Статья на тему: "Логоритмика - эффективный метод в работе с дошкольниками"
статья

Логоритмика - эффективный метод в работе с дошкольниками.

В системе логопедической помощи дошкольникам  имеет место быть такой предмет, как логоритмика. Учитывая сочетание таких компонентов как слово, музыка и движения, логоритмику можно включать в любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с различными патологиями, в том числе и речевыми нарушениями.

Посредством логопедической ритмики оказывается  благоприятное влияние на  речевое (интеллектуальное), психологическое и физическое здоровье.

В поисках и разработке эффективных методов и приемов коррекции, опираясь на традиционные ресурсы воздействия на детей необходимо придавать  немаловажное значение одновременному развитию лево-правосторонних зон коры головного мозга.

Поскольку левое полушарие отвечает за лингвистические функции, последовательно-логическое мышление и психомоторные функции человека, а правое за музыкально -эмоциональные функции, образное мышление и пространственно-топографическое восприятие, то любая ассиметрия в функциональном плане развития мозга, приводит к децелерации – замедленному темпу физического и интеллектуального развития, что сказывается на качестве обучения.

Нередко у дошкольников наблюдаются трудности в повторении  легких позиций слогового ряда типа, ПА – па – па, па – ПА – па, па – па –ПА, отсюда вытекают  проблемы, связанные с поиском ударных слогов в словах и написанием безударных гласных. Поэтому значимость логопедической ритмики в деле минимизации речевых ошибок на письме просто неоспорима.  

Часто бывает так, что дети затрудняются выделить из речевого потока повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения, а это в свою очередь мешает усвоению структуры задачи, которая основывается на этих знаниях, где повествование адекватно условию, вопрошение – вопросу, восклицание – решению и ответу.

Таких примеров, доказывающих тесную межпредметную взаимосвязь, можно привести много. Специальные упражнения в повторении ритмов помогают учащимся, имеющим трудности в проговаривании и прописывании длинных по слоговой структуре слов.

Эти и многие другие нарушения в устной и письменной речи способна в интересной и ненавязчивой форме устранять логоритмика.

Цели и задачи логоритмики

Логритмическое воздействие направлено на решение оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач. 

Коррекционные задачи на логоритмических занятиях с младшими школьниками должны решаться в тесной связи с коррекцией поведения и личности ребенка на фоне речевой патологии. Чтобы правильно воздействовать на ребенка необходимо знать психологию ребенка определенного возраста, тех отклонений, которые возникли вследствие речевого расстройства.    

Следует учитывать также, что в любой коррекции должно быть развивающее начало. Это важно уже потому, что речевое расстройство появляется и развивается у формирующейся личности. Речевое нарушение необязательно, но может сказаться на формировании многих психических процессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, способности саморегуляции психической деятельности. Коррекционные логоритмические упражнения должны, с одной стороны, исправлять нарушенные функции, а с другой – развивать функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляторный аппарат, слуховое и зрительное внимание, слуховую и зрительную память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала, то есть развивать речевую функциональную систему и неречевые психические процессы

В результате решения оздоровительных задач у детей с речевыми нарушениями

• укрепляется костно-мышечный аппарат;
• развиваются дыхание, моторные и сенсорные функции;
• воспитывается чувство равновесия, правильная осанка.
• Осуществление образовательных задач способствует:
• формированию двигательных навыков и умений;
• пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов;
• развитию ловкости, силы, выносливости;
• переключаемости, координации движений.

Решение воспитательных задач содействует:

• развитию чувства ритма и способности ощущать ритмическую выразительность;
• проявлению художественно-творческих способностей;
• воспитанию положительных личностных качеств;
• формированию организаторских способностей.

Основной принцип перечисленных всех видов работы – тесная связь движения с музыкой. Музыка, с её огромным эмоциональным влиянием, богатством выразительных средств, позволяет бесконечно разнообразить приемы движения и характер упражнений.                                                                          

Следующим принципом использования логоритмических средств является обязательное включение в них речевого материала. Слово может быть введено в самых разнообразных формах: это тексты песен, хороводов, драматизации с пением, инсценировок на заданную тему. Введение в содержательный материал урока речевого материала позволяет создавать целый ряд упражнений, построенных не на музыкальном ритме, а на стихотворном, который в свою очередь, способствует развитию ритмичности движений.