительных качеств ребенка.

Путь формирования дружеского взаимоотношения, адекватного реагирования на различные жизненные ситуации, проявления доброжелательности и сочувствия к окружающим людям может оказаться длительным и напряженным. В ответ на любовь, предложение о помощи мы можем встретить закрытость, сопротивление, отторжение, злобу. Главное запастись терпением и верить в успех.

Используемая литература:

1. Рубенштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология».— 3-е изд., перераб. и доп.—М.: Просвещение, 1986.
2. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб.-метод.пособие/под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.