Программы тьюторского сопровождения
материал
Программы тьюторского сопровождения (СИПР), календарно-тематическое планирование
Скачать:
Предварительный просмотр:
1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ:
Ф.И.О. ребенка: … Валерий Викторович
Дата рождения: 10.09.2010 г. р.
Адрес проживания: г. Нефтеюганск, …
Мать: … Винера ….
Дата рождения: 01.11.1987г.
Образование: высшее
Место работы: ….
Телефон: …..
Год обучения: 3
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Общие сведения. …… Валерий Викторович 01.11.20.. года рождения, проживает по адресу: г. Нефтеюганск, микрорайон ……. Обучается в КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» с 01.09.2018 г. (протокол ПМПК обследования от 10.01.2018г. № 102).
Сведения о семье. Валерий воспитывается в неполной семье, состоящей из двух человек. Взаимоотношения между членами семьи доброжелательные. Мальчик обеспечен всем необходимым для жизнедеятельности. Мама заботливо относятся к сыну, выполняет рекомендации педагогов и медицинских работников.
Общая осведомлённость и социально бытовая ориентировка. Обращенную речь понимает, знает свое имя, устанавливает элементарные родственные связи, но не может назвать дату рождения, домашний адрес. Представление о времени года, месяце, днях недели не сформированы. Культурно-гигиенические навыки сформированы недостаточно. Умения по самообслуживанию сформированы частично: необходим контроль взрослых в уходе за одеждой, обувью, соблюдением правил личной гигиены.
Общая успеваемость. Адаптированную образовательную программу усваивает на уровне индивидуальных возможностей.
Посещаемость. Пропуски уроков без уважительной причины отсутствуют.
Характер обучаемости. Учебная мотивация не сформирована: учебные задачи не принимает, не проявляет поисковой активности. Нуждается в постоянной помощи направляющего и обучающего характера. Выполняет задания только после многократного проговаривания простой инструкции: «возьми», «положи», «дай». Не способен к самоконтролю деятельности. Проявляет устойчивый интерес к лепке, прослушиванию детских песен, небольших стихов и сказок. Быстро утомляется, при этом снижается концентрация внимания. Время продуктивной деятельности 7 минут.
Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:
Речь и альтернативная коммуникация. Звукопроизношение и слоговая структура нарушена: наблюдаются невнятность, своеобразность речи. Фонематическое восприятие не сформировано. Словарный запас ограничен, замедленный темп речи. В диалог не включается, самостоятельно контакт не инициирует. Характерны громкие высказывания-требования «дай», «хочу», «можно», «где мама». Речь эмоционально окрашена, чрезмерно интонирована.
Проявляет интерес к коротким занимательным рассказам, сказкам, мультфильмам. Понимание прочитанного текста незначительное. Повторяет за педагогом слова знакомых песен. Называет и различает некоторые буквы алфавита «а, у, п, о, м». Буквы в слоги не складывает.
Владение письменной речью. Ведущая рука правая. Моторные навыки в стадии формирования. Слабо регулируются мышечные усилия пальцев рук. Зрительно-двигательная координация нарушена. Способен выполнять простые графические действия - проводить линию с карандашом, фломастером, кистью только с направляющей помощью учителя (рука в руке). По контуру обводит простые рисунки только со значительной помощью педагога, рисунок не заканчивает (бросает карандаш). Иллюстрации раскрашивает только при непосредственной направляющей помощи педагога способом «рука в руке». Последовательности действий самостоятельно не продолжает.
Сформированность учебных навыков по математике. Не сравнивает предметы по цвету, форме, размеру. Основные цвета спектра – знает, среди геометрических фигур выделяет только квадрат. Размеры (больше, меньше) не определяет. Считать умеет до 3, хотя цифры не различает, не понимает значения арифметических действий. Не может соотносить количественное число в соответствующей цифрой. Пространственная ориентация нарушена – не различает стороны лево-право, под, за, над, перед.
Сформированность школьно - значимых умений. В учебных заданиях без помощи учителя не ориентируется. Рабочее место самостоятельно к уроку не готовит. Учебные задания выполняет с помощью взрослого, свои ошибки не видит, и дать самооценку своей работе не может. Во время урока инструкцию учителя слышит: но самостоятельно выполнить не может. Учебное задание выполняет с помощью учителя, работоспособность низкая, темп работы на уроке медленный, неравномерный, внимание неустойчивое, переключается с одного вида деятельности на другую, легко отвлекается, испытывает трудности в понимании учебного материала. Помощь учителя принимает не в полном объеме.
Поведение и общение в учебной ситуации. Валера тяжело идёт на контакт. Поручения учителя выполняет по настроению. Учебная мотивация имеет избирательные ориентиры. Учебная активность носит кратковременный характер. Утомляемость появляется через 5-6 минут от начала урока, мальчик начинает отвлекаться, заниматься своими делами. При утомлении может сидеть отстраненно, глядя перед собой, опускает голову вниз или в сторону. Не реагирует на обращение педагога, требуется время для дальнейшего включения в работу.
Развитие волевых качеств. Не умеет управлять своими чувствами, эмоциями и поведением (настроение Валеры неустойчивое, периодами бывает возбужден, разбрасывает школьные принадлежности, щипается или наоборот пассивен. Часто пребывает в состоянии возбуждения, беспричинной эйфории, смеется, капризничает). Проявлять упорство при выполнении трудных заданий не может. Нуждается в постоянной мотивации и совместных действиях со взрослым, в поддержке и поощрении.
Общие выводы о ребёнке. Валера не адаптирован в быту. У него не сформированы общественные нормы и правила поведения, учебная мотивация отсутствует. Не общается со сверстниками и взрослыми (по мере необходимости, только с мамой). Нуждается в постоянном контроле со стороны взрослых, медицинском сопровождении, специальной индивидуальной программе развития, особом охранительном режиме, психологической и логопедической коррекции.
Адаптированную общеобразовательную программу, разработанную с учётом индивидуальных психофизических особенностей, (интеллектуальными нарушениями, 2 вариант) усваивает на низком уровне.
Заключение ПМПК от 30.07 2020 г. № 1900339
Выводы: Продолжить обучение в 3 классе по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2.
Нуждается в психолого-педагогической, дефектологической и логопедической помощи.
Заключение ППк
По результатам психолого-педагогической диагностики (май 2021 года) и анализа работы по реализации индивидуальных коррекционно-развивающих задач за 2020-2021 учебный год были поставлены задачи индивидуального образовательного маршрута на 2021-2022 учебный год:
Учебно – коррекционная задача: Формировать доступный образовательный уровень по предметам учебного плана.
Коррекционно – воспитательная задача: Воспитывать умение сотрудничества в разных видах деятельности (учебной, игровой).
Коррекционно – развивающая задача: Развитие сенсорных процессов.
- ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ
Ф.И.О. ребенка: Иванов Марк Михайлович
Дата рождения: 11.11.2010 г.
Адрес проживания: г. Нефтеюганск, мкр.15, дом.14, кв.120
Мать: Иванова Елена Витальевна
Дата рождения: 27.10.1977 г.
Образование: высшее
Место работы: департамент муниципального имущества администрации г. Нефтеюганска,
зам. директора
Телефон: 89044849900
Отец: Иванов Михаил Олегович
Дата рождения: 22.09.1973 г.
Образование: высшее
Место работы: ООО «РН- охрана», старший охранник
Телефон: 89028598808
Год обучения: 3
4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Общие сведения. Иванов Марк Михайлович 11.11.2010 года рождения, проживает по адресу г. Нефтеюганск, мкр.16, дом.15, кв.9. Обучается в КОУ «Нефтеюганская школа – интернат с ограниченными возможностями здоровья» с 01.09.2018 г.
Сведения о семье. Марк воспитывается в полной семье, состоящей из четырех человек. Семья живет в благоустроенной квартире. Родители ответственно относятся к воспитанию и обучению ребенка. Ребенок обеспечен всем необходимым для обучения и жизнедеятельности. Отношения в семье доброжелательные. Психологическая обстановка в семье благоприятная. Рекомендации педагогов выполняются.
Общая осведомлённость и социально бытовая ориентировка: Марк знает свое имя, не определяет свой возраст, не может назвать дату рождения, домашний адрес, номер телефон. Культурно-гигиенические навыки сформированы на низком уровне: пищу приминает не аккуратно, нарушает последовательность приема пищи. Правила личной гигиены не знает, соблюдает только под контролем взрослого. Марк не может самостоятельно одеваться и раздеваться. Нуждается в сопровождении, поддержке и помощи.
Посещаемость. Пропуски уроков без уважительной причины отсутствуют.
Характер учебной деятельности. Учебная мотивация не сформирована. В учебной деятельности не мотивирован. Выполняет задания только после многократного проговаривания простой инструкции: «возьми», «положи». Не способен к самоконтролю деятельности. Проявляет неустойчивый интерес к прослушиванию детских песен, небольших стихов и сказок. Быстро утомляется, при этом снижается концентрация внимания. Время продуктивной деятельности 5 минут.
Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:
Речь и альтернативная коммуникация. Звукопроизношение и слоговая структура нарушена: наблюдаются невнятность, своеобразность речи. Фонематическое восприятие не сформировано. Словарный запас ограничен, замедленный темп речи. В диалог не включается, самостоятельно контакт не инициирует.
Владение письменной речью. Захват ручки, карандаша не сформирован. Задания графического содержания выполняет только с направляющей помощью педагога - рука в руке, не понимая учебной задачи).
Сформированность учебных навыков по математическим представлениям. Представления о сенсорных эталонах не сформированы: цвет, форму — самостоятельно не узнает, характерные особенности каждой из фигур не выделяет и не называет; понятия большой – маленький, понятия высокий - низкий, длинный - короткий не дифференцирует даже на конкретном материале. Счетно-вычислительные операции: понятия один - много дифференцирует со значительной помощью педагога. Положение предметов в пространстве: «справа», «слева», «вверху», «внизу», «выше», «ниже» не определяет.
Сформированность школьно - значимых умений. Учебный материал воспринимает поверхностно, фрагментарно. Приготовить нужные учебные принадлежности для урока может только с направляющей помощью педагога, технику безопасности не соблюдает. Ограничены умения при выполнении работ с пластилином: не может скручивать жгутики, разминать, скатывать колобки. Не сформированы навыки работы с трафаретами, линейкой, ножницами, клеем.
Наглядно-действенное мышление в стадии формирования. Не понимает простейшие ситуации, с большим трудом формируется опыт. Тяжело переключается с одного предмета на другой, произвольное внимание в стадии формирования. Память механическая. Восприятие знакомых предметов возможно только при направляющей деятельности взрослого. Понятия об основных признаках предметов не сформированы. Наложенные рисунки не воспринимает. Учебную нагрузку в четыре урока способен выдерживать при постоянной смене видов деятельности и индивидуальном подходе к обучению. Ко второму уроку работоспособность и концентрация внимания значительно снижаются, возрастает утомляемость, может проявляться нервозность, негативизм, безразличие к предлагаемым заданиям, раздражительность, плаксивость. Необходимы постоянная стимуляция, поддержка, индивидуальный подход.
Усвоение учебной программы. Адаптированную образовательную программу усваивает на уровне индивидуальных возможностей.
Поведение и общение в учебной ситуации. Общепринятые правила поведения и общения не понимает. Не проявляет интерес к совместной деятельности со сверстниками.
Эмоциональное - волевое состояние в учебной ситуации. Не умеет управлять своими чувствами, эмоциями и поведением. Эмоции ярко выражены, чаще не соответствуют ситуации. Волевые процессы в стадии формирования. Проявлять упорство при выполнении трудных заданий не может. Нуждается в постоянной мотивации и совместных действиях со взрослым, в поддержке и поощрении. Положительно реагирует на ласку, доброжелательную интонацию. Проявляет негативизм (кричит, плачет, громко требует желаемое). Во взаимоотношениях с педагогом субординацию не соблюдает. Не проявляет инициативы в общении со сверстниками. Выполнение учебных заданий возможно только при отсутствии отвлекающих факторов, индивидуально с учителем.
Развитие волевых качеств. Не сформировано.
Общие впечатления о ребёнке. Общие выводы и впечатления о ребенке. Процесс обучения в школе на низком уровне. Необходимо продолжить формирование базовых учебных действий - направленность взгляда на задание, понимание инструкции, использование по назначению учебных предметов, коррекцию и развитие эмоционально - волевой сферы, мелкой и общей моторики, обогащение словарного запаса. Способна к избирательному общению с окружающими. В обучении и воспитании необходим постоянный контроль, наблюдение за правильностью выполнения задания. Нуждается в психолого-педагогической, дефектологической и логопедической помощи.
Заключение ПМПК от 10.01.2018 г. № 99
Выводы: Продолжить обучение в 3 классе по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2.
Нуждается в психолого-педагогической, дефектологической и логопедической помощи.
Учебно – коррекционная задача: Формировать доступный образовательный уровень по предметам учебного плана.
Коррекционно – воспитательная задача: Воспитывать умение слушать и понимать обращенную речь.
Коррекционно – развивающая задача: Развитие сенсорных процессов.
5. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Предмет | Всего часов | Контрольные работы | Проверочные (самостоятельные) работы | Практические (лабораторные) творческие | Экскурсии |
Речь и альтернативная коммуникация | 68 | 5 | - | - | |
Математические представления | 68 | 5 | - | - | |
Окружающий природный мир | 68 | 5 | - | 4 | |
Человек | 68 | 5 | - | - | |
Окружающий социальный мир | 68 | 5 | - | ||
Домоводство | 102 | 4 | |||
Музыка и движение | 68 | - | - | 3 | |
Изобразительная деятельность | 102 | - | - | 4 - | |
Адаптивная физическая культура | 68 | - | - | - | |
Коррекционно-развивающие занятия | 68 | - | - | - |
Объём учебных предметов
По базисному учебному плану для изучения предметов отводится 748 часов в год.
№ п/п | Предмет | Количество часов | ||||
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год | ||
1 | Речь и альтернативная коммуникация | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
2 | Математические представления | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
3 | Окружающий природный мир | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
4 | Человек | 18 | 15 | 20 | 15 | 68 |
5 | Окружающий социальный мир | 18 | 15 | 20 | 15 | 68 |
6 | Домоводство | 27 | 21 | 30 | 24 | 102 |
7 | Музыка и движение | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
8 | Изобразительная деятельность | 27 | 21 | 30 | 24 | 102 |
9 | Адаптивная физкультура | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
10 | Коррекционно- развивающие занятия | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
Итого: | 198 | 156 | 220 | 174 | 748 |
6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
6.1. Планируемые образовательные результаты освоения предметов учебного плана
Предметные результаты связаны с овладением обучающихся содержания предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности применения в практической деятельности и жизни.
Индивидуальные возможности освоения предметов учебного плана
Таблица 3
Предмет | Минимальный уровень усвоения программы |
Речь и альтернативная коммуникация | Коммуникация с использованием вербальных средств Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом). Привлечение к себе внимания звуком. Выражение своих желаний звуком (словом). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом). Выражение благодарности звуком (словом). Ответы на вопросы словом (да, нет). Прощание с собеседником звуком (словом). Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации Импрессивная речь Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Экспрессивная речь Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (педагогов). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Развитие речи средствами невербальной коммуникации Импрессивная речь Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Чтение и письмо (Верховский В.) Глобальное чтение Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации. |
Математические представления | Количественные представления Нахождение одинаковых предметов. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Пересчет предметов по единице. Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 5. Счет в прямой последовательности. Представления о величине Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по длине (длинный, короткий) способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по ширине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по высоте способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по весу способом приложения (приставления), «на глаз». Сравнение предметов по толщине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по глубине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Представление о форме Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг). Пространственные представления Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе: правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), справа, слева. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вправо, влево. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Временные представления Узнавание (различение) частей суток. Различение времен года. |
Окружающий природный мир | Интерес к объектам и явлениям неживой природы. Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.). Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях. Представления о животном и растительном мире. Интерес к объектам живой природы. Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). Элементарные представления о течении времени. Умение различать части суток. Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток |
Окружающий социальный мир | Представления о мире, созданном руками человека Интерес к объектам, созданным человеком. Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д. Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей. Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.). Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях. Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка. Развитие межличностных и групповых отношений. Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности. Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них. Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности. Представление о стране проживания Россия. Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. Представление о государственной символике (флаг, герб, гимн). Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России. |
Музыка и движение | Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку. Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах. Умение узнавать знакомые песни, подпевать их. Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях. Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности. Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности. |
Человек | Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале. Представления о собственном теле. Отнесение себя к определённому полу. Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст; Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др. Умение сообщать о своих потребностях и желаниях. Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому. Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета) |
Домоводство | Проявлять интерес к объектам, созданным и используемым человеком. Иметь представления о предметах посуды, мебели, продуктах питания, уборочного инвентаря, бытовой техники. Уметь соблюдать элементарные правила безопасного использования предметов в быту Иметь представления о социальных ролях людей. Овладеть умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома. Уметь выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др. |
Коррекционно-развивающие занятия | Подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми, формированию социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др. Адекватно реагировать на взрослых (незнакомых взрослых). Уметь входить и выходить из помещения. Уметь пользоваться мебелью. Адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за стола и т. д.). Принимать цели и включаться в деятельность. Передвигаться по квартире, находить необходимые помещения. |
Изобразительная деятельность |
|
Адаптивная физкультура | Представления о: - способах и особенностях движений, передвижений; - общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки; - причинах травматизма на занятиях физической культуры; Выполнять: - основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала; - комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости |
6.2. Планируемые образовательные результаты обучающегося
Таблица 4
№ п/п | Предмет | Планируемые образовательные результаты обучающихся | Формирование БУД | |
Предметные | Личностные | |||
1. | Речь и альтернативная коммуникация |
- понимание обращенной речи; - умение определять интонацию; - понимание смысла доступных жестов и графических изображений, понимание смысла рисунков; - умение пользоваться средствами коммуникации: жестами, взглядами, мимикой для выражения индивидуальных потребностей | - социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности; - владение правилами поведения в учебной ситуации; - уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям. - умение реагировать на имя, просьбу, запрет; - умение понимать похвалу и простые формы вежливости; - реакция ожидания в ответ на ситуацию взаимодействия со знакомым взрослым; - интерес к взаимодействию со знакомыми | - умеет контактировать с взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия: - использует знакомые средства коммуникации (включая альтернативные) в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми; - умеет понимать значение слов в близкой к личному опыту обучающегося житейской ситуации; - умеет вступать в контакт и поддерживать его в группе знакомых сверстников и со знакомыми взрослыми; - умеет узнавать и различать имена знакомых сверстников |
2. | Математи- ческие представления |
|
|
|
3. | Окружающий природный мир | - умение узнавать (различать) растения, овощи, фрукты согласно тематике; - умение узнавать (различать) части дерева; - умение узнавать (различать) домашних животных; - умение узнавать (различать) диких животных; - умение узнавать (различать) домашних и диких птиц; -умение узнавать и различать детёнышей диких и домашних животных; -умение узнавать и называть части суток, соотносить с видами деятельности человека; - умение узнавать насекомых: стрекоза, бабочка; - умение узнавать и различать объекты неживой природы: воздух, ветер, ураган; - элементарные представления о течении времени; - узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь) | - воспитание любви к природе;
|
|
4. | Человек | - представление о себе, своём теле; - умение решать элементарные бытовые задачи с учетом собственных желаний и потребностей;
|
| - осознает себя среди других (откликается на имя, подражает действиям взрослого);
- уважает труд взрослых, проявляет готовность к выполнению поручений взрослого совместно с другим сверстником |
5. | Домоводство |
-умение ориентироваться во дворе;
|
|
|
6. | Окружающий социальный мир |
|
|
|
7. | Музыка и движение |
|
|
- умеет взаимодействовать со сверстником при выполнении игры на музыкальных инструментах;
|
8. | Изобразительная деятельность |
|
|
|
9. | Адаптивная физкультура |
езда на велосипеде, ходьба на лыжах, спортивные игры, туризм, плавание;
|
|
|
10. | Коррекционно-развивающие занятия |
|
|
|
Таблица 5
6.3. Содержание учебного предмета, курса
Речь и альтернативная коммуникация | |
Дружба одноклассников (взаимоотношения). | |
Прощай, лето! Здравствуй, школа! | |
Осень наступила. Школьные будни. | |
Готовимся к урокам. Школьные принадлежности. | |
Чудесный мир сказок. | |
Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры). | |
Школьные правила. | |
Учимся трудиться | |
Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | |
Мой весёлый звонкий мяч (считалки, рифмовки). | |
Перемена. Разминка. | |
Обязанности дежурного по классу. | |
Считалочки. Игры с правилами. | |
Сюжетные картинки. Город. | |
Любимые мультфильмы. | |
Зимние забавы. | |
Ситуации взаимодействия – (Обыгрывание различных ситуаций: школа,, посещение культурных учреждений прием гостей.). | |
Посещение библиотеки.. | |
Поездка в автобусе. | |
Школьная спартакиада. Веселые старты. | |
Россия – Родина моя. | |
Идем в кинотеатр. | |
К нам гости пришли. Накрываем на стол. | |
Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бибабо. | |
Весна в окно стучится. | |
Вопросы-ответы: «Угадай» Театр «Тени», «Куклы Би-ба-бо». | |
Пальчики – актеры. Кукольный театр | |
Театр своими руками. | |
Что такое лето? Ура! Каникулы! | |
Математические представления | |
Пространственные представления | |
Представления о величине | |
Представление о форме | |
Временные представления | |
Количественные представления | |
Окружающий природный мир | |
I направление Осень | |
Неживая природа | |
Золотая осень | |
Прогулка «По следам осени» | |
Свойства воздуха | |
Живая природа | |
Деревья и кусты: Кедр Малина | |
Во саду ли, в огороде: Овощи Фрукты | |
Царство грибов | |
Как звери к зиме готовились | |
Знакомьтесь: лиса! | |
«Куда улетают птицы?» | |
Рыбы | |
2 направление «Зима» | |
Неживая природа | |
Проказы Матушки-зимы | |
Зимние забавы | |
Откуда берутся снежинки? | |
Живая природа | |
Ёлочка – колкая иголочка | |
Что растет на подоконнике? | |
Зимовье зверей | |
Домашние животные (корова) | |
Домашние птицы (утка, индюк) | |
Зимующие птицы (снегирь, синица) | |
Почва. Посадка укропа. | |
3 направление «Весенние деньки» | |
Неживая природа | |
Весна идет! | |
Куда исчез снеговик? | |
Песок и камни | |
Вода в природе | |
Живая природа | |
Весенний парк | |
Птицы прилетели! (жаворонок) | |
Знакомьтесь: заяц! | |
Животные и их детеныши | |
Насекомые (муха, муравей) | |
4 направление «Лето» | |
Неживая природа | |
Какое оно – лето? | |
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! | |
Живая природа | |
Цветы на клумбе | |
Полевые цветы | |
Урок - обобщение | |
Мои планы на лето | |
Человек | |
Раздел 1 «Представления о себе» | |
Называние своего имени и фамилии | |
Называние своего возраста (даты рождения) | |
Сообщение о состоянии своего здоровья | |
Сообщение сведений о себе | |
Строение тела человека: скелет, мышцы, кожа | |
Внутренние органы человека: сердце, легкие, печень, почки, желудок | |
Раздел 2 «Семья» | |
Члены семьи. Узнавание (различение) членов семьи. | |
Узнавание (различение) детей и взрослых | |
Животные, проживающие в семье. | |
Раздел 3 «Гигиена тела» | |
Предметы санитарии и гигиены: мыло, полотенце, туалетная бумага. | |
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица. | |
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос | |
Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта | |
Соблюдение последовательности действий при мытье рук | |
Уход за ушами, носом, глазами | |
Уход за ногтями | |
Раздел 4 «Обращение с одеждой и обувью» | |
Обувь. Виды обуви. Уход за обувью | |
Головные уборы | |
Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов) | |
Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий | |
Повседневная одежда. Уход за повседневной одеждой. | |
Верхняя одежда. Уход за верхней одеждой. | |
Раздел 5 «Прием пищи» | |
Полезные и вредные продукты | |
Напитки. Виды напитков (чай, компот, молоко), их называние. | |
Называние продуктов питания, которые едят руками (хлеб, печенье, яблоко) | |
Продукты питания, которые едят с помощью ложки (суп, каша). | |
Вилка. | |
Посуда | |
Правила приема овощей и фруктов | |
Накрывание на стол. Уборка со стола | |
Культура поведения за столом | |
Культура поведения в столовой | |
Раздел 6 «Туалет» | |
Нужды человека | |
Последовательность действий в туалете. Гигиена | |
Пользование туалетной бумагой | |
Правила пользования туалетом | |
Гигиенические процедуры после посещения туалета | |
Домоводство | |
1 модуль «Покупки» | |
Правила поведения в магазине. | |
Виды магазинов. | |
Продуктовый магазин. | |
Взвешивание продуктов. | |
Складывание продуктов в сумку. | |
Правила расчета в магазине | |
Магазин одежды. | |
Обувной магазин. | |
Магазин игрушек. | |
Рынок. Правила поведения. | |
2 модуль «Обращение с кухонным инвентарем» | |
Что такое посуда? | |
Из каких материалов делают посуду? | |
Обращение с посудой. | |
Виды посуды. | |
Посуда в русском народном стиле. | |
Посуда для сервировки | |
Различение предметов посуды для сервировки. | |
Кухонные принадлежности (терка, разделочная доска, лопатка, венчик и т.д.). | |
Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды | |
Посуда для приготовления пищи. | |
3 модуль «Приготовление пищи» | |
Правила гигиены при приготовлении пищи | |
Выбор продуктов, необходимых для приготовления пищи. | |
Выбор посуды, необходимой для приготовления пищи | |
Обработка продуктов | |
Чистка овощей. | |
Раскатывание теста. | |
Способы приготовления пищи | |
Действия при варке продукта. | |
Действия при жарке продукта. | |
Хранение приготовленной пищи | |
Модуль 4 «Уход за вещами» | |
Ручная стирка. Порошок, мыло. | |
Помощники в доме: стиральная машина, ее назначение в хозяйстве. | |
Помощники в доме: утюг, его назначение в хозяйстве. | |
Складывание белья и одежды. | |
Чистка одежды. | |
Уход за обувью. | |
Модуль 5 «Уборка помещения» | |
Представление о назначение жилых комнат. Убранство гостиной, спальни, других жилых помещений. | |
Чем убирают квартиру: инвентарь, содержание, хранение. | |
Помощники в доме: пылесос. | |
Сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, мытье пола. | |
Средства для чистки стекол, зеркал, зеркальных покрытий | |
Уход за мягкой мебелью | |
Модуль 6 «Уборка территории» | |
Знакомство с инвентарем для уборки территории. | |
Уборка бытового мусора. | |
Подметание территории. | |
Повторение пройденного за год материала. | |
Окружающий социальный мир | |
Школа | |
Школа. Распорядок школьного дня. | |
Профессии школы. Учитель, воспитатель. | |
Территория школы | |
Предметы и материалы, изготовленные человеком | |
Предметы вокруг нас (созданы человеком). | |
Жилые помещения | |
Одежда. | |
Мебель ( назначение, виды, уход) | |
Часы. Стрелка минутная и часовая | |
Электроприборы в квартире | |
Предметы посуды | |
Моя квартира. Представление об убранстве дома | |
Традиции и обычаи | |
Школьные традиции: День знаний, последний учебный день, день рождения школы. | |
Государственные праздники | |
Семейные традиции | |
Страна | |
Моя страна. Флаг | |
Моя страна. Герб | |
Моя страна. Просмотр презентаций | |
Люди прославившие страну | |
Город | |
Мой город. История родного города | |
Мой район, моя улица , мой двор | |
Ориентация в городе, умение находить остановки общественного транспорта, магазины и т.д. | |
Профессии людей, работающих в городских учреждениях | |
Транспорт | |
Правила поведения в общественном транспорте | |
Виды наземного транспорта | |
Автобус и троллейбус. Сравнение | |
Виды воздушного транспорта | |
Виды водного транспорта | |
Виды космического транспорта | |
Спецтранспорт | |
Сравнение видов транспорта | |
Транспорт. Игра «Найди лишний» | |
Транспорт. Рисунок машины | |
Музыка и движение | |
Осенние мелодии | |
Модуль 1. Встреча осени | |
«Снова в школу» | |
«Осенние листочки» | |
«В огороде» | |
Модуль 2. Осень в городе | |
«Домашние животные» | |
«Осень в городе. Транспорт. Люди. Дома» | |
«Шелест листьев» | |
Модуль 3. Осень в лесу | |
«Птицы» | |
«Танцы лесных зверей» | |
«Мишка косолапый» | |
Всего часов: | |
Зимняя музыка | |
Модуль 4. Здравствуй зимушка-зима | |
«Падают снежинки» | |
«Зимние забавы» | |
«Морозные узоры» | |
«У новогодней елки» | |
Модуль 5. Проводы ёлочки | |
«Рождественские колядки» | |
«Прощание с елочкой» | |
«Зимние сказки» | |
Модуль 6. Зимние забавы | |
«Масленица» | |
«Защитники отечества!» | |
«Февральские морозы» | |
«Проводы зимы» | |
Весенняя музыка | |
Модуль 7. Мамин день | |
«8 марта. День девочек и Мам» | |
«Весенняя капель» | |
«Маленький оркестр. Колокольчики» | |
«Народные инструменты» | |
Модуль 8. Домашние животные | |
«Домашние животные. Котик и котенок, собачка и щенок» | |
«Домашние животные. Корова». | |
«Домашние животные. Лошадка» | |
«Домашние птицы. Курица, петух, уточка». | |
Летняя музыка | |
Модуль 9. | |
«Вальс цветов» | |
«Насекомые. Шмель, пчела» | |
«Насекомые. Цикада, светлячок» | |
Изобразительная деятельность | |
«Лепка» | |
Лепка. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы. | |
Лепка. Осеннее дерево. Подбор цветов | |
Лепка фруктов: яблоко, апельсин, груша. Повторение формы и цвета. | |
Лепка. Овощи. Морковка, огурец, помидор. Повторение формы и цвета. | |
Лепка «Ежик» Формирование колючек (отщипывание) | |
Лепка «Корзинка для грибов». Раскатывание, скручивание жгутиков | |
Лепка. Виноград. Скатывание шариков, жгутиков. | |
Лепка. Ковер. Подбор цветов, повторение рисунка. | |
Лепка. «Цветик-семицветик». Подбор цветов | |
Лепка. «Планеты солнечной системы». Подбор и смешивание цветов. | |
Лепка. Снежинка. (плоскостная) | |
Всего часов | |
«Рисование на темы» | |
Рисование. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы. | |
Рисование фруктов: яблоко, апельсин, груша. | |
Рисование. Овощи. Морковка, огурец, помидор. | |
Раскрашивания предметных картинок | |
Смешивание цветов | |
Раскрашивание предметной картинки теплыми оттенками цветов | |
Раскрашивание предметной картинки холодными оттенками цветов | |
Пальчиковое рисование | |
Рисование «по мокрому» | |
Времена года (рисование осенних листьев, снежинок, летних цветов, цветущих деревьев) | |
Рисование. Коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски, скручивание жгутиков). | |
Рисование. Изображение предметов с помощью геометрических фигур. (сопоставление форм, размеров) | |
Рисование «Снегопад» | |
Рисование «цветик-семицветик» | |
Рисование. «Новогодняя елка» | |
Рисование. Узор для кукольной посуды — расписное блюдо | |
Рисование. Красивый платочек (узор из вертикальных и горизонтальных | |
Рисование «Одуванчик» | |
Всего часов | |
«Аппликация» | |
Аппликация. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы. | |
Манипуляции с бумагой (рвём, сминаем ее). | |
Аппликация фруктов: яблоко, апельсин, груша | |
Аппликация. Овощи. Морковка, огурец, помидор. | |
Аппликация из мятых салфеток | |
Аппликация. Виноград. | |
Аппликация из рваной бумаги «Листочки на дереве» | |
Аппликация. «Цветик-семицветик». | |
Аппликация. «Снеговик» | |
Аппликация. Жираф | |
Аппликация. Цыплята на лугу | |
Аппликация. «Праздничный салют» | |
Вырезание снежинок | |
Всего часов | |
«Нетрадиционное рисование» | |
Рисование ватными палочками | |
Рисование (штамп) скомканной бумагой | |
Рисование мыльными пузырями | |
Раздувание капли краски по листу | |
Адаптивная физкультура | |
1 модуль | |
Основные движения | |
Ходьба с различными движениями рук: в стороны, в бок, вниз, вверх, на пояс, вперед, руки на плечах | |
Соскок и подъем на гимнастическую скамейку | |
Ходьба по гимнастической скамейке со сменой положения рук, приставным шагом | |
Катание мячей друг другу, перебрасывание мячей снизу и от груди, друг другу | |
Метание малого мяча двумя руками с места в горизонтальную и вертикальную цели | |
Общеразвивающие упражнения | |
Общеразвивающие упражнения с мячом | |
Комплекс упражнений на укрепление мышц спины и формирование правильной осанки | |
Ходьба по наклонной доске со сменой положения рук | |
Комплекс общеукрепляющих упражнений с флажками | |
Комплекс общеразвивающих упражнения на укрепление мышц плечевого пояса и спины с фиксацией положения туловища | |
Подвижные игры | |
Осенняя спартакиада | |
2 модуль | |
Основные движения | |
Построение в шеренгу, в колонну, в круг, перестроения | |
«Кот и мыши» (ходьба с остановкой по сигналу учителя, ходьба с перешагиванием через шнуры, ходьба перекатами с пятки на носок и с носка на пятку, ходьба приставным шагом правым и левым боком) | |
Ходьба полуприседом | |
«Грациозные лошадки» (ходьба с подниманием бедра, ходьба под счет) | |
Сочетание разных видов ходьбы и перестроения | |
Общеразвивающие упражнения | |
Комплекс упражнений на удерживание равновесия | |
Ходьба с предметами, поддерживая их руками над головой | |
Комплекс общеразвивающих упражнений с обручами | |
Ходьба с подбрасыванием и ловлей мяча | |
3 модуль | |
Основные движения | |
Понятия о короткой и длинной дистанциях, бег небольшими группами в прямом направлении за учителем | |
Бег с изменением направления, бег на выносливость | |
Прыжки на одной ноге, прыжки с продвижением вперед на одной ноге, на двух ногах | |
Прыжки в длину с места | |
Прыжки через шнур | |
Общеразвивающие упражнения | |
Ходьба с предметами, поддерживая их над головой | |
Комплекс упражнений на формирование умения удерживать равновесие | |
Комплекс упражнений на укрепление мышц формирование правильной осанки | |
Лыжи | |
«Лыжная прогулка» (повороты, ходьба скользящим шагом, передвижение в колонне) | |
Елочки» (спуск с горы и подъем на неё, ходьба по пересеченной местности, преодоление подъемов ступающим шагом («лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»), выполнение торможения) | |
4 модуль | |
Основные движения | |
Прыжки на корточках | |
«Не задень» подлезание под шнур без опоры на руки | |
Мишка в берлоге» (подлезание под шнур на ладонях и коленях) | |
«Полоса препятствий» (ползание на четвереньках на ладонях и коленях) | |
Общеразвивающие упражнения | |
«Веселая зарядка» (комплекс общеукрепляющих упражнений) | |
Ходьба, удерживая мешочек с песком на голове | |
«Горки» (ходьба по наклонной доске со сменой положения рук: вперед, в бок, вверх) | |
Комплексы упражнений на укрепление мышц спины и формирование правильной осанки | |
Комплекс общеразвивающих упражнений на стуле | |
5 модуль | |
Основные движения | |
Упражнение в захвате предметов и метании | |
«Веселые старты» (упражнение в беге и прыжках) | |
«Зов джунглей» (упреждение в ползании, лазании и перелезании) | |
Общеукрепляющие упражнения | |
Упражнения на равновесие | |
Подвижные игры | |
Майские веселые старты. Эстафета. | |
Коррекционно – развивающие занятия | |
Социально - коммуникативное развитие | |
Здравствуй, школа! (Формирование позиции школьника, Формирование положительного отношения к школе, стимулирование) | |
Школьные принадлежности (Стимулирование познавательной активности, активизация психических процессов: памяти, внимания, восприятия.) | |
Мой класс (Создание условий для развития групповой сплоченности обучающихся. Формирование социальных и коммуникативных умений) | |
Моя семья | |
Учимся работать дружно (Развитие навыков сотрудничества) | |
Я+ТЫ = МЫ | |
Общаемся играя (Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия) | |
Музыка волшебных слов (Формирование умения использовать вежливые формы обращения к человеку) | |
«В мире эмоций» Радость, Грусть, Злость | |
Я учусь владеть собой (Снижение эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя, нивелирование агрессии) | |
Азбука настроения (Закрепление знаний обучающихся об основных эмоциональных состояниях, формирование доброжелательного отношения друг к другу) | |
Развитие представлений об окружающем мире | |
В мире профессий | |
Инструменты | |
Насекомые | |
Домашние животные | |
Дикие животные | |
Фрукты | |
Овощи | |
Ягоды | |
Мебель | |
Посуда | |
Игрушки | |
Всего часов | |
Формирование пространственных представлений | |
Схема тела | |
Части лица | |
Части туловища | |
Ориентировка на ограниченной плоскости (Формирование умения ориентироваться в микропространстве (на столе, на листе бумаги, в тетради, в книге) | |
Пространственные направления «спереди – сзади» (перед, за) | |
Пространственные направления «вверху - внизу» | |
Пространственные направления «слева - справа» | |
Ориентировка в окружающем пространстве | |
Развитие манипулятивной функции рук | |
Весёлые пальчики (Развитие мелкой моторки и координации пальцев рук, графомоторных навыков) | |
Озорной карандашик (штриховка в разных направлениях, обводить контуры предметов, раскрашивать картинки, соблюдая правила) | |
Упражнение «Обведи по контуру» | |
Моделирование (Упражнения: «Выложи из палочек», «Геометрический узор», работа с трафаретами) | |
Творческие упражнения | |
Игры с предметами |
7. Нравственное воспитание
Нравственное воспитание направлено на обеспечение личностного и социокультурного развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной организации, семьи и других институтов общества.
Основные направления социального развития:
- формирование адекватных представлений о себе (о своем теле, своих чувствах, переживаниях);
- формирование адекватного взаимодействия и продуктивного общения ребенка со взрослыми и
сверстниками;
- формирование потребности и навыков общения со сверстниками, формирование и развитие
межличностных отношений.
Социальное развитие предполагает:
- формирование навыков адекватного социального поведения;
- развитие потребности в общении;
- развитие познавательных интересов, воображения и творческой активности;
- развитие умений соотносить свои действия, установки с потребностями партнеров по
общению.
В процессе социального развития выделяют три базовых концентра: «Осмысление ценности жизни», «Отношение к себе и к другим, как к самоценности», «Осмысление свободы и ответственности», «Укрепление веры и доверия», «Формирование доверия к окружающим», «Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения».
Условия для формирования сотрудничества ребенка со взрослыми:
- эмоционально-положительный контакт взрослого с ребенком;
- правильное определение способов постановки перед ребенком образовательно-воспитательных задач, учитывающих актуальные и потенциальные его возможности;
- подбор способов передачи общественного опыта, соответствующих уровню развития ребенка.
В целом содержание работы в разделе «Социальное развитие» нацелено на подготовку детей к обучению в школе, на формирование у них навыков продуктивного взаимодействия с окружающими людьми разного возраста, а в конечном итоге на адаптацию к жизни в обществе в быстро изменяющемся мире.
Условия развития личностных качеств:
- установление полного взаимопонимания между взрослыми, призванными воспитывать ребенка;
- создание реальной ситуации успеха в процессе сотрудничества со взрослыми.
Способы усвоения общественного опыта:
- совместные действия;
- использование жестовой инструкции;
- умение действовать по подражанию;
- умение работать по образцу и словесной инструкции.
В ходе коррекционно-педагогической работы, которая строится с учетом личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку, у обучающегося удается сформировать навыки правильного поведения, усвоить с ними нравственные нормы и сформировать личностные качества.
Подход к нравственному воспитанию является специфическим, он обусловлен особенностями развития обучающегося с нарушениями интеллекта. Прежде формируются нравственные представления и на их основе уже формируются нравственные чувства. При нормальном развитии возникновение нравственных чувств предшествует формированию нравственных представлений и навыков нравственного поведения.
Формирование привычек правильного поведения происходит повседневно, в процессе проведения режимных моментов и занятий, во всех видах детской деятельности.
Одной из сторон нравственного воспитания является формирование эмоционально-волевой сферы обучающегося. Необходимо воспитывать у него волевые качества: умение действовать целенаправленно, преодолевать посильные трудности, правильно относиться к оценке его деятельности, адекватно реагировать на успех или неуспех, правильно формировать самооценку.
Одной из основных задач нравственного воспитания является воспитание готовности к труду. Потребность трудиться – одно из главных свойств личности человека.
Программа выполняется в семье, на занятиях по предмету «Окружающий социальный мир» и в рамках внеурочной деятельности. Основными организационными формами внеурочной деятельности, через которые реализуется содержание программы, являются: оздоровительные лагеря, проекты, экскурсии, праздники, походы и др.
Важным условием эффективной реализации программы является педагогическое взаимодействие различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательной организации. При реализации программы школа-интернат взаимодействует с МУБ «Детская городская библиотека», МУК «Детская школа искусств», ЦФКиС «Жемчужина Югры», Кукольный театр «Волшебная флейта», АУ ХМАО- Югры «Центр адаптивного спорта Югры» и др.
- Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни,
нацелена на развитие стремления у обучающегося с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе. Программа направлена на решение следующих задач:
формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей;
формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня;
формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.;
формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
С учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся задачи программы конкретизируются в СИПР и реализуются на уроках по пред-метам: «Окружающий природный мир», «Человек», «Адаптивная физкультура», в ходе коррекционных занятий, а также в рамках внеурочной деятельности.
Основными организационными формами внеурочной деятельности, на основе которых реализуется содержание программы, являются: режим труда и отдыха, проекты, спортивно-развлекательные мероприятия, дни здоровья, беседы, походы и др.
8. Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, определяет образовательное учреждение.
Внеурочная деятельность направлена на социальное, спортивно-оздоровительное, нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное развитие личности и осуществляется по соответствующим направлениям.
Задачи внеурочной деятельности: развитие творческих способностей обучающихся; развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; создание условий для развития индивидуальности ребенка; формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками.
Внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с умственной отсталостью, с ТМНР и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций.
Результативность внеурочной деятельности предполагает: приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.
Название мероприятия | Планируемая деятельность ребенка в мероприятии |
«1 сентября – День Знаний» | Фото зона. Гимн Родины, Югры. Урок мира «Наш округ – седой богатырь» Особенности родного края, пословицы, загадки о природе |
«Осень, осень к нам пришла» | Поделки из природного материала. |
«День здоровья» | Подготовить стен газету «Физкульт - привет» или «Здоровый образ жизни» … |
«Новый год» | Подготовка к мероприятию: изготовление ёлочных украшений, новогодних открыток. Участие в новогоднем празднике. |
«23 февраля» | Выучить стихотворение, сделать поделку…. |
8 Марта международный женский день | Выучить стихотворение, сделать поделку…. |
«Пасха» | Знакомство с праздником «Пасха». |
Весна пришла | Выучить стихотворение, сделать поделку…. |
9 Мая | Выучить стихотворение, сделать поделку…. |
Игры | Игры с игрушками мячом, машинками, кубиками и др.; настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры с сенсорными игрушками. Сюжетно ролевые игры: «Врач», «Продавец», «Шофёр» и др. (по желанию обучающегося) |
9. Программа сотрудничества с семьей
Задачи | Мероприятия |
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка |
|
Обеспечение участия семьи в реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации |
|
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, результатах освоения. |
|
Психологическая поддержка семьи |
|
Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях | привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:
|
6. Специалисты, участвующие в реализации программы
Сведения об авторе:
ФИО: Абдурахманова Г.А., тьютор
Образование: высшее
Педагогический стаж работы: 16 лет
Квалификационная категория: первая
Учителя: Галиева Э.Ф. – учитель
- Перечень необходимых технических, дидактических средств,
учебно-методической литературы
Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками и т. д.
Наглядный и дидактический (демонстрационный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».
Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки, трафареты для рисования, мешочек с предметами разной фактуры на ощупь фактуры, мелкая мозаика, инструкции пошагового выполнения рисунка, раскраски, готовые шаблоны для аппликации, заготовки для украшения (карнавальные очки и т.д.), заготовки для вырезания (укрась блинчик и т.д.), готовые фоны для аппликаций и т.д.
Дидактические, развивающие игры. Лекало. Мозаика.
Гимнастические мячи большого и среднего размера.
Компьютер, презентации, видеозаписи и др.
Вспомогательная литература:
1. В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва «Просвещение» 2010.
2. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2015.- 124 с.
3. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками письма дошкольников с ОНР.// Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии.–М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института , 2017.
4. С.В. Комарова «Устная речь» 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2018.
5. С.Ю. Ильина «Чтение» 4 класс (1, 2 часть). Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал изд. «Просвещение» 2018.
6. Алышева Т.В. «Математика» 1 класс (1, 2 часть). Учебник для специальных (кор.) образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2018.
7. Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Поплва, Т.О. Куртова «Природовединие» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2018.
8. Волкова Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности умственно отсталых старших школьников// Современные наукоемкие технологии. 2016. №10 (часть 1). С. 119-122
9. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками письма дошкольников с ОНР. // Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии.–М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института , 2015
10. М.Ю. Рау, М.А. Зыкова «Изобразительное искусство» 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2014
11. В.П. Субчева «Социальная-бытовая ориентировка» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2018.
12. Волкова Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности умственно отсталых старших школьников // Современные наукоемкие технологии. 2016. №10 (часть 1). С. 119-122.
13. Евтушенко И.В. Использование регулятивной функции музыки в воспитании детей с легкой умственной отсталостью//Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6; URL: http://www.science-education.ru/113-10919.
14. Евтушенко И.В. Методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых школьников//Фундаментальные исследования. № 10 (часть 13) 2013, С. 2963-2966.
15. Евтушенко И.В. Модель музыкального воспитания умственно отсталых школьников в системе специального образования//Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. М.: Спутник+, 2014.
16. Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
17. Евтушенко И.В. Теоретико-методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых детей: Монография. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.
18. Евтушенко И.В. Хрестоматия по музыке и пению: Учеб. пособие для специальной, коррекционной образовательной школы VIII вида. Изд. 2-е, доп. и испр. М., РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005.
19. Евтушенко И.В., Казючиц М.И., Чернышкова Е.В. Музыкальное сочинительство как профилактика профессиональной деформации личности педагога-дефектолога // Современные наукоемкие технологии. 2016. №8 (часть 1), С. 111-115.
20. Казючиц М.И., Евтушенко И.В. Использование современной авторской песни в музыкальном воспитании умственно отсталых обучающихся // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. №5-5. С. 790-794. 10. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Под ред. Е.А. Медведевой. М.
20. Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. М.: Дрофа, 2009.
Базовая. Программа подготовительных 1–4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ, 2010.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, для учащихся 1-4 классов, под редакцией И.М. Бгажноковой . Москва: «Просвещение» 2010.
Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/, http://elenaranko.ucoz.ru/ - шаблон для презентации
Критерии оценки сформированности базовых учебных действий
Критерии оценки сформированности базовых учебных действий составлены с учетом психофизических возможностей детей и соответствуют заранее заданным требованиям.
Оценка выявленных результатов осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий:
- баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
- балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
- балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
- балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Для оценки базовых учебных действий разработан инструментарий (параметры оценки, индикаторы):
Группа БУД | Параметры оценки | Индикаторы |
Личностные учебные действия | Осознавать себя учеником, заинтересованным посещением школы, обучением, занятиями, членом семьи, одноклассником, другом. | способен осознавать себя учеником, членом семьи, одноклассником, другом; |
способность выражать свои чувства-радость, удивление, страх, гнев и др. в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах | способен выражать свои чувства в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах | |
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | способен к осмыслению социального окружения, своего места в нем; способен к осмыслению социальных ролей | |
адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации | способен адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации | |
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию | способен проявлять положительное отношение к окружающей действительности, к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию | |
частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | способен самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия | |
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе | способен к понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе | |
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе | способен к безопасному и бережному поведению в природе и обществе | |
Готовность элементарно оценивать свои поступки | способен элементарно оценивать свои поступки | |
демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества | способен демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества | |
владеть навыками самообслуживания | способен владеть навыками самообслуживания | |
Коммуникативные учебные действия | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | способен устанавливать контакты с педагогом, другими взрослыми, сверстниками, участвующими в организации учебного процесса |
пользоваться рукой как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого человека движения рукой, телом, глазами | способен пользоваться рукой как средством коммуникации; Способен направлять взгляд на лицо взрослого. | |
выполнять совместные действия по речевой инструкции | способен выполнять совместные действия по речевой инструкции | |
отвечать на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации | способен выполнять совместные действия по речевой инструкции | |
понимать действия, изображенные на картинке | способен понимать действия, изображенные на картинке | |
высказывать свои потребности | способен высказывать свои потребности | |
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; | способен использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем | |
обращаться за помощью и принимать помощь | способен обращаться за помощью и принимать помощь | |
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | способен сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | |
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации | способен договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации | |
отвечать на социальные вопросы | способен отвечать на социальные вопросы | |
Регулятивные учебные действия | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); | способен адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); |
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) | способен работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) | |
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых | способен передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых | |
выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия. | способен выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия. | |
Познавательные учебные действия | Соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок | способен соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок |
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | способен пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | |
выполнять арифметические действия | способен выполнять арифметические действия | |
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). | наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях | |
проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека | способен проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека |
8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Мониторинг сформированности базовых учебных действий проводится в начале и конце учебного года, позволяет объективно оценить уровень сформированости БУД:
Достаточный уровень 100-66% - на этом уровне базовые учебные действия сформированы, обучающийся самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Удовлетворительный 65% - 33%- на этом уровне обучающийся способен с выполнять действия в определенных ситуациях при сотрудничестве взрослого.
Минимальный до -менее 32%, данный уровень характеризуется низкой степенью (действия сформированы «частично») овладения базовыми учебными действиями, обучающийся может выполнить лишь отдельные операции, их действия часто носят неосознанный характер.
Результаты мониторинга позволяют осуществить корректировку процесса формирования базовых учебных действий на протяжении всего
- ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица 1
Сведения о создании условий, образовательной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
№ п/п | Нозологии | Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал | Формы, методы и приемы работы с обучающимися |
1. | Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР |
|
|
* в случае неблагоприятной эпидемиологической обстановки возможно применение дистанционных технологий.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» (3 класс, вариант 2)
68 часа (2 урока в неделю)
N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
1 четверть – 18 часов | |||||
1 | Урок знаний. Повторение букв А,О,У,М | 1 | Комбинированный | Употребление вежливых слов «здравствуйте» «пожалуйста», «спасибо» в соответствии с речевой ситуацией. | |
Направление 1. Мой класс-мои друзья | |||||
2 | Прощай, лето! | 1 | Комбинированный | Приветствие друг друга пиктограммой, установление эмоционального контакта. Словарные слова: школа, доброе утро, здравствуйте, привет, хорошо, плохо Глобальное чтение (Верховский В,): школа, портфель, парта, свое имя на карточке Пиктограммы: школа, портфель, парта, ученик | |
3 | Входная контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки с заданиями. | |
4 | Здравствуй, осень! | 1 | Комбинированный | Рассмотрение и обсуждение фотографий, рисунков, иллюстраций об осенних явлениях природы (дождя, листопада, ветра), побуждение детей к вербальным высказываниям. Чтение стихотворения об осени Словарные слова: школа, доброе утро, здравствуйте, привет, хорошо, плохо Глобальное чтение (Верховский В,): школа, портфель, парта, свое имя на карточке Пиктограммы: школа, портфель, парта, ученик | |
5 | Школьные дела | 1 | Комбинированный | Беседа, ответы на вопросы, сообщение информации, просьба (расширение и активизация активного и пассивного словаря). Составление предложений вербально и с помощью пиктограмм. Задавать вопросы и отвечать на них. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации. Отработка навыка глобального чтения слов. Поиск в них знакомых букв: А, О. Произнесение и чтение их сочетаний. Словарь: школа, класс, имена детей, учителя; возьми, собери, достань, положи. Глобальное чтение (Верховский В,): школа, парта, портфель. Пиктограммы: листья, ветер, дождь, птицы, идет, падает, дует. | |
6 | Готовимся к урокам | 1 | Комбинированный | Чтение пиктограмм. Обогащение активного и пассивного словаря. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации. Словарь: мой, твой, пенал, ручка, карандаш, пожалуйста. Глобальное чтение (Верховский В,) : пенал, ручка, ластик, карандаш. Пиктограммы: пенал, ручка, карандаш, ластик, писать, рисовать, стирать. | |
7 | Мой портфель | 1 | Комбинированный | Рассказ о школе. Просмотр сюжетных картинок. Чтение пиктограмм. Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации. Словарь: мой, твой, пенал, ручка, карандаш, пожалуйста. Глобальное чтение (Верховский В,): пенал, ручка, ластик, карандаш. Пиктограммы: пенал, ручка, карандаш, ластик, писать, рисовать, стирать. | |
8 | Волшебная страна сказок | 1 | Комбинированный | Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме. Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения. Умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, подбор иллюстраций. Словарь: кораблик, цыпленок, муравей, лягушонок, жучок, засмеялся, мышонок, карандаш, испугался, притащил, поплыли. Глобальное чтение (Верховский В,): тетрадь, ручка, карандаш, ластик. Пиктограммы: тетрадь, ручка, карандаш, ластик. | |
9 | Волшебная страна сказок | 1 | Комбинированный | Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения. Умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, подбор иллюстраций. Словарь: кораблик, цыпленок, муравей, лягушонок, жучок, засмеялся, мышонок, карандаш, испугался, притащил, поплыли. Глобальное чтение (Верховский В,) : тетрадь, ручка, карандаш, ластик. Пиктограммы: тетрадь, ручка, карандаш, ластик. | |
Направление 2. Партнеры по игре | |||||
10 | Школьные правила: разминка на уроке | 1 | Комбинированный | Чтение «Лесной сказки» о школьных правилах. Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками. Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств. Формировать умение слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым. Учить реагировать на знакомые тексты, прочитанные взрослым (показывать игрушку, иллюстрацию). Сочетания АУ, УА. Словарь: грядка, дерево, растут, груша, лук, огурец Глобальное чтение (Верховский В,): лук, груша Пиктограммы: темы-фрукты, овощи. | |
11 | Школьные правила: разминка на уроке | 1 | Комбинированный | Чтение «Лесной сказки» о школьных правилах. Обсуждение. Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками. Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств. Формировать умение слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым. Учить реагировать на знакомые тексты, прочитанные взрослым (показывать игрушку, иллюстрацию). Сочетания АУ, УА. Словарь: грядка, дерево, растут, груша, лук, огурец Глобальное чтение (Верховский В,): лук, груша Пиктограммы: темы-фрукты, овощи. | |
12 | Занятия после уроков | 1 | Комбинированный | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками в процессе обучения. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками в процессе обучения. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при прослушивании соответствующих звуков. Формирование умений читать сочетания гласных. Сочетания АО, ОА. Словарь: копать, пилить, забивать, земля, рубить, дерево, гвоздь. Глобальное чтение: лопата, молоток. Пиктограммы: На тему «Рабочие инструменты» | |
13 | Занятия после уроков | 1 | Комбинированный | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками в процессе обучения. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками в процессе обучения. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при прослушивании соответствующих звуков. Формирование умений читать сочетания гласных. Сочетания АО, ОА. Словарь: копать, пилить, забивать, земля, рубить, дерево, гвоздь. Глобальное чтение (Верховский В,): лопата, молоток. Пиктограммы: На тему «Рабочие инструменты» | |
14 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, домино, дидактические игры | 1 | Комбинированный | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для взаимодействия со сверстниками в процессе игр. Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. Сочетания ОМ, АМ. Словарь: мой, моя, твой, твоя, робот, мяч, кукла, играть. Глобальное чтение (Верховский В,) : робот, кукла, лото, домино, мяч. Пиктограммы: по теме «Игры» | |
15 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, домино, дидактические игры | 1 | Комбинированный | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для взаимодействия со сверстниками в процессе игр. Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. Сочетания ОМ, АМ. Словарь: мой, моя, твой, твоя, робот, мяч, кукла, играть. Глобальное чтение (Верховский В,): робот, кукла, лото, домино, мяч. Пиктограммы: по теме «Игры» | |
16 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки-задания | |
17 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки-задания | |
18 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, домино, дидактические игры | 1 | Обобщающий урок | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для взаимодействия со сверстниками в процессе игр. Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. Сочетания ОМ, АМ. Словарь: мой, моя, твой, твоя, робот, мяч, кукла, играть. Глобальное чтение (Верховский В,) : робот, кукла, лото, домино, мяч. Пиктограммы: по теме «Игры» | |
2 четверть – 14 часов | |||||
1 | Игры с мячом: считалки | 1 | Комбинированный | Игры с мячом (считалки, рифмовки). Сочетание МУ. Словарь: мычит, лает, дает молоко, сторожит, теленок, щенок. Глобальное чтение (Верховский В,): корова, собака, мяч. Пиктограммы: на тему «Домашние животные их детеныши». Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме в процессе участия в играх. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым; проявлять дифференцированные эмоциональные реакции на знакомые тексты. | |
2 | Игры с мячом: рифмовки | 1 | Комбинированный | Игры с мячом (считалки, рифмовки). Сочетание МУ. Словарь: мычит, лает, дает молоко, сторожит, теленок, щенок. Глобальное чтение (Верховский В,): корова, собака, мяч. Пиктограммы: на тему «Домашние животные их детеныши». Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме в процессе участия в играх. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым; проявлять дифференцированные эмоциональные реакции на знакомые тексты. | |
3 | Перемена: музыкальная пауза | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы А, У, М, О. Словарь: названия частей тела, пальцев, некоторых движений (поворот, наклон, прыжок, приседание). Глобальное чтение (Верховский В,): игра. Пиктограммы: обозначающие различные движения. Активизация речевых (в т.ч. невербальных) высказываний при участии в пальчиковых, подвижных играх. Совершенствование умений в использовании доступных средств коммуникации: для выражения предпочтений, обращения за помощью, эмоций в ситуации взаимодействия. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по показу при письме букв на мольберте или индивидуальной доске. | |
4 | Перемена: музыкальная пауза | 1 | Комбинированный | Активизация речевых (в т.ч. невербальных) высказываний при участии в пальчиковых, подвижных играх. Совершенствование умений в использовании доступных средств коммуникации: для выражения предпочтений, обращения за помощью, эмоций в ситуации взаимодействия. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по показу при письме букв на мольберте или индивидуальной доске. Звуки и буквы А, У, М, О. Словарь: названия частей тела, пальцев, некоторых движений (поворот, наклон, прыжок, приседание). Глобальное чтение (Верховский В,): игра. Пиктограммы: обозначающие различные движения. | |
5 | Дежурный по классу | 1 | Комбинированный | Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия со сверстниками в доступной форме при выполнении бытовых поручений. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками при совместном выполнении поручений. Формирование и развитие умений понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, на основе подбора иллюстраций, пиктограмм, названий слов, условных действий или жестов. Сочетание УМ, МА. Словарь: собирать, складывать, вытирать, подметать мыть, веник, тряпка, ведро, мусор. Глобальное чтение (Верховский В) : мел. Пиктограммы: подметать, мыть, мести, ведро. | |
6 | Считалочки | 1 | Комбинированный | Совершенствование слухового внимания, использование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр с правилами. Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации, использование изученных слов, жестов, пиктограмм при выражении своих предпочтений, эмоций. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при «записи» музыки линиями. Знакомство со звуком и буквой И. Буква И. Словарь: маракас, скрипка, флейта, гитара, играть. Глобальное чтени е(Верховский В,): игра. Пиктограммы: по теме «музыкальные инструменты» | |
7 | Игры с правилами | 1 | Комбинированный | Активизация диалогической речи в процессе дидактической игры (куда пойдешь? Что найдешь? Что нашел? Что встретил на пути? И т.д. | |
8 | Сюжетные картинки: деревня | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации. Отгадывание загадок. Расширение словарного запаса: знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия в кругу сверстников на основе рассмотрения сюжетных иллюстраций и беседы. Расширение коммуникативных средств и расширение словаря для социального взаимодействия со сверстниками на основе рассмотрения сюжетных иллюстраций и беседы. Совершенствование коммуникативных возможностей в процессе пальчиковых игр с речевым сопровождением, выполнении аппликации, графических заданий, конструировании. Слоги МИ, ИМ. Словарь: дом, поле, забор, огород, хлев, улица, люди, животные. | |
9 | Любимые мультфильмы | 1 | Комбинированный | Просмотр мультфильмов Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия со сверстниками в процессе обсуждения знакомых мультфильмов. Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения. Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию, наглядной опоры в виде мультфильмов. .Слова для чтения МАМА. Словарь: названия персонажей – животных. | |
10 | Любимые мультфильмы | 1 | Комбинированный | Просмотр мультфильмов. Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия со сверстниками в процессе обсуждения знакомых мультфильмов. Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения. Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию, наглядной опоры в виде мультфильмов. | |
11 | Украшаем ёлку | 1 | Комбинированный | Знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия со сверстников в ходе подготовки и проведения праздников. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками (поздравление с праздником). Формирование способов и средств выражения коммуникативным и средствами проявлять свое отношение к праздникам, накопления опыта наблюдения за праздничными событиями. Словарь: праздник, елка, поздравлять, Новый год, салют. | |
12 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки с заданиями | |
13 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки с заданиями | |
14 | Украшаем ёлку: открытка для друга | 1 | Итоговой урок | Знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия со сверстников в ходе подготовки и проведения праздников. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками (поздравление с праздником). Формирование способов и средств выражения коммуникативным и средствами проявлять свое отношение к праздникам, накопления опыта наблюдения за праздничными событиями. Словарь: праздник, елка, поздравлять, Новый год, салют. | |
3 четверть – 21 час | |||||
Направление 3. Ситуации взаимодействия | |||||
1 | Школьная олимпиада | 1 | Изучения нового материала | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками. Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, вербальных инструкций. Глобальное чтение (Верховский В,): книга, тетрадь. | |
2 | Школьная олимпиада | 1 | Комбинированный | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками. Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, вербальных инструкций. Глобальное чтени (Верховский В,)е: книга, тетрадь. | |
3 | Едим в автобусе | 1 | Комбинированный | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации. Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. Слова для чтения МУМУ. Словарь: автобус, пассажир, едет, приехали, вышли. Глобальное чтение (Верховский В,): школа, мел. | |
4 | Едим в автобусе | 1 | Комбинированный | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации. Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. Слова для чтения МУМУ. Словарь: автобус, пассажир, едет, приехали, вышли. Глобальное чтение (Верховский В,): школа, мел. | |
5 | Школьная спартакиада | 1 | Комбинированный | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками. Формировать и развивать умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, вербальных инструкций. Словарь: игра, команда, соревнование, победа, медаль, старт. (интегрированный(ые) урок(и) с другим классом – готовится совместно с другим педагогом, учителем физкультуры) | |
6 | Весёлые старты | 1 | Комбинированный | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками. Формировать и развивать умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, вербальных инструкций. Словарь: игра, команда, соревнование, победа, медаль, старт. (интегрированный(ые) урок(и) с другим классом – готовится совместно с другим педагогом, учителем физкультуры) | |
7 | Страна, в которой я живу | 1 | Комбинированный | Беседа. Чтение рассказа о Родине. Просмотр презентации Словарь: Россия, горы, море, лед, лес, река, равнина. Глобальное чтение (Верховский В,): Россия, страна. Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога сказки, обмене впечатлениями. Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию. | |
8 | Страна, в которой я живу | 1 | Комбинированный | Беседа. Чтение рассказа о Родине. Просмотр презентации. Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога сказки, обмене впечатлениями. Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию. Словарь: Россия, горы, море, лед, лес, река, равнина. Глобальное чтение (Верховский В,): Россия, страна. | |
9 | Страна, в которой я живу | 1 | Комбинированный | Беседа. Чтение рассказа о Родине. Просмотр презентации. Словарь: Россия, горы, море, лед, лес, река, равнина. Глобальное чтение: Россия, страна. | |
10 | Идём в кафе | 1 | Комбинированный | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при обводке выбранных пиктограмм. Словарь: меню, спасибо, пожалуйста, есть, пить и др. Пиктограммы: изображения блюд и напитков. | |
11 | Идём в кафе | 1 | Комбинированный | Беседа «Что такое кафе». Работа с сюжетными картинками. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при обводке выбранных пиктограмм. Словарь: меню, спасибо, пожалуйста, есть, пить и др. Пиктограммы: изображения блюд и напитков. | |
12 | Идём в кафе | 1 | Комбинированный | Беседа «Что такое кафе». Работа с сюжетными картинками. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при обводке выбранных пиктограмм. Словарь: меню, спасибо, пожалуйста, есть, пить и др. Пиктограммы: изображения блюд и напитков. | |
13 | Накрываем на стол | 1 | Комбинированный | Словарь: посуда, продукты, хлеб, сыр. Глобальное чтение (Верховский В,): хлеб, сахар. Пиктограммы: по темам «Продукты», «Посуда». Расширение словарного запаса; совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме во время игр. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. | |
14 | Гости | 1 | Комбинированный | Словарь: меню, спасибо, пожалуйста, есть, пить и др. Пиктограммы: изображения блюд и напитков. | |
15 | Гости | 1 | Комбинированный | Словарь: меню, спасибо, пожалуйста, есть, пить и др. Пиктограммы: изображения блюд и напитков. | |
Направление 4. Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного, кукол би-ба-бо | |||||
16 | Весенние истории | 1 | Изучения нового материала | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию. Словарь: актеры, медведь, солнце, вода, снег. | |
17 | Весенние истории | 1 | Комбинированный | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию. Словарь: актеры, медведь, солнце, вода, снег. | |
18 | Весенние истории | 1 | Комбинированный | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию. Словарь: актеры, медведь, солнце, вода, снег. | |
19 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки с заданиями | |
20 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки с заданиями | |
21 | Повторение пройденных тем | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки-задания | |
4 четверть – 15 часов | |||||
1 | Театр тени | 1 | Комбинированный | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога сказки. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при выполнении графических упражнений. Словарь: названия персонажей сказки. | |
2 | Театр тени | 1 | Комбинированный | Обыгрывание диалога сказки. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при выполнении графических упражнений. Словарь: названия персонажей сказки. | |
3 | Куклы би-ба-бо | 1 | Комбинированный | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога сказки. Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при выполнении графических упражнений. Словарь: названия персонажей сказки. | |
4 | Пальчики актеры | 1 | Комбинированный | Обыгрывании диалога персонажей. Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Чтение слогов, слова методом глобального чтения во время игр. Глобальное чтение: школа, ручка, книга, мел, игра, мяч, парта, портфель. Пиктограммы: обозначающие членов семьи. | |
5 | Пальчики актеры | 1 | Комбинированный | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. Глобальное чтение: школа, ручка, книга, мел, игра, мяч, парта, портфель. Пиктограммы: обозначающие членов семьи. | |
6 | Кукольный театр | 1 | Комбинированный | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. Глобальное чтение: школа, ручка, книга, мел, игра, мяч, парта, портфель. Пиктограммы: обозначающие членов семьи. | |
7 | Кукольный театр | 1 | Комбинированный | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. Глобальное чтение: школа, ручка, книга, мел, игра, мяч, парта, портфель. Пиктограммы: обозначающие членов семьи. | |
8 | Театр на столе | 1 | Комбинированный | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию | |
9 | Театр на столе | 1 | Комбинированный | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию | |
10 | Здравствуй, лето - прощай школа | 1 | Комбинированный | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию; Выполнение графических заданий по показу при использовании пишущего предмета. Словарь: лето, каникулы, отдых, деревня, город, дача, купаться | |
11 | Здравствуй, лето - прощай школа | 1 | Комбинированный | Выполнение графических заданий по показу при использовании пишущего предмета. Словарь: лето, каникулы, отдых, деревня, город, дача, купаться | |
12 | Здравствуй, лето - прощай школа | 1 | Комбинированный | Выполнение графических заданий по показу при использовании пишущего предмета. Словарь: лето, каникулы, отдых, деревня, город, дача, купаться | |
13 | Повторение изученных тем | 1 | Комбинированный | ||
14 | Контрольная работа | 1 | 20.05 | Урок контроля знаний | Работа с карточками |
15 | Работа над ошибками | 1 | 24.05 | Урок развивающего контроля | Работа с карточками |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Математические представления» (3 класс, вариант 2)
68 часов (2 урока в неделю)
N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
1 четверть – 18 часов | |||||
Элементарные дочисловые и числовые математические представления (представления о форме, о величине) | |||||
1 | Повторение пройденного материала во 2 классе | 1 | Повторение | Работа по карточкам. | |
2 | Входная контрольная работа. | 1 | Урок контроля знаний | Работа по карточкам. | |
3 | Представление о величине. Длинный-короткий | 1 | Комбинированный | Работа по карточкам. Работа с использованием сюжетных картинок. Работа с демонстрационным материалом. | |
4 | Высокий-низкий | 1 | Комбинированный | Работа по карточкам. Работа с использованием сюжетных картинок. | |
5 | Широкий-узкий | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
6 | Широкий-узкий | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
7 | Повторение геометрических фигур: Круг, квадрат | 1 | Комбинированный | Работа с использованием наглядного материала. Различие круглых геометрической тел. Рисование геометрической фигуры - круг. | |
8 | Знакомство с геометрической фигурой треугольник | 1 | Комбинированный | Использование наглядного материала. | |
9 | Знакомство с геометрической фигурой треугольник | 1 | Комбинированный | Соотнесение с предметным материалом Написание по точкам | |
10 | Знакомство с геометрической фигурой прямоугольник | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
11 | Знакомство с геометрической фигурой прямоугольник | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
12 | Знакомство с геометрической фигурой овал | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
13 | Знакомство с геометрической фигурой овал | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
14 | Точка. Линия | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий | |
15 | Точка. Линия | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий | |
16 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки - задания | |
17 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки-задания | |
18 | Точка. Линия | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий | |
2 четверть – 14 часов | |||||
1 | Вверх-вниз | 1 | Урок открытия нового знания | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
2 | Вперед-назад | 1 | Комбинированный | Упражнения и задания по теме | |
3 | Лево-право | 1 | Урок открытия нового знания | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
4 | Лево-право | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
5 | Над-под | 1 | Урок открытия нового знания | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
6 | Над-под | 1 | Комбинированный | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
7 | Далеко-близко | 1 | Урок открытия нового знания | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
8 | Посередине, между | 1 | Урок открытия нового знания | Работа с карточками, выполнение практических заданий. | |
9 | Посередине, между | 1 | Комбинированный | Карточки-задания. | |
10 | Мы строители | 1 | Комбинированный | Карточки - задания | |
11 | Часть и целое | 1 | Урок открытия нового знания | Работа с предметным материалом. | |
12 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки - задания | |
13 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки - задания | |
14 | Часть и целое | 1 | Урок рефлексии | Работа с предметным материалом. | |
3 четверть – 20 часов | |||||
Практические действия с дискретными и непрерывными множествами (пересыпание, переливание, перекладывание) | |||||
1 | Один-много, ни одного | 1 | Урок открытия нового знания | Упражнения на умения сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар, выделять признаки сходства и различия. | |
2 | Один-много, ни одного | 1 | Комбинированный | Работа с геометрическими фигурами. | |
3 | Пустой-полный | 1 | Комбинированный | Работа с геометрическим материалом. | |
4 | Пустой-полный | 1 | Комбинированный | Работа с геометрическим материалом. | |
5 | Сравнение множеств (поровну, одинаково, больше, меньше) | 1 | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | ||
6 | Сравнение множеств (поровну, одинаково, больше, меньше) | 1 | Комбинированный | Упражнения на умения различать предметы по величине: широкий и узкий, сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар, выделять признаки сходства и различия. | |
7 | Сравнение множеств (поровну, одинаково, больше, меньше) | 1 | Комбинированный | Упражнения на умения различать предметы по количеству | |
8 | Счет в пределах четырех. Число и цифра 4 | 1 | Урок открытия нового знания | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
9 | Счет в пределах четырех. | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
10 | Счет в пределах четырех. | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
11 | Число и цифра 4 | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
12 | Число и цифра 4 | 1 | Комбинированный | Карточки – задания. Работа с предметным материалом | |
13 | Решение задач на увеличение на одно единицу в пределах 4 | 1 | Комбинированный | Карточки – задания. Работа с предметным материалом | |
14 | Решение задач на увеличение на одно единицу в пределах 4 | 1 | Комбинированный | Карточки – задания. Работа с предметным материалом. | |
15 | Решение задач на увеличение на одно единицу в пределах 4 | 1 | Комбинированный | Карточки – задания. Работа с предметным материалом. | |
16 | Решение задач на уменьшение на одно единицу в пределах 4 | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
17 | Решение задач на уменьшение на одно единицу в пределах 4 | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом, работа с карточками. | |
18 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания | |
19 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания | |
20 | Решение задач на уменьшение на одно единицу в пределах 4 | 1 | Урок повторения | Работа с предметным материалом, работа с карточками | |
4 четверть – 16 часов | |||||
Раздел 4. Математика в житейских ситуациях (проблемные задачи), в игровой и в продуктивных видах деятельности (лепка, рисование, конструирование, аппликация) | |||||
1 | Предметы-заместители | 1 | Урок открытия нового знания | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
2 | Предметы-заместители | 1 | Комбинированный | Работа в прописях. | |
3 | Творческие игры | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
4 | Творческие игры | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
5 | «За покупками идем» (урок-игра) | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
6 | «За покупками идем» (урок-игра) | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
Раздел 5. Операции измерения | |||||
7 | Линейка | 1 | Урок открытия нового знания | Работа в прописях. | |
8 | Линейка | 1 | Комбинированный | Карточки – задания Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
9 | Часы. Время | 1 | Урок открытия нового знания | Карточки – задания. Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
10 | Часы. Время | 1 | Урок открытия нового знания | Карточки – задания Карточки – задания. Работа с предметным материалом. Соотнесение числа с количеством. | |
11 | Часы. Время | 1 | Комбинированный | Карточки – задания | |
12 | Условная мерка | 1 | Урок открытия нового знания | Карточки – задания | |
13 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания | |
14 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания | |
15 | Условная мерка | 1 | Комбинированный | Работа в прописях | |
16 | Повторение пройденных тем | 1 | Итоговой урок | Карточки – задания |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Окружающий природный мир» (3 класс, вариант 2)
68 часов (2 урока в неделю)
N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | ||
1 четверть – 18 часов | |||||||
1 | Вводный урок. Повторение пройденных тем во 2 классе | 1 | Урок-повторение | Беседа | |||
2 | Контрольная работа | 1 | Входной контроль | Карточки-задания | |||
Направление 1. Осень | |||||||
3 | Здравствуй, осень золотая! | 1 | Урок открытия нового знания | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео аудиозаписей по теме, работа по сюжетным картинками. | |||
4 | Золотая осень | 1 | Комбинированный | Беседа «Что такое осень». Рассмотрение картин. Чтение стихотворения об осени. Беседа о приметах и явлениях осени. Дидактическая игра «Найди лишнее». | |||
5 | Прогулка «По следам осени» | 1 | Прогулка | Наблюдение за сезонными изменениями | |||
6 | Откуда дует ветер? | 1 | Урок-эксперимент | Беседа «Что такое ветер». Эксперимент | |||
7 | Живая природа: Деревья и кусты осенью | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картин: представлений о растениях. Выполнение упражнений: находит и показывает части растений (лист), (рисование, аппликации). | |||
8 | Дерево «Клён» | 1 | Комбинированный | Беседа: знакомство с деревом Клён. Отгадывание загадок. Рассматривание картин. | |||
9 | Кусты шиповника | Комбинированный | Беседа: знакомство с кустарником шиповника. Отгадывание загадок. Рассматривание картин. | ||||
10 | Во саду ли, в огороде Овощи | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика Беседа, рассмотрение картин нужного предмета, Дидактическая игра «Найди лишнее». Работа с карточками Во саду ли, в огороде фрукты «Овощи» Соотнесение, проговаривание. | ||||
11 | Царство грибов | 1 | Комбинированный | Беседа. Карточки-задания | |||
12 | Как звери к зиме готовились | 1 | Комбинированный | Карточки – задания (узнавать изученных животных.) Беседа о жизни животных осенью. Описание внешнего вида. | |||
13 | Знакомьтесь: Ёж | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных | |||
14 | Куда улетают птицы? | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Составление коротких предложений | ||||
15 | Рыбы | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Составление коротких предложений. Приветствие. Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Знакомство с рыбами Рассматривание сюжетных картинок, фотографий. Описание внешнего вида рыб. Раскрашивание шаблона рыбы по готовому контуру. | |||
16 | Труд людей осенью | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение сюжетных картинок. Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика Беседа, работа с иллюстрациями, работа по сюжетным картинкам. Составление коротких предложений. | |||
17 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки-задания | |||
18 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля знаний | Карточки-задания | |||
2 четверть – 14 часов Направление: Зима | |||||||
1 | Здравствуй, зима! | 1 | Урок открытия новых знаний | Беседа: Явление природы – «Зима», характерные признаки, элементарные взаимосвязи: падает снег – холодно, мороз, наденем шапку, шубу и рукавички., рассмотрение сюжетных картин, иллюстраций | |||
2 | Проказы Матушки-зимы | Комбинированный | Рассмотрение сюжетных картин, иллюстраций | ||||
3 | Зимние забавы | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение сюжетных картин, иллюстраций | |||
4 | Зимние забавы | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика Беседа, рассмотрение сюжетных картин, иллюстраций Отгадывание загадок с использованием изображений зимы. | |||
5 | «Ледяные и цветные фигурку» | 1 | Урок-эксперимент | Приветствие. Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео, | |||
6 | Елочка-колкая иголочка | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации. Работа в альбоме, рисунок «Ёлочка» | |||
7 | Что растёт на подоконнике? | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика Работа с иллюстрациями использование дидактического материала по теме урока. | |||
8 | Зимовье зверей | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Просмотр презентации «Как зимуют звери», работа с карточками. Беседа: (Поведение диких животных в зимний период: медведь спит в берлоге, лиса охотится на зайцев, белка грызет орешки, заяц меняет шубку и т.д. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц). Где они живут, чем питаются, как готовятся к зиме. Дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания) | |||
9 | Зимующие птицы | 1 | Комбинированный | Приветствие. Беседа, рассмотрение картинок «Зимующие птицы» | |||
10 | Зимующие птицы (голубь) | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Беседа, рассмотрение картинок. Ответы на вопросы: «Кто это?», Отработка произносительных навыков .Работа с карточками. | |||
11 | Подготовка почвы | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Беседа, рассмотрение картин. Подготовка почвы для посадки лука | |||
12 | Посадка лука. | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Беседа, рассмотрение картин. Посадка лука | |||
13 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки-задания | |||
14 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания. | |||
3 четверть – 20 часов | |||||||
1 | Комнатные растения: фиалка-герань, | 1 | Комбинированный | Беседа о комнатных растениях. Рассматривание картин: Различение комнатных растения по внешнему виду, фиалка-герань. Приобщение к ухаживанию за растениями | |||
2 | Домашние животные: кошка, собака, корова. | 1 | Диагностический | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр презентации, по теме раздела. Работа с карточками «Домашние животные». | |||
3 | Уход за домашними животными. | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Просмотр презентации. Беседа. | |||
4 | Питание домашних животных. | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика Беседа, рассмотрение картин. Просмотр презентации. «Животные зимой». Обсуждение. Отработка словаря, правильное произнесение названия животных. Работа с предметными картинками.( «Исключи лишнее») | |||
5 | Значение домашних животных в жизни человека. | 1 | Комбинированный | Беседа о значение домашних животных в жизни человека. | |||
6 | Познакомить детей с обитателями аквариума. | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение Просмотр презентации. . Рассмотрение сюжетных картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. | |||
7 | Домашние птицы (курица (петух) гусь). | 1 | Комбинированный | Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц. | |||
8 | Домашние животное: Свинья | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Беседа, работа с сюжетными картинками. Ответы на вопросы: «Кто это?», «Что любит свинья?» | |||
9 | Занятия людей зимой. | 1 | Комбинированный | Беседа: Изменения, происходящие в жизни человека. Просмотр презентации. | |||
10 | Занятия людей зимой. | 1 | Комбинированный | Беседа: Изменения, происходящие в жизни человека. Просмотр презентации. | |||
11 | Вода в природе | 1 | Комбинированный | Беседа: Вода в природе _снег и лед. Знакомство с предметами природы и их свойствами: вода (теплая, холодная, льется, замерзает - тает). | |||
12 | Значение воды в природе и для человека | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр видео. Работа с карточками. | |||
13 | Луна и солнце | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр видео. Рассматривание картин: Узнавание Луны и Солнца. Соотнесение с временем суток. | |||
14 | Луна и солнце | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр видео. Рассматривание картин: Узнавание Луны и Солнца. Соотнесение с временем суток. | |||
15 | Польза природных витаминов для здоровья человека | 1 | Комбинированный | Беседа. | |||
16 | Весна идёт! | 1 | Комбинированный | Беседа: Явление природы – «Весна», характерные признаки, элементарные взаимосвязи: пригревает солнце–тает снег, грачи прилетели. Явление природы (капель). Соотнесение явлений природы с временем года. | |||
17 | Труд людей весной | 1 | Комбинированный | Беседа: Изменения, происходящие в жизни человека в разное время года. Приобщение к труду: посев семян, посадка цветов и др.). | |||
18 | Куда исчез снеговик? | 1 | Комбинированный | Беседа: Изменения, происходящие в природе | |||
19 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки задания | |||
20 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания | |||
4 четверть – 16 часов | |||||||
1 | Явление природы (капель). | 1 | Комбинированный | Работа с сюжетными картинками. Описание. Работа с карточками. (Характерные признаки, элементарные взаимосвязи: пригревает солнце–тает снег, грачи прилетели). | |||
2 | Дикорастущие цветочно-декоративные растение: Подснежник | 1 | Комбинированный | Рассматривание предметной картинки. (знание строения цветов: корень, стебель, листья, цветок). | |||
3 | Труд людей весной | 1 | Комбинированный | Беседа: Изменения, происходящие в жизни человека в разное время года. Приобщение к труду: посев семян, посадка цветов и др.). | |||
4 | Песок и камни | 1 | Комбинированный | Беседа: знакомство с камнем и песком. | |||
5 | Вода в природе | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Рассматривание сюжетных картинок. Карточки с заданиями. Отгадывание загадок. | |||
6 | Весенний парк | 1 | Комбинированный | Приветствие Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Рассматривание сюжетной картинки. Карточки с заданиями | |||
7 | Птицы прилетели (скворец) | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание сюжетной картинки. Отгадывание загадок. | |||
8 | Знакомьтесь-ёж! | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание сюжетной картинки. Отгадывание загадок | |||
9 | Насекомые (бабочка) | 1 | Комбинированный | Рассматривание сюжетной картинки. Просмотр презентации «Насекомые». Ответы на вопросы. Описание внешнего вида бабочки. | |||
10 | Насекомые (муха, муравей) | 1 | Комбинированный | Рассматривание сюжетной картинки. Просмотр презентации «Насекомые». | |||
11 | Какое оно-Лето? | 1 | Комбинированный | Приветствие. Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Рассматривание предметных картинок. Беседа о признаках лета, летних развлечениях и отдыхе | |||
12 | Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картин: усвоить, что чистый воздух и вода – одно из главных богатств Земли, которые необходимо охранять. | |||
13 | Цветы на клумбе | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание картин: Садовые цветочно-декоративные растения (тюльпан, роза). Практическая работа: Уход за растениями на клумбе (полив и рыхление, прополка растений на клумбе). | |||
14 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания | |||
15 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания | |||
16 | Повторение пройденного | 1 | Обобщающий |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Человек» (3 класс, вариант 2)
68 часа (2 урока в неделю)
N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | |
1 четверть 18 часов | ||||||
Раздел 1. Я сам. (Представление о себе, о своих чувствах) | ||||||
1 | Знакомьтесь, это я ! | 1 | Урок открытия новых знаний | Беседа. Расширять и уточнять представления детей о себе (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, город проживания) | ||
2 | Знакомьтесь, это я ! | 1 | Комбинированный | Упражнения на осознание общности и различий «Я» от других. Беседа: знает и называет своё имя, имена одноклассников | ||
3 | Входной контроль | Урок контроля знаний | Карточки-задания | |||
4 | Кто мы? «Я-мальчик». «Я-девочка». | 1 | Комбинированный | Беседа. Предметы по принадлежности к полу (условной). Наблюдение за действиями одноклассников, оценка правильности выполнения задания, следования правилам. Различение некоторых предметов (реальных и на картинках) и занятий (сюжетные картинки) по принадлежности к полу: игрушки, предметы косметики, рабочие инструменты, одежда, обувь; действия (гладить, зашивать белье, забивать гвоздь и т.п.). Считывание пиктограмм для узнавания пола (девочка, мальчик). | ||
5 | «Кто мы?». «Я-мальчик». «Я-девочка». | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, фото. Упражнения на осознание общности и различий «Я» от других. Беседа: Представление о собственном теле. Соотношение себя к определенному полу. Чтение пиктограмм. | ||
6 | Мы разные | 1 | Комбинированный | Беседа о человеке, рассматривание картинок: имеет представления о том, что все люди, чем отличаются друг от друга: пол, цвет волос, вес. Классифицирует по величине: большой-маленький, по цвету кожи: темный, светлый, по возрасту. | ||
7 | Мое тело. Части тела. | 1 | Комбинированный | Беседа: Представление о собственном теле, показывает части тела (голова, уши, шея, руки, ноги; части лица - брови, глаза, нос, рот) на себе, других детях, на кукле, на изображениях человека. | ||
8 | Моя голова | 1 | Комбинированный | Упражнения на ориентирование в собственном теле, показывает голову | ||
9 | Моя прическа, уход за волосами | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. | ||
10 | Головные уборы | Комбинированный | Беседа. Работа с карточками. | |||
11 | Мои руки. Уход за руками | 1 | Комбинированный | Упражнения на ориентирование в собственном теле, показывает правую и левую руку. Активизирует в речи слова, обозначающие действие руками. Беседа «Для чего мы моем руки» Чтение пиктограмм. | ||
12 | Что умеют руки? | 1 | Комбинированный | |||
13 | Мои ноги. Уход за ногами | 1 | Комбинированный | Рассматривание изображений. Беседа: Представление о собственном теле, показывает правую и левую ногу. Активизирует в речи слова, обозначающие действие (пинаю мяч, одеваю обувь, прыгаю, бегаю). Чтение пиктограмм. | ||
14 | Я хожу и бегаю (Что умеют ноги?) | 1 | Комбинированный | |||
15 | Что надевают на ноги? (Обувь) | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картин: представления об одежде людей в зависимости от времени года Беседа, рассмотрение картин: представления об одежде людей в зависимости от времени года. | ||
16 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки-задания | ||
17 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки-задания | ||
18 | Повторение пройденных тем | 1 | Обобщение | Беседа. Работа с картинками | ||
2 четверть – 14 часов | ||||||
1 | Мой рот и язычок. Уход за полостью рта | 1 | Комбинированный | Беседа: о том, что у каждого человека есть рот, для чего он нужен и как его беречь. Активизация в речи слов: рот, язык. Рассматривание картинок. Чтение пиктограмм. | ||
2 | Мои зубки. Уход за зубами | 1 | Комбинированный | Беседа: представление о том, что у каждого человека есть зубы (для чего они нужны, что делать, чтобы зубки не болели). Рассматривание картинок. Карточки – задания. | ||
3 | Для чего человеку рот, язык и зубы | 1 | Комбинированный | Беседа: представление о том, что у каждого человека есть рот, для чего он нужен и как его беречь. Активизация в речи слов: рот, язык. Рассматривание картинок. Упражнения: выбор нужной картинки из представленных. Чтение пиктограмм. | ||
4 | Мои глаза. Уход за глазами | 1 | Комбинированный | Беседа: представление о глазах человека, об их значении в нашей жизни. Активизация в речи слов: глаз, глаза. Представление как ухаживать за глазами (протирать влажной салфеткой, не тереть глаза грязными руками), рассматривание картинок, чтение пиктограмм. | ||
5 | Мои уши. Уход за ушами | 1 | Комбинированный | Беседа: представление о ушах человека об их значении в нашей жизни. Активизация в речи слов: ухо, слышу, слушать. Представление как ухаживать за ушами (мыть, протирать влажной салфеткой). Рассматривание картинок. | ||
6 | Мой нос. Уход за носом
| 1 | Комбинированный | Беседа: представление о носе человека об их значении в нашей жизни. Активизация в речи слов: нос, дышу. Представление как ухаживать за носом | ||
7 | Мое самочувствие. (У меня болит голова. Мне плохо). | 1 | Комбинированный | Беседа «Что такое самочувствие». сообщать о состоянии своего здоровья, и самочувствия (в т. ч. с помощью жестов, мимики): у меня болит голова, живот, горло, мне жарко, я замерз (и т.п.). Давать ответы на вопросы о самочувствии, проявлять внимание к самочувствию товарищей, сопереживать и сочувствовать (обнимать, касаться руки, заглядывать в глаза, говорить добрые слова и др.). Считывать пиктограммы: различать эмоциональное состояние –весело, грустно, больно. | ||
8 | Мое самочувствие. (У меня болит голова. Мне плохо). | 1 | Комбинированный | Беседа «Что такое самочувствие». сообщать о состоянии своего здоровья, и самочувствия (в т. ч. с помощью жестов, мимики): у меня болит голова, живот, горло, мне жарко, я замерз (и т.п.). Давать ответы на вопросы о самочувствии, проявлять внимание к самочувствию товарищей, сопереживать и сочувствовать (обнимать, касаться руки, заглядывать в глаза, говорить добрые слова и др.). | ||
9 | Моё эмоциональное состояние. (Мне весело, грустно) | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Считывать пиктограммы: различать эмоциональное состояние –весело, грустно, больно. | ||
10 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания. | ||
11 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания. | ||
Раздел 2. Моя семья. (Представление о своей семье) | ||||||
12 | Моя семья: мама, папа, я | 1 | Комбинированный | Беседа о членах семьи, о социальной роли и обязанностях в семье, Выделение по фотографиям членов семьи, узнавание и называние, различение их эмоций в различных ситуациях (Кто смеется? Кто серьезный? Грустный? Рассматривание сюжетных картинок, изображающих членов семьи за занятиями, на отдыхе (например, вечерние дела в семье и посещение парка развлечений), определение их эмоций в данных ситуациях. Подражание заданным эмоциям. Дифференцирование «веселых» и «печальных» музыкальных фрагментов, определение их настроения. Выполнение упражнений по видеообразцу (детские веселые зарядки, танцы). Беседа о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. | ||
13 | Мои братья и сестры, бабушки и дедушки | 1 | Комбинированный | Беседа о членах семьи, о социальной роли и обязанностях в семье, Выделение по фотографиям членов семьи, узнавание и называние, различение их эмоций в различных ситуациях (Кто смеется? Кто серьезный? Грустный? Рассматривание сюжетных картинок, изображающих членов семьи за занятиями, на отдыхе (например, вечерние дела в семье и посещение парка развлечений), определение их эмоций в данных ситуациях. Подражание заданным эмоциям. Дифференцирование «веселых» и «печальных» музыкальных фрагментов, определение их настроения. Выполнение упражнений по видеообразцу (детские веселые зарядки, танцы). Беседа о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. | ||
14 | Мой дом | 1 | Комбинированный | Беседа о правилах безопасного поведения дома. пиктограммы, связанные с безопасностью здоровья в быту: горячий утюг /сковорода, острый предмет (иголка, нож и т.д.). Работа с пиктограммами: называть эмоции на этих изображениях (испугался, плачет, злится). Имитация этих эмоций. | ||
3 четверть- 21 часо | ||||||
1 | Наши праздники | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. | ||
2 | Моя семья. Наш досуг (Идём в парк) | 1 | Комбинированный | Беседа о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. | ||
3 | Домашние дела. Обязанности в семье | 1 | Комбинированный | Беседа о членах семьи, о социальной роли и обязанностях в семье | ||
4 | Правила поведения в доме | 1 | Комбинированный | Беседа о правилах безопасного поведения дома. пиктограммы, связанные с безопасностью здоровья в быту | ||
5 | Взаимопомощь в семье | 1 | Комбинированный | Беседа «Что такое взаимопомощь и нужна ли она» | ||
6 | ЗОЖ в семье | 1 | Комбинированный | Беседа: представление о здоровом образе жизни. Рассматривание картинок. Выполнение физических упражнений под музыку | ||
7 | Наши питомцы | 1 | Комбинированный | Беседа о пимомцах. Отгадывание загадок. Рассматривание картинок. | ||
8 | Что умеет человек? | 1 | Комбинированный | Беседа «Что умеет человек?». Работа с сюжетными картинками | ||
9 | Повторение раздела: Моя семья | 1 | Комбинированный | Беседа о членах семьи, о социальной роли и обязанностях в семье, Выделение по фотографиям членов семьи, узнавание и называние, различение их эмоций в различных ситуациях (Кто смеется? Кто серьезный? Грустный? Рассматривание сюжетных картинок, изображающих членов семьи за занятиями, на отдыхе (например, вечерние дела в семье и посещение парка развлечений), определение их эмоций в данных ситуациях. | ||
10 | Я и мои одноклассники | 1 | Комбинированный | Совместные игры. Беседа | ||
11 | Я и мои друзья | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа о дружбе , обсуждение | ||
12 | Дети и взрослые | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание аудио записей голоса взрослого и голоса ребенка, соотнесение с пиктограммой. Рассматривание иллюстраций, на которых есть и дети, и взрослые. Ответы на вопросы типа «Где взрослый (учитель)?», «Где дети (ученики)?», «А ты взрослый (учитель)? Или ребенок (ученик)?». Выделение и называние или имитация действий персонажей. Дети играют, учатся, помогают и т.п., взрослые работают. Соотнесение себя и окружающих с картинкой, пиктограммой, обозначающий возрастную группу («Где ты?», «Где я?», «Где Вова?»). Отнесение себя к возрастной группе. | ||
13 | Чем занимаются дети? | 1 | Комбинированный | Беседа о занятиях детей. Просмотр фильма, обсуждение. | ||
14 | Труд взрослых | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание сюжетных картин. | ||
15 | Профессии: Уборщица, дворник | 1 | Комбинированный | Беседа: знакомство с профессией уборщица. Просмотр презентации. | ||
16 | Профессия: Повар | 1 | Комбинированный | Беседа: знакомство с профессией повар. Просмотр презентации. | ||
17 | Профессия: Учитель | 1 | Комбинированный | Беседа: знакомство с профессией учитель. Просмотр презентации. | ||
18 | Профессия: Врач | 1 | Комбинированный | Беседа: знакомство с профессией врач. Просмотр презентации. | ||
19 | Повторение раздела «Я и другие» | 1 | Комбинированный | Карточки – задания. | ||
20 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания | ||
21 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания | ||
4 четверть – 16 часов | ||||||
Раздел 4. Домоводство | ||||||
1 | Чистота –залог здоровья! Уборка в классе | 1 | Урок открытия новых знаний | Выполнение посильных поручений по уборке в классе: смачивать и отжимать тряпку; расправлять ее и вешать для Просушивания на перекладину; подметать пол, заметать мусор на совок. складывать на место игрушки, учебные принадлежности. Расставлять книги на полке. | ||
2 | Чистота –залог здоровья! Уборка в классе | 1 | Комбинированный | Выполнение посильных поручений по уборке в классе: смачивать и отжимать тряпку; расправлять ее и вешать для просушивания на перекладину; подметать пол, заметать мусор на совок. складывать на место игрушки, учебные принадлежности. Расставлять книги на полке. | ||
3 | Мой внешний вид | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картин: представления об одежде людей | ||
4 | Уход за одеждой | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картин: представления об одежде людей в зависимости от времени, как ухаживать за одеждой. Просмотр видеофильма | ||
5 | Уход за обувью | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картин: представления об обуви людей в зависимости от времени, как ухаживать за обувью. Просмотр видеофильма | ||
6 | Сервировка стола | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок. Беседа. | ||
7 | Из чего мы едим? (посуда) | 1 | Комбинированный | Беседа. Работа с карточками | ||
8 | Какая должна быть посуда? (уход за посудой) | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. | ||
9 | Ждем гостей | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок. Беседа: об этикете. | ||
10 | Мы умеем помогать | 1 | Комбинированный | Выполнение посильных поручений по уборке в классе: смачивать и отжимать тряпку; расправлять ее и вешать для просушивания на перекладину; подметать пол, заметать мусор на совок. складывать на место игрушки, учебные принадлежности. Расставлять книги на полке. | ||
11 | Какие бывают напитки? | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Отгадывание загадок. | ||
12 | Повторение раздела «Домоводство» | 1 | Комбинированный | Карточки-задания | ||
13 | Повторение раздела «Домоводство» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Отгадывание загадок | ||
14 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания | ||
15 | Работа над ошибками. | 1 | Урок развивающего контроля | . Карточки – задания. | ||
16 | Повторение | 1 | Итоговой урок | Беседа. Просмотр презентации. Отгадывание загадок. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Окружающий социальный мир» (3 класс, вариант 2)
68 часов (2 урока в неделю)
N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | |||||
1 четверть – 18 часов | ||||||||||
1 | Здравствуй, школа! Помещения школы: Класс, коридор | 1 |
| Пропедевтический | Рассматривание картинок. Просмотр презентации. Беседа о школьных помещениях и их предназначении. | |||||
2 | Наша школа. Помещения школы: Столовая, библиотека | 1 |
| Урок открытия нового знания | Рассматривание картинок. Просмотр презентации. Беседа о школьных помещениях и их предназначении. | |||||
3 | Входная контрольная | 1 |
| Урок проверки знаний | Проверка знаний за 2 класс | |||||
4 | Школьные принадлежности и действия с ними (тетрадь, карандаш, портфель) | 1 |
| Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | |||||
5 | Школьные принадлежности и действия с ними (тетрадь, карандаш, портфель) | 1 |
| Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | |||||
6 | Обобщение по теме: Школа | 1 |
| Урок развивающего контроля | Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. | |||||
7 | Мебель: Стол, стул | 1 |
| Урок открытия нового знания | Беседа. Рассматривание картинок. Просмотр презентации. | |||||
8 | Мебель: Стол, стул | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание картинок. Отгадывание загадок | ||||||
9 | Мебель: диван, кровать | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание картинок. Отгадывание загадок | ||||||
10 | Мебель: Шкаф | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассмотрение иллюстраций или презентации | ||||||
11 | Обобщение по теме: Мебель | 1 | Урок развивающего контроля | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео. Карточки – задания. | ||||||
12 | Посуда: Тарелка, кружка, стакан | 1 |
| Урок открытия нового знания | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Игра с мячом | |||||
13 | Посуда: Ложка, вилка | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Работа с предметными карточками. | ||||||
14 | Посуда для приготовления пищи: Кастрюля | 1 |
| Комбинированный | Беседа. Просмотр картинок. Работа с предметными карточками. Раскрашивание картинки. | |||||
15 | Посуда для приготовления пищи: Сковорода | 1 |
| Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации «Столовая посуда». Работа с предметными карточками. Раскрашивание картинки | |||||
16 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания. | ||||||
17 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания. | ||||||
18 | Обобщение по теме: Посуда | Урок-повторение | Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. | |||||||
2 четверть -14 часов | ||||||||||
1 | Предметы быта: Утюг, телевизор, обогреватель | 1 | Урок открытия нового знания | Просмотр презентации «Предметы быта» Беседа, работа с картинками | ||||||
2 | Предметы быта: Электрический чайник, микроволновая печь | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | ||||||
3 | Предметы быта: Лампа | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | ||||||
4 | Предметы быта: Фен | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. | ||||||
5 | Предметы быта: Кондиционер | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации | |||||||
6 | Обобщение по теме: Предметы быта | 1 | Урок развивающего контроля | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео. Карточки-задания | ||||||
7 | Помещения квартиры: Ванная комната, санузел (туалет) | 1 | Урок открытия нового знания | Беседа. Просмотр презентации по теме. Работа с сюжетными карточками. | ||||||
8 | Помещения квартиры: Спальная комната, детская комната, балкон | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации по теме. Работа с сюжетными карточками. | ||||||
9 | Двор. Детская площадка. | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Просмотр презентации | ||||||
10 | Предметы и материалы, изготовленные человеком из бумаги и ткани | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Обсуждение | ||||||
11 | Предметы и материалы, изготовленные человеком из стекла | 1 | Комбинированный | Беседа. Работа с сюжетными картинками. | ||||||
12 | Предметы и материалы, изготовленные человеком из металла | 1 | Комбинированный | Беседа. Работа с сюжетными картинками. | ||||||
13 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания. | ||||||
14 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания. | ||||||
3 четверть – 20 часов | ||||||||||
1 | Продукты питания | 1 | Урок открытия нового знания | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео, | ||||||
2 | Продукты питания: фрукты | 1 | Комбинированный | Беседа. Отгадывание загадок. Рассматривание картинок. Просмотр презентации. | ||||||
3 | Продукты питания: овощи | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок. Просмотр презентации. | ||||||
4 | Продукты питания: овощи | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. | ||||||
5 | Напитки: вода, чай, сок | 1 | Комбинированный | Карточки – задания. | ||||||
6 | Напитки: вода, чай, сок | 1 | Комбинированный | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео. | ||||||
7 | Обобщение по теме « Продукты» | 1 | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. Беседа о правильном питание. | |||||||
8 | Транспорт | 1 | Урок открытия нового знания | Беседа. Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | ||||||
9 | Наземный транспорт: машина, поезд, автобус | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. Знакомство с трудом людей, работающих на видах транспорта | ||||||
10 | Общественный транспорт: автобус, трамвай | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. | ||||||
11 | Специальный транспорт: пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина |
1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. | ||||||
12 | Правила поведения в общественном транспорте |
1 | Урок открытия нового знания | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | ||||||
13 | Правила поведения в общественном транспорте | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание сюжетных картинок. Презентация. | ||||||
14 | ПДД. Светофор |
1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. Аппликация из рваной бумаги. | ||||||
15 | ПДД. Зебра |
1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | ||||||
16 | ПДД. Дорожный знак «Пешеходный переход» |
1 | Комбинированный | Беседа. Презентация.. Рассматривание сюжетных картинок. Отгадывание загадок. Чтение стихотворений | ||||||
17 | Обобщение по теме «Транспорт» | 1 | Просмотр презентации «Транспорт» Обсуждение. Работа с предметными картинками. («Исключи лишнее») | |||||||
18 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки – задания. | ||||||
19 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания. | ||||||
20 | Правила поведения во время весенних каникул | 1 | Пропедевтический | Инструктаж | ||||||
4 четверть - 15 часов | ||||||||||
1 | Город | 1 | Урок открытия нового знания | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео. | ||||||
2 | Культурно-бытовые учреждения: Школа, больница, театр | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | ||||||
3 | Культурно-бытовые учреждения: Музей, парикмахерская, аптека | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. | ||||||
4 | Обобщение по теме «Город» | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. | ||||||
5 | Профессия: учитель, врач, артист | 1 | Комбинированный | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео | ||||||
6 | Профессии: Повар, дворник, уборщица | 1 | Комбинированный | Беседа. Работа с иллюстрациями | ||||||
7 | Профессии: Парикмахер, провизор, | 1 | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео | |||||||
8 | Обобщение по теме: Профессия | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. Презентация Города». Штриховка. | ||||||
9 | Праздники | 1 | Урок открытия нового знания | Беседа. Просмотр презентации «Дорожная азбука». Раскрашивание сюжетной картинки. | ||||||
10 | Праздник: Новый год | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации Просмотр сюжетных картинок. Чтение стихотворений | ||||||
11 | Праздник : 8 марта | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Раскрашивание сюжетной картинки. | ||||||
12 | Праздник Победы | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Раскрашивание сюжетной картинки | ||||||
13 | Обобщение по теме: Праздники | 1 | Беседа. Просмотр сюжетных картин. Чтение рассказов | |||||||
14 | Контрольная работа | 1 | Урок открытия нового знания | Карточки – задания | ||||||
15 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки – задания | ||||||
16 | Повторение пройденных тем | 1 | Урок обобщение | Карточки – задания |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Домоводство» (3 класс, вариант 2)
102 часа (3 урока в неделю)
N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
1 четверть – 27 часов | |||||
1 | Введение. Вводное занятие Первичный инструктаж | 1 | Пропедевтический | Знакомство с предметом. Что изучает предмет. Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео, прослушивание аудиозаписей по теме раздела. Рассматривание картинок. Просмотр презентации «Правила безопасности на уроке «Домоводство» | |
2 | Входная контрольная | 1 | Урок контроля знаний | Карточки-задания | |
Направление1. Предметы гигиены и самообслуживания, ухода за вещами. Бытовые ситуации | |||||
1 модуль | |||||
Культурно-гигиенические навыки | |||||
3 | «Умывание каждый день» | 1 | Урок открытия нового знания | Рассматривание картинок. Просмотр презентации. Знакомство с умывальной комнатой и атрибутами комнаты | |
4 | Душистое мыло | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Учить пользоваться мылом (жидким, твёрдым): нажимать на носик, выдавливать мыло на ладошку, размыливать обоими ладошками (намыливать лицо), смывать под струей воды; куском мыла: брать в руки кусок мыла, размыливать под струей воды, мыть руки (лицо), смывать под струей воды, класть мыло на место) не мочить одежду, не разбрызгивать воду. | |
5 | Пушистое полотенце | 1 | Комбинированный | Беседа «Как пользоваться полотенцем». Практическая часть Работа с предметными карточками. | |
6 | Доброе утро, расческа! | 1 | Комбинированный | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео | |
7 | «Кукла Таня простудилась» | 1 | Комбинированный | Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео | |
Ручной труд | |||||
8 | «Помогаем маме» (мытье парт, столов) | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. Беседа о правильном использовании предметов. | |
Хозяйственно-бытовой труд, труд в природе | |||||
9 | Чистим одежду | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации «Правила хранения вещей до стирки». Беседа о правильном использовании предметов. | |
10 | Чистим одежду | 1 | 22.09. | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. |
11 | Чистим обувь |
1 | 23.09. | Комбинированный | Беседа. Рассматривание картинок, использование предметных карточек. Просмотр презентации. «Уход за обувью». Беседа о правильном использовании предметов |
12 | Чистим обувь | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание картинок, использование предметных карточек. Просмотр презентации. «Уход за обувью». Беседа о правильном использовании предметов. | |
13 | Опрятный внешний вид | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание сюжетных картинок. Краткий рассказ по сюжетным картинкам | |
14 | Опрятный внешний вид | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание сюжетных картинок. Краткий рассказ по сюжетным картинкам | |
2 модуль | |||||
Культурно-гигиенические навыки | |||||
15 | «К нам пришла Замарашка» (умывание) | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание сюжетных картинок. Составление коротких предложений | |
16 | «К нам пришла Замарашка» (умывание) | 1 | Комбинированный | Рассматривание сюжетных картинок. Составление коротких предложений | |
17 | «Ушки чистые» (ватные палочки) | 1 | Комбинированный | Отгадывание загадок. Беседа. Просмотр презентации. | |
18 | Как пользоваться туалетной бумагой | 1 | Комбинированный | Беседа. Учить пользоваться туалетной бумагой в туалете (отматывать нужное количество, выбрасывать в мусорное ведро после использования) | |
19 | «В гостях у Варвары-красы, длинной косы» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Практические упражнения- учить расчесываться после прогулки, снятия шапки. | |
Ручной труд | |||||
20 | «Чистые столы» | 1 | Комбинированный | Работа с сюжетными картинками. Работа с предметными картинками.(«Исключи лишнее») | |
21 | «Чистые столы» | 1 | Комбинированный | Работа с сюжетными картинками. Работа с предметными картинками. («Исключи лишнее») Обучение пользования средствами ухода за мебелью | |
22 | «Чистая мебель» | 1 | Комбинированный | Работа с сюжетными картинками. Работа с предметными картинками. («Исключи лишнее») Практические упражнения | |
23 | «Чистая мебель» | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации «Уход за мебелью». Игра « Найди лишнее! | |
24 | «Чистая мебель» | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации. Практические упражнения | |
25 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки-задания | |
26 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки-задания | |
27 | Обобщение пройденного материала | 1 | Обобщения и систематизации | Карточки-задания | |
2 четверть – 21 час | |||||
Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе | |||||
1 | «Чистые игрушки» | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание картинок. Практическая работа: мытье игрушек | |
2 | «Чистые игрушки» | 1 | Комбинированный | Беседа. Рассматривание картинок. Практическая работа: мытье игрушек | |
3 | «Уборка территории» | 1 | Комбинированный | Беседа: ТБ во время работы с уборочным (лопата, грабли, веник) инвентарем. Практическая работа: уборка территории | |
4 | «Уборка территории» | 1 | Комбинированный | Беседа: ТБ во время работы с уборочным (лопата, грабли, веник) инвентарем. Практическая работа: уборка территории | |
5 | «Уборка территории» | 1 | Комбинированный | Беседа: ТБ во время работы с уборочным (лопата, грабли, веник) инвентарем. Практическая работа: уборка территории | |
3 модуль | |||||
Культурно-гигиенические навыки | |||||
6 | Умывание каждый день | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок. Просмотр презентации. Практическое занятие | |
7 | Умывание каждый день | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок. Просмотр презентации. Практическое занятие | |
8 | «Водичка, умой мое личико» | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок. Просмотр презентации. Практическое занятие | |
9 | «Водичка, умой мое личико» | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок. Просмотр презентации. Практическое занятие | |
Ручной труд | |||||
10 | «Чистота и порядок» (мытье парт, полочек, шкафчиков) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: брать из шкафа и надевать, завязывать фартук перед началом занятия, брать из шкафа и надевать на голову косынку, завязывать ее. Мыть парты (столы) – намочить тряпочку в мыльном растворе в тазике, отжать от воды, помыть поверхность стола, прополоскать тряпочку в тазике с водой, положить сушиться на батарею. | |
11 | «Чистота и порядок» (мытье парт, полочек, шкафчиков) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: брать из шкафа и надевать, завязывать фартук перед началом занятия, брать из шкафа и надевать на голову косынку, завязывать ее. Мыть парты (столы) – намочить тряпочку в мыльном растворе в тазике, отжать от воды, помыть поверхность стола, прополоскать тряпочку в тазике с водой, положить сушиться | |
Хозяйственно-бытовой труд, труд в природе | |||||
12 | «Вместе с куклой на прогулку» (чистка одежды после прогулки) | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации «Уход за своей одеждой» Игра « Найди лишнее! Упражнение на застегивание и растегивание пуговиц | |
13 | «Вместе с куклой на прогулку» (чистка обуви после прогулки) | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации «Уход за своей обувью» Игра « Найди лишнее! Упражнение шнуровка | |
14 | «Вместе с куклой на прогулку» (чистка одежды и обуви после прогулки) | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картин: представления об одежде людей в зависимости от времени года. Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Просмотр презентации «Уход за своей обувью» Игра « Найди лишнее! | |
4 модуль | |||||
Культурно-гигиенические навыки | |||||
15 | «Как мы кормим Хрюшу и Степашку» (сервировка) | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Сервировать стол, подражая действиям, выполняемым педагогом | |
16 | «Как мы кормим Хрюшу и Степашку» (сервировка) | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Сервировать стол, подражая действиям, выполняемым педагогом | |
17 | «Угостим Куклу» «сервировка» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Сервировать стол, подражая действиям, выполняемым педагогом | |
18 | «Федорено горе» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа «Федорино горе». Просмотр фильма. Обсуждение. Рассматривание картинок. | |
19 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки-задания | |
20 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки-задания | |
21 | «Федорено горе» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа «Федорино горе». Просмотр фильма. Обсуждение. Рассматривание картинок. | |
3 четверть – 30 часов | |||||
Ручной труд | |||||
1 | «Чистый пол» (подметание веником) | 1 | Комбинированный | Презентация. Беседа, рассмотрение картинок Практическая работа. Соблюдение последовательности при подметании пола. | |
2 | «Чистый пол» (подметание веником) | 1 | Комбинированный | Презентация. Беседа, рассмотрение картинок Практическая работа. Соблюдение последовательности при подметании пола | |
3 | «Пол блестит и сверкает» (мытье пола) | 1 | Комбинированный | Презентация. Беседа, рассмотрение картинок Практическая работа. Соблюдение последовательности при подметании пола | |
4 | «Пол блестит и сверкает» (мытье пола) | 1 | Комбинированный | Беседа, рассмотрение картинок Практическая работа. Соблюдение последовательности при мытье пола | |
Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе | |||||
5 | «Чистая одежда» (стирка одежды для кукол, тряпочек) | 1 | Комбинированный | Работа с предметными карточками. Обучение последовательности стирки | |
6 | «Чистая одежда» (стирка одежды для кукол, тряпочек) | 1 | Комбинированный | Работа с предметными карточками. Обучение последовательности стирки | |
7 | «Чистая одежда» (стирка одежды для кукол, тряпочек) | 1 | Комбинированный | Работа с предметными карточками. Краткий рассказ – Обучение последовательности стирки | |
8 | Уход за комнатными растениями (полив цветов, протирание листьев) | 1 | Комбинированный | Работа с предметными карточками. Краткий рассказ – Обучение последовательности стирки | |
9 | Уход за комнатными растениями | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: полив цветов, протирание листьев | |
10 | Уход за комнатными растениями | 1 | Комбинированный | Работа с предметными карточками. Чтение пиктограмм. Практическая работа: полив цветов, протирание листьев | |
5 модуль | |||||
Культурно-гигиенические навыки | |||||
11 | «Как мы кормим Зайку и Мишку» (сервировка) | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации « Сервировка стола к обеду, к чаепитию». Практические упражнения. Беседа. | |
12 | «Как мы кормим Зайку и Мишку» (сервировка) | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации « Сервировка стола к обеду, к чаепитию». Практические упражнения. Беседа. | |
13 | «Пыльные полки» (протирание пыли) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа. | |
14 | «Пыльные полки» (протирание пыли) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа. | |
15 | «А ребята не поросята» (пользование бумажными салфетками) | 1 | Комбинированный | Беседа. Знакомство с правилами пользования бумажной салфеткой. | |
16 | «А ребята не поросята» (пользование бумажными салфетками) | 1 | Комбинированный | Беседа. Знакомство с правилами пользования бумажной салфеткой. | |
Ручной труд | |||||
17 | «Помогаем маме» (работа с веником и совком) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: подметать пол веником, заметать мусор на совок, выбрасывать мусор с совка в корзину для мусора | |
18 | «Помогаем маме» (работа с веником и совком) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: подметать пол веником, заметать мусор на совок, выбрасывать мусор с совка в корзину для мусора | |
19 | «Помогаем маме» (работа с веником и совком) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: подметать пол веником, заметать мусор на совок, выбрасывать мусор с совка в корзину для мусора | |
20 | «Ждём гостей» (мытье пола) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: мыть пол шваброй с тряпкой | |
21 | «Ждём гостей» (мытье пола) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: мыть пол шваброй с тряпкой | |
22 | «Ждём гостей» (мытье пола) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: мыть пол шваброй с тряпкой | |
Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе | |||||
23 | «Маленькие помощники» (стирка) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: наливать в тазик воду, добавлять средства для стирки, стирать тряпочки: намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать, расправлять, аккуратно вешать для просушки. | |
24 | «Маленькие помощники» (стирка) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: наливать в тазик воду, добавлять средства для стирки, стирать тряпочки: намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать, расправлять, аккуратно вешать для просушки. | |
25 | «Цветы на окне» (полив цветов) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: поливать растение из лейки, правильно ее держать (двумя руками за носик и ручку, поливать под листья, приносить лейки, наливать воду в лейки) | |
26 | «Цветы на окне» (полив цветов) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: поливать растение из лейки, правильно ее держать (двумя руками за носик и ручку, поливать под листья, приносить лейки, наливать воду в лейки) | |
27 | Весна пришла! | 1 | Урок-практика | Уборка территории: собирать листву, скошенную траву, мелкий мусор в одну кучу, подметать сухую и мокрую листву, снег, грязь, любой грубый мусор, заметать на совок мусор, выбрасывать мусор из совка с контейнер | |
28 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Карточки-заданияУборка | |
29 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки-задания | |
30 | Весна пришла! (уборка территории) | 1 | Урок-практика | территории: собирать листву, скошенную траву, мелкий мусор в одну кучу, подметать сухую и мокрую листву, снег, грязь, любой грубый мусор, заметать на совок мусор, выбрасывать мусор из совка с контейнер | |
4 четверть – 24 часа | |||||
6 модуль | |||||
Культурно-гигиенические навыки | |||||
1 | «Праздничный стол» (сервировка стола) | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации « Сервировка стола к обеду, к чаепитию». Практические упражнения. Беседа. | |
2 | «Праздничный стол» (сервировка стола) | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации « Сервировка стола к обеду, к чаепитию». Практические упражнения. Беседа. | |
3 | «Послушные ребята» (правила поведения за столом) | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации | |
4 | «Послушные ребята» (правила поведения за столом) | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации | |
5 | «Уборка после ухода гостей» | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: уборка, мытье посуды | |
6 | «Уборка после ухода гостей» (уборка, мытье посуды) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: уборка, мытье посуды | |
Ручной труд | |||||
7 | «Помогаем бабушке» (подметание пола) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: подметать пол веником, заметать мусор на совок, выбрасывать мусор с совка в корзину для мусора | |
8 | «Помогаем бабушке» (подметание пола) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: подметать пол веником, заметать мусор на совок, выбрасывать мусор с совка в корзину для мусора | |
9 | «Помогаем бабушке» (подметание пола) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: подметать пол веником, заметать мусор на совок, выбрасывать мусор с совка в корзину для мусора | |
10 | «Грязный пол» (мытье пола) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: мыть пол шваброй с тряпкой | |
11 | «Грязный пол» (мытье пола) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: мыть пол шваброй с тряпкой | |
Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе | |||||
12 | «Грязные платочки» (стирка) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: наливать в тазик воду, добавлять средства для стирки, стирать тряпочки: намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать, расправлять, аккуратно вешать для просушки. | |
13 | «Платье запачкалось» (стирка) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: наливать в тазик воду, добавлять средства для стирки, стирать тряпочки: намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать, расправлять, аккуратно вешать для просушки. | |
14 | «Цветы завяли» (полив) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: поливать растение из лейки, правильно ее держать (двумя руками за носик и ручку, поливать под листья, приносить лейки, наливать воду в лейки) | |
15 | «Цветы завяли» (опрыскивание) | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическая работа: поливать растение из лейки, правильно ее держать (двумя руками за носик и ручку, поливать под листья, приносить лейки, наливать воду в лейки) | |
16 | «Чистота вокруг школы!» (уборка территории) | 1 | Комбинированный | Уборка территории: собирать листву, скошенную траву, мелкий мусор в одну кучу, подметать сухую и мокрую листву, снег, грязь, любой грубый мусор, заметать на совок мусор, выбрасывать мусор из совка с контейнер | |
17 | «Чистота вокруг школы!» (уборка территории) | 1 | Комбинированный | Уборка территории: собирать листву, скошенную траву, мелкий мусор в одну кучу, подметать сухую и мокрую листву, грязь, любой грубый мусор, заметать на совок мусор, выбрасывать мусор из совка с контейнер | |
18 | «Чистота вокруг школы!» (уборка территории) | 1 | Комбинированный | Уборка территории: собирать листву, скошенную траву, мелкий мусор в одну кучу, подметать сухую и мокрую листву, грязь, любой грубый мусор, заметать на совок мусор, выбрасывать мусор из совка с контейнер | |
19 | «Чаепитие» сервировка стола | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации « Сервировка стола к обеду, к чаепитию». Практические упражнения. Беседа. | |
20 | «Чаепитие» сервировка стола | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации « Сервировка стола к обеду, к чаепитию». Практические упражнения. Беседа. | |
21 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | . Карточки-задания | |
22 | Работа над ошибками | 1 | Урок развивающего контроля | Карточки-задания | |
23 | Повторение пройденных тем | 1 | Комбинированный | Беседа. Работа с сюжетными картинками | |
24 | Обобщение пройденного материала | 1 | Повторение | Работа с предметным материалом. Карточки-задания. Практические упражнения |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Музыка и движение» (3 класс, вариант 2)
68 часов (2 урока в неделю)
N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока (форма проведения) | Основные виды учебной деятельности |
1 четверть – 18 часов | |||||
Раздел 1. Встреча осени (7 часов) | |||||
1 | Снова в школу | 1 |
| Вводный урок. | Знакомство. Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
2 | Снова в школу | 1 | Комбинированный | Знакомство. Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение | |
3 | Падают листья | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
4 | Падают листья | 1 | Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение | |
5 | В огороде | 1 | Комбинированный | Музыкальные игры | |
6 | В огороде | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
7 | Развлечение «Праздник урожая» | 1 | Урок рефлексии | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение | |
Раздел 2. Осень в городе (7 часов) | |||||
8 | Домашние животные | 1 | Урок открытия нового знания | Слушание музыки, голосов животных, имитация движений животных | |
9 | Домашние животные | 1 | Комбинированный | Слушание музыки, голосов животных, имитация движений животных | |
10 | Транспорт | 1 | Комбинированный | Слушание музыки, | |
11 | Люди | 1 | Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение | |
12 | Дома | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки про осень, просмотр видео, рисование акварелью «Дома осенью» |
13 | Листочки танцуют | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
14 | Листочки танцуют | 1 |
| Урок –игра | Музыкальные игры |
Раздел 3. Осень в лесу (8 часов) | |||||
15 | Птицы | 1 | Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение птиц, музыкально-пластическое движение | |
16 | Птицы | 1 |
| Урок -игра | Слушание музыки, пение птиц, музыкально-пластическое движение |
17 | Птицы | 1 | Урок –игра. | Слушание музыки, пение птиц, музыкально-пластическое движение .Музыкальные игры | |
2 четверть – 14 часов | |||||
1 | Танец зайцев | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, имитация движений, музыкально-пластическое движение |
2 | Танец зайцев | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, имитация движений, музыкально-пластическое движение |
3 | Мишка-медведь и серый волк | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, имитация движений, музыкально-пластическое движение |
4 | Мишка-медведь и серый волк | 1 | Комбинированный | Музыкальные игры | |
5 | Театральная инценировка «Три медведя» | 1 |
| Урок-игра | Инценировка |
Раздел 4. Здравствуй, зимушка-зима (9 часов) | |||||
6 | Снег-снежок | 1 |
| Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение (Танец снежинок) |
7 | Снег-снежок | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение (Танец снежинок) |
8 | Зимние забавы | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
9 | Зимние забавы | 1 |
| Комбинированный | Музыкальные игры |
10 | Морозные узоры | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
11 | Морозные узоры | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение, рисование акварелью |
12 | У новогодней ёлки | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
13 | У новогодней ёлки | 1 |
| Комбинированный | Музыкальные игры |
14 | Праздник «Новый год» | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение. Музыкальные игры |
15 | Праздник Новый год | 1 | Урок рефлексии | Музыкальные игры | |
3 четверть- 20 часов | |||||
Раздел 5. Проводы ёлочки (3 часа) | |||||
1 | Рождественские колядки | 1 |
| Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
2 | Рождественские колядки | 1 |
| Урок рефлексии | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
3 | Прощание с ёлочкой | 1 |
| Урок –игра | Музыкальные игры |
Раздел 6. Зимние забавы () | |||||
4 | Масленица | 1 |
| Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
5 | Масленица | 1 |
| Урок рефлексии | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
6 | Будем защитниками | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
7 | Будем защитниками | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение, игры |
8 | Праздник пап | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
9 | Праздник пап | 1 |
| Комбинированный | Музыкальные игры, рисование |
10 | Развлечение «Проводы зимы» | 1 |
| Урок –игра | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
11 | Развлечение «Проводы зимы» | 1 |
| Урок –игра | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
Раздел 7. Мамин день (8 часов) | |||||
12 |
День девочек и мам | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
13 | 8 Марта. День девочек и мам | 1 |
| Комбинированный | Музыкальные игры |
14 | Развлечение «День красоты» | 1 |
| Комбинированный | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
15 | Развлечение «День красоты» | 1 |
| Комбинированный | Музыкальные игры |
16 | Народные инструменты | 1 |
| Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
17 | Народные инструменты | 1 |
| Урок рефлексии | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
18 | Маленький оркестр Арфа | 1 |
| Урок –игра | Музыкальные игры |
19 | Маленький оркестр Арфа | 1 |
| Урок –игра | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
20 | Маленький оркестр Арфа | Урок рефлексия | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение | ||
4 четверть – 16 часов | |||||
Раздел 8. Домашние животные. (8 часов) | |||||
1 | Домашние животные: Собака, щенки | 1 |
| Урок –игра | Музыкальные игры. Имитация движений животных. Прослушивание аудиозаписи: голоса животных |
2 | Домашнее животное: Коза | 1 |
| Урок игра | Музыкальные игры. Имитация движений животных. Прослушивание аудиозаписи: голоса животных |
3 | Домашнее животное: Коза | 1 |
| Урок –игра | Музыкальные игры. Имитация движений животных. Прослушивание аудиозаписи: голоса животных |
4 | Домашние животные: Лощадь | 1 |
| Урок –игра | Музыкальные игры. Имитация движений животных. Прослушивание аудиозаписи: голоса животных |
Домашние животные: Корова, | Урок –игра | Музыкальные игры. Имитация движений животных. Прослушивание аудиозаписи: голоса животных | |||
5 | Домашние птицы: Курица, индейка | 1 |
| Урок –игра | Музыкальные игры. Имитация движений животных. Прослушивание аудиозаписи: голоса животных |
6 | Домашние птицы: Гусь, утка | 1 |
| Урок –игра | Музыкальные игры. Имитация движений животных. Прослушивание аудиозаписи: голоса животных |
Раздел 9. Здравствуй, лето! ( часов) | |||||
7 | Вальс цветов | 1 |
| Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
8 | Вальс цветов | 1 | Урок рефлексии | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение | |
9 | Насекомые: Бабочки | 1 | Урок –игра | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение | |
10 | Насекомые: Пчёлы | 1 |
| Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
11 | Насекомые: Кузнечик | 1 |
| Урок рефлексии | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
12 | Насекомые: Паучек | 1 |
| Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
13 | Развлечение: Праздник лета! | 1 |
| Урок рефлексии | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
14 | Развлечение: Праздник лета! | 1 |
| Урок открытия нового знания | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
15 | Развлечение: Праздник лета! | 1 |
| Урок рефлексии | Слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Изобразительная деятельность» (3 класс, вариант 2)
102 часа (3 урока в неделю)
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Коррекционно-развивающие занятия» (3 класс, вариант 2)
68 часа (2 урок в неделю)
N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | ||||||
1 четверть – 18 часов | |||||||||||
Направление1.Здоровье и рациональное питание | |||||||||||
Модуль 1 (10 часов) | |||||||||||
Нравственное воспитание: | |||||||||||
1 | «Уроки этикета» | 1 |
| Комбинированный | Беседа. Дидактическая игра. Выбор картинок в соответствии с ситуацией (по правилам игры) | ||||||
2 | «Я вежливый» | 1 |
| Комбинированный | Просмотр презентации по теме урока, беседа | ||||||
3 | «Как приятно быть опрятным» | 1 |
| Комбинированный | Беседа по теме урока. Просмотр обучающего мультфильма | ||||||
Экологическое воспитание (здоровье сберегающее): | |||||||||||
4 | «Я питаюсь правильно» | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметными картинками: Выбор полезных продуктов, напитков из представленных. Просмотр презентации | ||||||
5 | «Полезные и вредные привычки» | 1 |
| Комбинированный | |||||||
6 | «Вода-наш помощник» | 1 |
| Комбинированный | Выполнение практических заданий (моет руки, овощи, вытирает со стола). | ||||||
7 | «Хорошее настроение» | 1 | 22.09. | Комбинированный | Беседа, слушание веселой песни, движение под музыку. | ||||||
Внеурочная деятельность: | |||||||||||
8 | «Полезная физкультура» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Движения под музыку | |||||||
9 | «Полезное и вредное» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр презентации. Работа с предметными картинками: игра «Что полезно, что вредно» | |||||||
10 | «Будьте здоровы!» | 1 | Комбинированный | Беседа. Спортивное состязание | |||||||
Направление 2. Безопасность дома и на улице. Правила оказания первой помощи | |||||||||||
2 модуль (10 часов) | |||||||||||
Нравственное воспитание: | |||||||||||
11 | «Опасные незнакомцы» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр обучающего мультфильма. | |||||||
12 | «Если случилась беда» | 1 |
| Комбинированный | Просмотр обучающего мультфильма. Выполнение практических заданий (действует по описанной, разыгранной ситуации). | ||||||
13 | «Я прошу о помощи» | 1 | Комбинированный | Беседа. Выполнение практических заданий (зовет на помощь, оказывает первую помощь) | |||||||
Экологическое воспитание(здоровье сберегающее) | |||||||||||
14 | «Осторожно: огонь!» | 1 |
| Комбинированный | Беседа. Просмотр обучающего мультфильма. | ||||||
15 | «Вредные продукты и напитки» | 1 |
| Комбинированный | Беседа. Дидактическая игра. (Из предложенных объектов выбирает полезные и вредные (группирует)) | ||||||
16 | «Чистота-залог здоровья!» | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическое занятие.(Выбирает предметы, которые нам помогают поддерживать чистоту (бытовая химия, предметы гигиены и др.)) | |||||||
17 | «Помоги себе сам!» | 1 | Комбинированный | Практическое задание: Демонстрирует умение одеться, убрать за собой, помыть фрукты. | |||||||
18 | Повторение пройденных тем | 1 | Комбинированный | ||||||||
2 четверть -14 часов | |||||||||||
Внеурочная деятельность: | |||||||||||
1 | «Знакомство с аптечкой» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр обучающий презентации. | |||||||
2 | «Первая помощь при ожогах, ранах, ушибах» | 1 | Комбинированный | Просмотр обучающий презентации. Выполнение практических заданий: демонстрирует навыки умения пользоваться аптечкой. | |||||||
3 | «Опасные ситуации» | 1 | Комбинированный | ||||||||
4 | «Опасные ситуации» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр обучающего фильм | |||||||
Творческие мастерские: общение, взаимопомощь, индивидуальность 3 модуль (10 часов) | |||||||||||
Нравственное воспитание: | |||||||||||
5 | «Приятное общение» | Комбинированный | Называет по именам детей, говорит добрые слова. мультфильма по теме и беседа. | ||||||||
6 | «Мои друзья» | 1 | Комбинированный | Беседа. | |||||||
7 | «Братья наши меньшие» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр видео. | |||||||
Экологическое воспитание: | |||||||||||
8 | «Улыбайся чаще!» | 1 | Комбинированный | Беседа. Игра с мыльными пузырями и водой | |||||||
9 | «Мои таланты» | 1 | Комбинированный | Изготовление поделок к Новому году. Участие в школьной выставке поделок. | |||||||
10 | «Помощь в трудную минуту» | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации. Практическое задание с куклой (оказание помощи по ситуации) | |||||||
Внеурочная деятельность: | |||||||||||
11 | «Новогодние украшения для класса» | 1 | Комбинированный | Изготавливает новогодние поделки, | |||||||
12 | «Что такое доброта?» | 1 | Комбинированный | Беседа. Просмотр мультфильма | |||||||
13 | «Я люблю Новый год!» | 1 | Комбинированный | Рассказ о празднике, его традициях. Просмотр новогодний сказки | |||||||
14 | «Поздравим друг друга с праздником» | 1 | Комбинированный | Изготовление открытки, поздравление с Новым годом, (вежливые слова) | |||||||
3 четверть – 20 часов | |||||||||||
Полезные привычки. Игры с правилами | |||||||||||
4 модуль (12 часов) | |||||||||||
Нравственное воспитание: | |||||||||||
1 | «Я- помощник» | 1 | Комбинированный | Беседа о вежливости, необходимости оказать помощь ближнему. | |||||||
2 | «Уроки этикета» | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра «Уроки этикета» (как вести себя в Различных местах, чего нельзя делать в общественных местах). Выбирает картинки в соответствии с ситуацией. | |||||||
3 | «О дружбе» | 1 | Комбинированный | Просмотр мультфильма «Палочка-выручалочка», «Грибок-теремок», беседа по теме. | |||||||
Экологическое воспитание (здоровьесберегающее): | |||||||||||
4 | «Мой режим дня» | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра «Распорядок дня». Выбирает нужные картинки, выкладывает по последовательности. | |||||||
5 | «Одеваемся по погоде» | 1 | Комбинированный | Практическое занятие: одевается на прогулку, выбирая одежду по погоде и ситуации. | |||||||
6 | «Порядок в комнате» | 1 | Комбинированный | Практическое занятие (уборка в комнате) | |||||||
7 | «Полезно¬ вредно» | 1 | Комбинированный | Просмотр обучающего фильма. Принятие участие в игре (ловит мяч) , игры с предметными карточками полезные продукты. | |||||||
8 | «Колечко» | 1 | Комбинированный | Игра «Колечко». Выполняет роль ведущего и игрока. | |||||||
Внеурочная деятельность: | |||||||||||
9 | «Кто быстрее» | 1 | Комбинированный | Принимает участие в спортивном состязании с правилами. | |||||||
10 | «Солнце, воздух -наши лучшие друзья» | 1 | Комбинированный | Прогулка на свежем воздухе, беседа о пользе прогулки | |||||||
11 | «Съедобное-несъедобное» (игра) | 1 | Комбинированный | Игра «Съедобное-несъедобное». | |||||||
12 | «Я-помощник!» | 1 | Комбинированный | Практическое задание по ситуации( уборка в комнате, помочь одеться, полить цветы, позвать на помощь) | |||||||
Сочетание всех направлений: закрепления полученных знаний, умений, навыков | |||||||||||
5 модуль | |||||||||||
Нравственное воспитание: | |||||||||||
13 | «Моя семья» | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации по теме. Называет имена членов своей семьи по фотографиям. | |||||||
14 | «Если друг в беде» | 1 | Комбинированный | Просмотр фильма. Выполнение практических заданий. | |||||||
15 | «Первая помощь» | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации. Выполнение практических заданий, Пользование предметами аптечки. | |||||||
16 | «Я иду в гости» | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра «Я иду в гости» (составление картинки в соответствии правилами поведения) | |||||||
Экологическое воспитание (здоровьесберегающее): | |||||||||||
17 | «Готовимся к приходу гостей» | 1 | Комбинированный | Беседа. Практическое задание: уборка в комнате, накрывание на стол, красиво одевается. | |||||||
18 | «Чистота в доме» | 1 | Комбинированный | Практическое задание: мытье столов, подоконников, пола | |||||||
19 | Наша мебель | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра «Мебель в нашем доме» (называют мебель, ее назначение) | |||||||
20 | «Создаем себе настроение» | 1 | Комбинированный | Слушание музыки, песни Беседа | |||||||
4 четверть 16 часов | |||||||||||
Внеурочная деятельность: | |||||||||||
1 | «Весенний букет» | 1 | Комбинированный | Беседа по теме. Изготовление аппликации | |||||||
2 | «Веселые старты» | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий по инструкции учителя. Участие в спортивном празднике на улице (выполнение упражнений по музыку, эстафета | |||||||
6 модуль | |||||||||||
Нравственное воспитание: | |||||||||||
3 | «Добрые дела» | 1 | Комбинированный | Просмотр мультфильма по теме, обсуждение. | |||||||
4 | «Как приятно быть аккуратным» | 1 | Комбинированный | Игра. Какие предметы, вещи помогают нам быть аккуратными | |||||||
5 | «Красивые вещи» | 1 | Комбинированный | Практическое занятие. Какие вещи красивые (украшения, цветы, предметы одежды, заколки и др.). Выбирает красивые предметы. | |||||||
6 | «Я люблю трудиться» | 1 | Комбинированный | Практическое занятие (подметают, вытирают парты, моют доску) | |||||||
7 | «Я иду на праздник!» | 1 | Комбинированный | Практическое задание (выбор одежды в соответствии с ситуацией-праздничную) | |||||||
Нравственное воспитание (здоровье¬сберегающее): | |||||||||||
8 | «Полезная еда- залог здоровья!» | 1 | Комбинированный | Практическое занятие (выбор полезных продуктов) | |||||||
9 | Если я заболел...» (беседа о том, как помочь себе, как сообщить взрослому) | 1 | Комбинированный | Просмотр фильма по теме, беседа. | |||||||
10 | «Если я устал» | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений для снятия напряжения под музыку. | |||||||
Внеурочная деятельность: | |||||||||||
11 | «Дело в шляпе» | 1 | Комбинированный | Игра. Выполнение движений под музыку по правилам игры | |||||||
12 | Прогулка по эко тропе | 1 | Комбинированный | Практическое занятие, соблюдение правил безопасности) | |||||||
13 | Спортивный праздник | 1 | Комбинированный | Спортивные соревнования | |||||||
14 | Аппликация «Я люблю лето!» | 1 | Комбинированный | Изготавливает аппликацию, заготовки для коллективной работы | |||||||
15 | Аппликация, коллективная работа «Я люблю лето!» | 1 | Комбинированный | Коллективная работа. ТБ при работе с клеем | |||||||
16 | «До свидания, школа!» (участие в празднике) | 1 | Комбинированный | Участие в празднике «До свидания, школа!» (слушание музыки, песни, пластичные движения, подвижные игры). |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
РАССМОТРЕНА протокол ППК № _____ от «____» _______ 2021г. |
УТВЕРЖДЕНА приказом № _____ от «____» _______ 2021г. |
СОГЛАСОВАНА родители (законные представители) ________(……..) |
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 7 КЛАССА
……….
(приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями,
тяжелыми и множественными нарушениями развития)
(2 вариант, редакция 2021 года)
Объем: 782 ч.
Речь и альтернативная коммуникация: 136ч.
Математические представления: 102ч.
Окружающий природный мир: 68ч.
Человек 34ч.
Домоводство: 68 ч.
Окружающий социальный мир: 68 ч.
Изобразительная деятельность: 102ч
Профильный труд: 68 ч.
Адаптивная физкультура: 68 ч.
Коррекционно–развивающие занятия: 68 ч.
Тьютор: Манаева К.С.
г. Нефтеюганск 2021
Оглавление
№ | Название раздела | Стр. |
1 | Индивидуальные сведения о ребенке | |
2 | Психолого – педагогическая характеристика | |
3 | Индивидуальный учебный план на 2021-2022 учебный год | |
4 | Содержание образования | |
4.1 | Планируемые образовательные результаты освоения предметов учебного плана | |
4.2 | Планируемые образовательные результаты по предметам | |
4.3 | Содержание учебных предметов, курса | |
4.4 | Нравственное воспитание | |
4.5 | Формирование экологической культуры, здорового образа жизни | |
4.6 | Внеурочная деятельность | |
5 | Программа сотрудничества с семьей | |
6 | Специалисты, участвующие в реализации программы | |
7 | Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов | |
8 | Средства мониторинга и оценки динамики обучения | |
9 | Календарно – тематическое планирование | |
9.1 | «Речь и альтернативная коммуникация» | |
9.2 | «Математические представления» | |
9.3 | «Человек» | |
9.4 | «Окружающий природный мир» | |
9.5 | «Домоводство» | |
9.6 | «Окружающий социальный мир» | |
9.7 | «Изобразительная деятельность» | |
9.8 | «Коррекционно-развивающие занятия» | |
9.9 | «Адаптивная физкультура» | |
9.10 | «Профильный труд» | |
10 | Приложение |
1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ:
Ф.И.О. ребёнка: …….. Владиславович
Дата рождения: 30.05. 2007г.
Адрес проживания: г. Нефтеюганск, микрорайон …., дом 37, квартира 21
Ф.И.О. родителей, дата рождения, образование, место работы:
Ф.И.О. матери (законный представитель) ………………. Владимировна
Дата рождения: ………………… г.р.
Телефон: …………………..
Образование: высшее
Место работы: ООО «ЮНГ-Сервис», гл. специалист ПБОТ
Ф.И.О. отца (законного представителя) ………………. Валентинович
Дата рождения: …………………. г.р.
Телефон: ……………..
Образование: высшее
Место работы: ……………………..
2. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Общие сведения. ………………, 30.05.2007 года рождения, проживает по адресу: г. Нефтеюганск, микрорайон ……………….. В КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» обучается с 01.09.2015 года.
Сведения о семье. Артем воспитывается в полной благополучной семье, состоящей из четырёх человек. Мама – ……………. Владимировна, отец – ………. Валентинович. Отношение к ребенку в семье доброжелательное. Мальчик обеспечен всем необходимым для жизнедеятельности. Родители заботливо относятся к сыну, выполняют рекомендации педагогов и медицинских работников.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка. Артем знает свое имя, устанавливает родственные связи, но не может назвать дату рождения, домашний адрес, номер телефона. При работе с предметами не понимает смысл пространственных отношений (путает «лево-право» и значения предлогов: в, над, за, перед, из-за).. Самостоятельно пользоваться услугами социально-бытовых учреждений: магазином, поликлиникой, городским общественным транспортом не умеет, требуется обучающая помощь взрослых. Умения по самообслуживанию сформированы недостаточно: необходим контроль взрослых в уходе за одеждой, обувью, правила личной гигиены соблюдает под присмотром взрослого.
Посещаемость. Пропуски уроков без уважительной причины отсутствуют.
Характеристика обучаемости. Навыки учебной деятельности не сформированы. Обязанности школьника (подготовка к уроку, выполнение домашнего задания, аккуратное обращение со школьными принадлежностями) Артем выполняет под контролем взрослых. Темп работы на уроке медленный, наблюдается быстрая утомляемость. Работоспособность снижена: внимание неустойчивое, рассеянное. Главное в воспринимаемой информации понимает частично, самоконтроль за своей деятельностью не осуществляет, помощь учителя принимает. На замечания учителя реагирует не всегда адекватно: не признает свои ошибки, прекращает выполнять задание. Похвалу воспринимает положительно. Целенаправленность в учебных действиях, умение контролировать себя, планировать свою деятельность не проявляет.
Соответствие объёма школьных знаний, умений и навыков требованиям программы:
Развитие устной речи. Узнает и называет предметы окружающей действительности, но не всегда может соотносит их с картинками. Особенности речи: эмоционально не окрашена, темп быстрый, словарный запас ограничен бытовой лексикой. Испытывает трудности в грамматическом построении фраз, ответы на вопросы односложные, высказывается простыми предложениями из 2-3 слов.
Чтение. Не знает все буквы алфавита. Навык послогового чтения не сформирован. Проявляет интерес к прослушиванию коротких текстов, пересказывает содержимое услышанного при опоре на иллюстрационный материал. Стихотворения наизусть не заучивает.
Владение письменной речью. Ведущая рука – правая. Самостоятельно письменные работы в тетрадях не выполняет. Смысл записанного не понимает, обводит по контуру буквы. Силу нажима ручки не регулирует, не удерживается направленность движения руки. Орфографический режим не соблюдает. Слабо развита крупная и мелкая моторика. Раскрашивает рисунки неравномерно, выходит за контур.
Профильный труд. При выполнении технологических операций порядок действий соблюдает с обучающей помощью учителя. Дать самооценку результатам труда затрудняется. Работает на занятиях в медленном темпе, постоянно нуждается в индивидуальной помощи, затрудняется соотнести результат работы с образцом. Не скоординированы движения пальцев, умения делать мелкие, точные движения сформированы на бытовом уровне. Соблюдает технику безопасности только под контролем учителя.
Сформированность учебных навыков по математике. Геометрические фигуры обводит по шаблону, трафарету, выполняет штриховку самостоятельно. Владеет счетом в пределах 5, не соотносит счет с цифрами. Цифры самостоятельно писать затрудняется. Количественные представления не сформированы. Не усвоил алгоритм решения простых примеров на сложение и вычитание. Простые задачи не решает. Самостоятельно письменные работы в тетрадях не выполняет, цифры обводит по контуру.
Усвоение образовательной программы. Специальную индивидуальную программу развития (СИПР) усваивает на минимальном уровне.
Поведение и общение в учебной ситуации. Импульсивен (поведение в учебной ситуации неоднозначно: ребенок может вести себя воспитанно, выполнять поручения учителя, иногда даже проявлять инициативу, но при этом имеют место эмоциональные срывы как по отношению к взрослым (педагогам, родителям), так и по отношению к сверстникам, зачастую наблюдается беспричинный, истерический смех, плач). Во взаимоотношениях с взрослыми субординацию соблюдает избирательно. Знает правила поведения в школе, но не всегда соблюдает их: вступает в конфликтные ситуации со сверстниками, игнорирует требования учителя по выполнению учебных заданий, ленится работать на уроке сам и отвлекает остальных детей в классе.
Эмоциональное-волевое состояние в учебной ситуации. Эмоциональные реакции нестабильны (чаще неадекватные: от повышенной эмоциональной возбудимости до выраженного эмоционального спада). На уроках быстро утомляется и начинает отвлекать одноклассников. На замечания может реагировать негативно: проявляет недовольство, пререкается, не исправляет ошибку. Настроение нестабильное. Легко раздражается при смене деятельности. Мальчик нуждается в положительном примере, ориентире. Деятельность нецеленаправленная, волевые усилия к выполнению заданий и преодолению трудностей в учебе не наблюдаются. Не проявляет настойчивость и упорство при выполнении трудных заданий. Нуждается в поддержке и поощрении.
Общие выводы и впечатления о ребенке. Нуждается в постоянном родительском контроле, опеке, психологическом сопровождении. Проводимая с Артемом коррекционно-развивающая работа, направленная на формирование социально-бытовых навыков, даёт незначительные положительные результаты.
Задачи ППК на 2021-2022 учебный год
Образовательная задача: сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача: сформировать умение соблюдать правила поведения на уроке.
Коррекционно — развивающая задача: коррекция и развитие зрительно-моторной координации.
3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учебный план АООП (вариант 2) для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения.
СИПР построена на основе концентрического принципа размещения учебного материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по каждому предмету, который доступен обучающейся индивидуально. Программа предусматривает постоянное закрепление и повторение изученного материала. Индивидуальный учебный план (см. Таблица 1).
Таблица 1
№ п/п | Предмет | Количество часов | |||
Часов за год | Часов в неделю | Контрольные работы | Практические (лабораторные). творческие работы | ||
Речь и альтернативная коммуникация | 136 | 4 | 4 | 6 | |
Математические представления | 102 | 3 | 4 | 3 | |
Окружающий природный мир | 68 | 2 | 4 | 5 | |
Человек | 34 | 1 | 4 | 11 | |
Домоводство | 68 | 2 | 2 | ||
Окружающий социальный мир | 68 | 2 | 4 | 10 | |
Изобразительная деятельность | 102 | 3 | 4 | 7 | |
Профильный труд | 68 | 2 | 4 | 4 | |
Адаптивная физкультура | 68 | 2 | 4 | 0 | |
Коррекционно-развивающие занятия | 68 | 2 | 0 | 0 | |
Итого: | 782 | 23 | 34 | 40 |
Объём учебных предметов (см. Таблица 2). По базисному учебному плану для изучения предметов отводится 816 часов в год.
Таблица 2
№ | Предметная область | Учебные предметы | Количество часов в неделю | Количество часов в год |
1 | Язык и речевая практика | Речь и альтернативная коммуникация | 4 | 136 |
2 | Математика | Математические представления | 3 | 102 |
3 | Окружающий мир | Окружающий природный мир | 2 | 68 |
Человек | 1 | 34 | ||
Домоводство | 2 | 68 | ||
Окружающий социальный мир | 2 | 68 | ||
4 | Искусство | Изобразительная деятельность | 3 | 102 |
5 | Физическая культура | Адаптивная физкультура | 2 | 68 |
6 | Технология | Профильный труд | 2 | 68 |
6 | Коррекционно – развивающие занятия | 2 | 68 | |
Итого | 23 | 782 | ||
Коррекционные занятия | ||||
1 | Сенсорное развитие | 2 | 68 | |
2 | Предметно – практические действия | 2 | 68 | |
3 | Альтернативная коммуникация | 2 | 68 | |
4 | Двигательное развитие | 2 | 68 | |
Итого | 8 | 272 |
4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1 ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
1 Планируемые образовательные результаты освоения предметов учебного плана (овладения СИПР) обучающимся составлены с учётом уровня работоспособности Артёма и особенностями его психофизического развития (см. Таблицу 3).
Таблица 3
Индивидуальные возможности освоения предметов учебного плана.
Предмет | Минимальный уровень усвоения программы |
«Речь и альтернативная коммуникация» | -формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; -восприятие на слух сказок и рассказов; -ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; -участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка; -ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач. -пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; -различение гласных и согласных звуков и букв; |
«Математические представления» | -элементарные математические представления о форме, величине; -количественные (дочисловые), пространственные, временные представления; -представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность; -использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач; |
«Окружающий природный мир» | -представления о явлениях и объектах живой и неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям; -представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека; -элементарные представления о течении времени; |
«Человек» | -различает части тела человека на себе; -открывает рычаг крана с водой, регулирует напор, температуры воды; -моет руки без мыла; -ходит в туалет без сопровождения. |
«Домоводство» | - знание наименований одежды; - самостоятельное раздевание; - назначение предметов обихода для приготовления напитков: чайник, заварной чайник, чашка, блюдце, стакан, сахарница, ложка - назначение предметов обихода для приготовления холодной пищи: (Приготовление бутербродов из нарезанных продуктов, пользование ножом, приготовление салатов, узнавание среди банок консервированных пищевых продуктов, использование консервного ножа, выбор кухонной посуды) - стирка вещей (пользование раковиной, пользование водопроводными кранами, моющие средства, стиральная машина) - уборка помещения (щетки, совок, швабра, пылесос, выключатели, электророзетки, ведро, тряпка; моющие средства). |
«Окружающий социальный мир»
| Представления о мире, созданном руками человека: - интерес к объектам, созданным человеком; - представления о доме, школе, объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка и др.), транспорте и т.д.; - умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах; Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, профессиональных и социальных ролях людей: - представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребёнка (учитель, врач, повар, водитель); - представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях; Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности. Развитие межличностных и групповых отношений: - представление о дружбе, товарищах, сверстниках; - умение находить друзей на основе личных симпатий; - умение сопереживать, сочувствовать; Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни: - представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них; - использование простейших эстетический ориентиров (эталонов) о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно - бытовой деятельности; - умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников; |
«Изобразительная деятельность» | Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий. Интерес к доступным видам изобразительной деятельности. Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация). Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации. Способность к самостоятельной изобразительной деятельности. Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы. Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности. Готовность к участию в совместных мероприятиях. Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми. |
Профильный труд | 1) Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение умением адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия. - интерес к овладению доступными видами трудовой деятельности, например- обслуживающий труд, растениеводство, дворницкое дело. - умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. - умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. - умение соблюдать технологические процессы, например: выращивание и уход за растениями, уборка различных поверхностей, территорий, учет сезонности в работе. 2) Обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким. - потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким. |
Адаптивная физкультура | 1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений. - совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости. - умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др. 2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью. - умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др. 3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, спортивные игры. - интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, снегоступах, спортивные и подвижные игры, физическая подготовка. - умение ездить / ходить на лыжах, играть в подвижные игры и др. |
«Коррекционно-развивающие занятия» | -знать и уметь выполнять 2-3 упражнения для развития мелкой моторики рук; - знать и уметь выполнять 1-2 упражнения для развития общей моторики; -различать правую и левую стороны тела; -уметь выполнять задание по инструкции учителя; -выполнять правильно обводку слов; -уметь организовывать рабочее место. |
4.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (см. Таблица 4)
Таблица 4
№ П№ | Предмет | Планируемые образовательные результаты обучающихся | Формирование базовых учебных действий | |
Предметные | Личностные | |||
11. | Речь и альтернативная коммуникация | -понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека; -умение самостоятельного использования, усвоенного лексико – грамматического материала в учебных и коммуникативных целях; -качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями; -умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач: -мотивы коммуникации: общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности; -умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные, соблюдение общепринятых правил коммуникации; | -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах; -развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций; -основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»; -социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.. | -развитие навыков сотрудничества с учителем в процессе выполнения заданий, поручений; -воспитывать бережное отношение и интерес к книгам; -формировать интерес к общению (учитель – ученик); -понять смысл и значение информации, содержащейся в рассказе, объяснении, задании. |
22. | Математические представления | -умение различать и сравнивать предметы по форме, величине. -умение ориентироваться в пространстве и на плоскости. -умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много), количество предметов, величины. -умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности. -умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. -умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах. | -основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»; -социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | -выполнять арифметические действия самостоятельно и с помощью учителя; -ориентироваться в учебнике, под руководством учителя; -уметь отвечать на простые вопросы учителя; -уметь написать цифры от одного до десяти. |
33. | Окружающий природный мир | -Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.). -Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. -Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. -Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека. -Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). -Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. -Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). -Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др. | -определяет состояние своего здоровья; -Гендерная идентичность; -определяет свою половую принадлежность (без обоснования); -Этническая идентичность: национальность. Возрастная идентификация: -определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша); -«Чувства, желания, взгляды»:понимает эмоциональные состояния других людей; -проявляет собственные чувства; -умеет устанавливать и поддерживать контакты; -умеет кооперироваться и сотрудничать; -пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; -охотно участвует в совместной деятельности -стремится помогать окружающим -сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.) -проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки); -Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь. -не мусорит на улице; -не ломает деревья; -воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, -принимать и оказывать помощь. | -уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя; -делать простейшие обобщения. -классифицировать на наглядном, электронном материале. |
4 4. | Человек | -представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: -представления о собственном теле; -умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст; -умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, -выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.; -умение сообщать о своих потребностях и желаниях. -умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому; -умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета); | -определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.); -определяет состояние своего здоровья; -определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша); -«Чувства, желания, взгляды»:понимает эмоциональные состояния других людей; -умеет устанавливать и поддерживать контакты; -пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; -охотно участвует в совместной деятельности -стремится помогать окружающим -сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.) -проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки); -Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь. -не мусорит на улице; -не ломает деревья; -Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя. Делать простейшие обобщения. Классифицировать на наглядном, электронном материале. |
55. | Домоводство | -проявлять интерес к объектам, созданным и используемым человеком; иметь представления о предметах посуды, мебели, продуктах питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; -уметь соблюдать элементарные правила безопасного использования предметов в быту; -иметь представления о социальных ролях людей; овладеют умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома; -уметь выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.; | -основы персональной идентичности, осознание себя как «Я»; -работа в коллективе (ученик – ученик); -слушание и понимание инструкции педагога; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -обращение за помощью и принятие помощи педагога. | Регулятивные: понимать учебную задачу. Организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания предстоящей работы. Регулятивные: определять план выполнения задания под руководством учителя Познавательные: уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя |
66. | Окружающий социальный мир | -Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях. -Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка. -Представления о дружбе, товарищах, сверстниках. -Умение находить друзей на основе личных симпатий. -Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание. -Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности. -Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов. -Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них. -Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе),месте проживания. | -определяет свою половую принадлежность (без обоснования); -определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша); -понимает эмоциональные состояния других людей; -проявляет собственные чувства; -умеет устанавливать и поддерживать контакты; -принимает доброжелательные шутки в свой адрес; -охотно участвует в совместной деятельности -стремится помогать окружающим -сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.) -проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки); -не мусорит на улице; -не ломает деревья; -принимает участие в коллективных делах и играх; -принимать и оказывать помощь. | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя. Делать простейшие обобщения. Классифицировать на наглядном, электронном материале |
77. | Изобразительная деятельность | -различать предметы геометрических форм; -рисовать прямые, наклонные, вертикальные, горизонтальные и волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины, создание сочетаний прямых и наклонных линий; -рисовать округлые линии, изображения предметов округлой формы; -определять последовательность выполнения рисунка (по возможности); -следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, рисовании. | -осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, посещением учебных занятий, -осознание себя как члена классного коллектива, одноклассника, друга. | - формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); - умение выполнять действия по образцу и подражанию; - формирование умения выполнять задание в течении определенного периода времени; - формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий и т.д. |
8 88. | Профильный труд | -Знать правила личной гигиены; -Знать правила безопасной работы иглой и ножницами. -Умение убирать пришкольную территорию в разное время года. -Умение выполнять ежедневную уборку помещений с различными видами половых покрытий. -Умение ухаживать за комнатными растениями. -Овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой -основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности. | -проявление доброжелательного отношение к сверстникам, умение сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками; -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; -воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | - формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); - умение выполнять инструкции педагога; - использование по назначению учебных материалов. |
9 9 | Адаптивная физкультура | -первоначальные представления о значении физической культуры для физического развития, повышения работоспособности; в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; -формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; -овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность; -вовлечение в систематические занятия физической культурой и доступными видами спорта; -умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения и другое; | -освоение социальных норм, правил поведения, -формирование нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к собственным поступкам; -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетического сознания через освоение средств физического воспитания. -формирование готовности к самостоятельной жизни. | - умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; — умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия с взрослыми людьми. |
110. | Коррекционно-развивающие занятия | подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми. адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за парты и т. д.). организовывать рабочее место; принимать цели и произвольно включаться в деятельность; следовать предложенному плану и работать в темпе; раскатывает из бумаги шарики; играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д. застёгивает и расстёгивает пуговицы | развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций; принятие себя как ученика овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие психоэмоционального состояния обучающегося | понимать учебную задачу. организовывать рабочее место под руководством учителя; участвовать в обсуждении содержания предстоящей работы; определять план выполнения задания под руководством учителя; уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя. |
4.3 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСА (см. Таблица 5)
Таблица 5
Содержание |
Речь и альтернативная коммуникация |
Коммуникация |
Коммуникация с использованием вербальных средств: |
приветствие собеседника предложением. |
выражение своих желаний предложением. |
обращение с просьбой о помощи, выражая её предложением. |
ответы на вопросы предложением. |
прощание с собеседником предложением. |
Коммуникация с использованием невербальных средств: |
выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. |
выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. |
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации |
Импрессивная речь: |
узнавание (различение) имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка). |
понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой) |
понимание слов, обозначающих число, количество предметов (первый, второй пятый, последний). |
понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). |
понимание простых предложений. |
Экспрессивная речь: |
называние имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка). |
называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой). |
называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за ). |
Чтение и письмо |
Глобальное чтение: |
узнавание (различение) образов графем букв (а, о, у, м, с, х, н, ы, л, в, и, ш). |
начальные навыки чтения и письма. |
узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние букв (а, о, у, м, с, х, н, ы, л, в, и, ш). Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами. Написание буквы (слога, слова) с изученными буквами (а, о, у, м, с, х, н, ы, л, в, и, ш). |
графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов). |
начальные навыки чтения и письма. |
узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. |
чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения). |
Математические представления |
Количественные представления |
различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). |
представление о числовой последовательности. |
пересчет предметов. |
узнавание цифр (1-8). |
соотнесение цифры с количеством предметов. |
решение задач на увеличение на одну единицу. |
решение задач на уменьшение на одну единицу. |
Представления о форме |
различение круглых и некруглых геометрических тел. |
различение некруглых геометрических тел. |
соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб»). |
Представление о величине |
составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). |
различение по длине однородных и разнородных предметов (короткий, длинный, одинаковые). |
различение предметов по высоте (высокий, низкий, одинаковые). |
различение предметов по весу (тяжелый, легкий). |
Пространственные представления |
перемещение в пространстве в заданном направлении (вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево). |
ориентация на плоскости (верх, низ, середина, правая сторона, левая сторона). |
составление предмета из двух и нескольких частей. |
составление картинки из нескольких 5-6 частей. |
Временные представления |
соотнесение действия с временным промежутком (сейчас, завтра). |
составление последовательности событий. |
Окружающий природный мир |
Растительный мир. |
съедобные и несъедобные части фрукта. |
значение фруктов в жизни человека. |
способы переработки фруктов. |
съедобные и несъедобные части овоща. |
значение овощей в жизни человека. |
способы переработки овощей. |
лесные и садовые ягоды. |
значение ягод в жизни человека. |
способы переработки ягод. |
Животный мир. |
строение птиц. |
связь строения тела птицы и ее образ жизни. |
питание птиц. |
особенности внешнего вида птиц. |
значение домашних птиц в жизни человека. |
детеныши домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). |
зимующие птицы (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). |
перелетные птицы (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль).». |
Объекты природы. |
значение леса в природе и жизни человека. |
растения и животные леса. |
правила поведения в лесу. |
луговые цветы. |
значение луга в природе и жизни человека. |
внешнего строения растения. |
Временные представления. |
последовательность месяцев в году. |
месяца и времена года. |
календарь (настенный, настольный и др.). |
Человек |
Представления о себе |
строение человека (скелет, мышцы, кожа). |
Внутренние органы человека (на схеме тела) (сердце, легкие, печень, почки, желудок), их значение. |
Гигиена тела |
Чистка зубов. |
Полоскание полости рта. |
Последовательность действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой. |
Очищение носового хода. |
Обращение с одеждой и обувью |
Последовательность действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). |
Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). |
Туалет |
Инструкция по пользованию туалетом. |
Прием пищи |
Еда ложкой и вилкой: захват, зачерпывание/накалывание пищи из тарелки, поднесение ложки/вилки с пищей ко рту, снятие с ложки/с вилки пищи губами, опускание ложки/вилки в тарелку. |
Семья |
Семья, виды деятельности членов семьи, семейные отношения, ценности семейных реликвий, семейные традиции и праздники. Домоводство |
Покупки: |
Планирование покупки. |
Выбор места совершения покупок. |
Обращение с кухонным инвентарем |
Правила обращения с посудой. |
Выбор предметов посуды для сервировки стола. |
Раскладывает столовые приборы и посуду при сервировке стола. |
Различает чистую и грязную посуду. |
Приготовление пищи |
Соблюдение этапов подготовки к приготовлению блюда. |
Учимся выбирать продукты для приготовления блюда. |
Соблюдение последовательности действий при варке яйца. |
Уход за вещами |
Соблюдение последовательности действий при ручной стирке. |
Складывание белья и одежды и вывешивает на «плечики». |
Чистка одежды и ухаживание за обувью. |
Соблюдение последовательности действий при мытье обуви. |
Уборка помещения |
Уборка с поверхности стола остатки еды и мусора. |
Вытирание поверхности мебели. |
Уборка пола. |
Соблюдение последовательности действий при подметании пола. |
Уборка территории |
Уборка бытового мусора. |
Сгребание травы и листьев. |
Подметание школьной территории. |
Уборка снега. |
Окружающий социальный мир |
Школа |
Рассказ учителя о гигиенических навыках, об одежде ученика, о прическе. о правилах поведения. |
Рассматривание иллюстрации, фотографии сюжетных картинок. |
Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя. |
Квартира, дом, двор. |
Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя. |
Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). |
Сравнение частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). |
Предметы быта. |
Соотнесение натурального объекта с картинкой. |
Сравнение предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). |
Знание назначения предметов мебели. |
Виды мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). |
Сравнение предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). |
Предметы и материалы, изготовленные человеком |
Предметы из стекла - окно, стакан. |
Выполнение упражнений на выявление свойств пластмассы. |
Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). |
Город. |
Сравнение профессий (учитель, полицейский, пожарный, врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер). |
Знание особенностей деятельности людей разных профессий. |
Правила поведения в общественных местах. |
Знание (соблюдение) правил перехода улицы. |
Знание (соблюдение) правил поведения на улице. |
Продукты питания |
Сравнение мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, пти-ца), сосиска, сарделька, котлета, фарш). |
Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов. |
Знание правил хранения мясных продуктов. |
Транспорт |
Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте. |
Узнавание (различение) составных частей водного транспортного средства |
Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, ско-рая помощь, полицейская машина). |
Знание назначения специального транспорта. |
Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. |
Традиции, обычаи |
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, 8 марта, 23 февра-ля, Масленица, Пасха). |
Знание школьных традиций. |
Страна |
Рассказ учителя о названии государства, в котором мы живём. |
Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). |
Президент РФ (на фото, видео). |
Столица России. |
Изобразительная деятельность |
Аппликация. |
Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. |
Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. |
Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. |
Декоративное рисование |
Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате. |
Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (цветы, бабочки). |
Рассматривание игрушек, как предметов декоративно-прикладного искусства (роспись игрушек). «Золотая хохлома». |
Рисование с натуры |
Рисование овощей и фруктов в виде набросков. |
Рисование листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал). |
Рисование ветки рябины. |
Рисование игрушки (автобуса, грузовика -фургона). |
Рисование предмета симметричной формы (вымпел с изображением раке-ты). |
игрушечные машины и т.п.). |
Рисование предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт). |
Рассматривание изделий народных мастеров, репродукций художественных произведений, а также разбор иллюстраций в детских книгах. |
Профильный труд |
Работа на пришкольном участке. |
Знакомство с породами деревьев. |
Строение дерева: ствол, крона. |
Основные породы деревьев на школьном участке. |
Составление плана подготовки плодового дерева к зиме. |
Уход за одеждой и обувью. |
Правила хранения и ухода. |
Чистка одежды и обуви. |
Правила хранения межсезонной одежды и обуви. |
Работа с картоном и бумагой. |
Подготовка стопы бумаги для бумажного блока, шитьё в два прокола. |
Изготовление коробочки для подарка. |
Работа с картоном и бумагой. |
Уборка лестниц в помещении. |
Лестница в школе: устройство (ступени, пролёт, площадка, ограждение (перила или поручни), материалы для изготовления, подметание лестницы, уборка мусора, протирка перил, мытьё лестницы моющими средствами. |
Моющие средства, правила безопасности при уборке лестницы. |
Резиновые перчатки: назначение, правила бережного обращения. |
Режим влажной уборки пола в кабинетах школы. |
Устройство кухни, правила уборки. |
Кухонная посуда и кухонный инвентарь. |
Посуда из различных материалов, правила ухода, свойства. |
Столовые приборы: назначение, правила ухода. |
Первичная обработка овощей. |
Питательная ценность овощей. |
Обработка и правила использования сушёных овощей. |
Адаптивная физкультура |
Физическая подготовка |
Размыкание на вытянутые руки в стороны, на вытянутые руки вперед. |
Повороты на месте в разные стороны. |
Общеразвивающие и корригирующие упражнения |
Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. |
Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам». |
Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). |
Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круго-вые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе». |
Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). |
Круговые движения прямыми руками вперед (назад). |
Ходьба |
Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения. |
Приседание. |
Бег |
Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. |
Бег с изменением темпа и направления движения. |
Преодоление препятствий при ходьбе (беге). |
Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом). |
Прыжки |
Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево). |
Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. |
Прыжки в длину с места, с разбега. Прыжки в высоту, глубину. |
Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза. |
Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне) |
Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку). |
Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. |
Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). |
Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. |
Коррекционно-развивающие занятия |
Развитие моторики |
Развитие внимания, памяти, мышления |
Развитие и коррекция пространственной ориентировки |
Развитие умения выполнять действие по инструкции |
Развитие умения доводить начатое до конца |
4.4 НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
Программа нравственного развития направлена на обеспечение личностного и социокультурного развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной организации, семьи и других институтов общества.
В основу данной программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у обучающихся нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.
Программа предлагает следующие направления нравственного развития обучающихся:
1.Осмысление ценности жизни (своей и окружающих). Развитие способности замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.
2.Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку вообще. Формирование доброжелательного отношения к окружающим, умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми. Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных. Отношение к учащемуся с уважением его достоинства – является основным требованием ко всем работникам организации.
3.Осмысление свободы и ответственности. Дети учатся выбирать деятельность, выбирать способ выражения своих желаний. Делая выбор, они учатся принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий.. Выбирая ту или иную деятельность, не всегда желаемую, но необходимую, ребенок учится управлять своими эмоциями и поведением, у него формируются волевые качества.
4.Укрепление веры и доверия. Выполняя поручения или задания, ребенок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это самостоятельно», в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что «даже если не получится – меня все равно будут любить и уважать».
5.Формирование доверия к окружающим у ребенка с ТМНР происходит посредством общения с ним во время занятий, внеурочной деятельности, а также ухода: при кормлении, переодевании, осуществлении гигиенических процедур. В процессе ухода ребенок включается в общение со взрослым, который своим уважительным отношением (с эмпатией) и доброжелательным общением, вызывает у ребенка доверие к себе и желание взаимодействовать. Уход следует рассматривать как часть воспитательного процесса, как способ коммуникации и взаимодействия с ребенком.
6.Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения. Усвоение правил совместной деятельности происходит в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге. Для этого важны эталоны поведения, ориентиры («подсказки») и др. Таким эталоном для ребенка являются люди, живущие с ним рядом (носители гуманистических ценностей и социально одобряемых норм поведения). Ребенку с нарушением интеллекта трудно понять смысл и содержание нравственных категорий, поэтому их усвоение возможно только на основе общения, совместной деятельности, подражания взрослым.
7.Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне предпочтительна для семейного воспитания, но, по согласованию с родителями, возможна в образовательной организации. Работа по данному направлению происходит с учетом желания и вероисповедания обучающихся и их семей и предполагает знакомство с основными религиозными ценностями и святынями в ходе: подготовки и участии в праздниках, посещения храма, паломнических поездок и т.д.
4.5. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе. Программа направлена на решение следующих задач:
- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
- формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей;
- формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня;
- формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.;
- формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья;
- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
С учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся задачи программы конкретизируются в СИПР и реализуются на уроках по предметам: «Окружающий природный мир», «Человек», «Адаптивная физкультура», в ходе коррекционных занятий, а также в рамках внеурочной деятельности.
Основными организационными формами внеурочной деятельности, на основе которых реализуется содержание программы, являются: режим труда и отдыха, проекты, спортивно-развлекательные мероприятия, дни здоровья, беседы, походы и др.
Мероприятия программы формирования экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни:
4.6. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Реализация АООП образовательного учреждения осуществляется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, определяет образовательное учреждение.
Задачи внеурочной деятельности: развитие творческих способностей обучающихся; развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; создание условий для развития индивидуальности ребенка; формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками.
Развитие личности происходит в ходе организации и проведения специальных внеурочных мероприятий (см. Таблица 6), таких как: игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и др.
Таблица 6
Название мероприятия | Планируемая деятельность ребенка в мероприятии |
«1 сентября – урок, посвященный году Памяти и Славы» | Присутствие на уроке в формате онлайн «Год памяти и славы -2021». |
Неделя безопасности (2-8 сентября) | Участие в конкурсах и мероприятиях, связанных с ОБЖ |
«Осень, осень к нам пришла» | Изготовление поделок из природного материала. |
5 октября | «День учителя», подготовка поздравлений учителям |
28 октября «День интернета» | Всероссийский урок безопасности школьников в сети интернет |
День народного единства 3 ноября | Просмотр презентации «День народного единства» |
«День матери в России» | Присутствие на мероприятии, посвящённом «Дню матери» Разучивание стихов, посвящённых матери. |
3декабря «Международный день инвалидов» | Участие в конкурсах Присутствие на городских мероприятиях, посвященных Дню инвалидов |
Акция «День добрых дел» | Написать список добрых дел. |
«Новый год» | Подготовка к мероприятию: изготовление ёлочных украшений, новогодних открыток. Участие в новогодних мероприятиях. |
«23 февраля – День защитника Отечества» | Выучить стихотворение, посвящённое празднику, сделать поздравительную открытку |
8 Марта - международный женский день | Выучить стихотворение, посвящённоё празднику, сделать поделку и поздравительную открытку. |
Весна пришла | Выучить весенние стихотворение, нарисовать или раскрасить рисунок на тему « Подарки весны ». |
12апреля -60-летие полета в космос Ю.А. Гагарина. | Гагаринский урок «Космос –это мы» Участие в подготовке урока. |
День Победы | Выучить стихотворение, посвящённое празднику, изготовить поздравительную открытку. |
Акция «Подарок ветерану» | Выучить стихотворение, посвящённоё празднику, сделать поделку и поздравительную открытку. |
15 мая. Международный день семьи | Конкурсы, игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото», «Домино». Сюжетно - ролевые игры: «Врач», «Продавец», «Парикмахер» и др. (по желанию обучающихся и родителей) |
КТД «Вахта памяти» | Выучить стихотворение, посвящённое празднику, сделать поздравительную открытку |
Окончание учебного года | Участие в проведении классного часа, посвящённого окончанию учебного года. |
5. ПРОГРАММА СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ (см. Таблица 7)
Цель программы: обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающегося.
В рамках данной программы решаются следующие задачи:
- психологическая поддержка семьи;
- повышение осведомленности родителей (законных представителей) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;
- обеспечение участия семьи в реализации индивидуального образовательного маршрута;
- обеспечение единства требований к обучающемуся в семье (месте постоянного проживания) и в образовательной организации;
- организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации АООП вариант 2, результатах ее освоения;
- организация участия родителей (законных представителей) во внеурочных мероприятиях. (см Таблица 7 и 8)
Таблица 7
Задачи | Мероприятия |
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка |
|
Обеспечение участия семьи в реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации |
|
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, результатах освоения. |
|
Психологическая поддержка семьи |
|
Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях | привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:
|
Таблица 8
Формы работы | Цель | Примерное содержание | Сроки | Ответственный |
Индивидуальные консультации специалистов | Повышение осведомленности родителей (з/п) об особенностях развития и особых образовательных потребностей ребенка, участие родителей в разработке СИПР | Итоги диагностики, разработка СИПР Подведение итогов обучения Обмен информацией о ходе реализации СИПР | В начале учебного года В конце учебного года В течение учебного года по запросу | Узкие специалисты |
Присутствие родителей (з/п) при проведении занятий | Обеспечение единства требований к учащемуся в семье и школе |
| По запросу родителя (з/п), учителя или специалиста | Зам. директора по УВР, учитель |
Домашнее визитирование | Обеспечение единства требований к учащемуся в семье и школе, обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР |
| В течение учебного года | Узкие специалисты, учитель |
Участие родителей (з/п) во внеурочных мероприятиях | Повышение активности родителей (з/п), преодоление социальной изоляции, формирование партнерских отношений родителей и педагогов школы | Общешкольные праздники, посещение общественных мест, экскурсии и т.п. | Согласно плану внеурочной деятельности | Зам. директора по УВР, учитель |
6. СПЕЦИАЛИСТЫ, УЧАСТВУЮЩИЕ В РЕАЛИЗАЦИИ СИПР
В реализации Программы принимают участие следующие специалисты:
- учителя,
- учителя-дефектологи,
- учителя-логопеды,
- педагоги-психологи,
- учителя физической культуры и адаптивной физической культуры,
- учителя профильного труда
- учитель музыки,
- социальный педагог
- педагоги дополнительного образования,
- медицинский работник (прим. по договору с БУ ХМАО- Югры НОКБ).
Работа педагогического персонала регламентируется:
- Конституцией Российской Федерации;
- Семейным кодексом Российской Федерации;
- федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- федеральным законом от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- федеральным законом от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- указом Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
- указом Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
- распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
- приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования
- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599;
- приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;
- приказом Минпросвещения России от 10.01.2019 № 4 «О реализации отдельных вопросов осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан»;
- Уставом казенного общеобразовательного учреждения Ханты- Мансийского автономного округа- Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
- Приказом Минобрнауки России от 22.12.2014 N 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»,
- Приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
- Методическими рекомендациями департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа- Югры, утвержденными приказом от 17.07.2020 № 1005;
- иными нормативными актами РФ, Ханты- Мансийского автономного округа- Югры, ОО.
Должностные обязанности педагогических работников регламентируются действующими профессиональными стандартами (учитель, воспитатель, педагог дополнительного образования, социальный педагог, тьютор) и едиными квалификационными требованиями (учитель-дефектолог, учитель-логопед).
Все педагогические работники имеют специальную подготовку для работы с обучающимися с умственной отсталостью.
В 5-12 классах все предметы ведет один учитель в классе (он же, как правило является классным руководителем), предмет адаптивная физкультура ведёт учитель-предметник.
6. ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ, ДИДАКТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И ДИДАКТИЧЕСКИХ КАТЕРИАЛОВ
- Наглядный и дидактический (демонстрационный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».
- Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.
- Компьютер, презентации, видеозаписи и др.
Учебно-методическое обеспечение
1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 2015
2. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (проект). – М., 2014
3. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками письма дошкольников с ОНР. // Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии –М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института , 2015
4. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2014. - 124 с.
Базовая. Программы подготовительных 1–4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ, 2010
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, для учащихся 1-4 классов, под редакцией И.М. Бгажноковой. Москва: «Просвещение» 2010
Печатные пособия
Наборы картинной азбуки;
Наборы предметных картинок; наборы сюжетных картинок по отдельным темам;
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой урока.
Учебно-практическое оборудование
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (для фронтальной и индивидуальной работы, образцы начертания рукописных букв);
Опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы;
Дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями).
Технические средства обучения – ноутбук, интерактивная доска; экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы и т.д.).
Интернет ресурсы:http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/,
http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/, http://elenaranko.ucoz.ru/ - шаблон для презентации.
8.СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ
Критерии оценки сформированности базовых учебных действий составлены с учетом психофизических возможностей детей и соответствуют заранее заданным требованиям.
Оценка выявленных результатов осуществляется воценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий:
- баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
- балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
- балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
- балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Для оценки базовых учебных действий разработан инструментарий (параметры оценки, индикаторы):
Группа БУД | Параметры оценки | Индикаторы |
Личностные учебные действия | Осознавать себя учеником, заинтересованным посещением школы, обучением, занятиями, членом семьи, одноклассником, другом. | способен осознавать себя учеником, членом семьи, одноклассником, другом; |
способность выражать свои чувства-радость, удивление, страх, гнев и др. в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах | способен выражать свои чувства в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах | |
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | способен к осмыслению социального окружения, своего места в нем; способен к осмыслению социальных ролей | |
адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации | способен адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации | |
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию | способен проявлять положительное отношение к окружающей действительности, к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию | |
частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | способен самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия | |
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе | способен к понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе | |
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе | способен к безопасному и бережному поведению в природе и обществе | |
Готовность элементарно оценивать свои поступки | способен элементарно оценивать свои поступки | |
демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества | способен демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества | |
владеть навыками самообслуживания | способен владеть навыками самообслуживания | |
Коммуникативные учебные действия | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | способен устанавливать контакты с педагогом, другими взрослыми, сверстниками, участвующими в организации учебного процесса |
пользоваться рукой как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого человека движения рукой, телом, глазами | способен пользоваться рукой как средством коммуникации; Способен направлять взгляд на лицо взрослого. | |
выполнять совместные действия по речевой инструкции | способен выполнять совместные действия по речевой инструкции | |
отвечать на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации | способен выполнять совместные действия по речевой инструкции | |
понимать действия, изображенные на картинке | способен понимать действия, изображенные на картинке | |
высказывать свои потребности | способен высказывать свои потребности | |
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; | способен использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем | |
обращаться за помощью и принимать помощь | способен обращаться за помощью и принимать помощь | |
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | способен сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | |
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации | способен договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации | |
отвечать на социальные вопросы | способен отвечать на социальные вопросы | |
Регулятивные учебные действия | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); | способен адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); |
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) | способен работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) | |
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых | способен передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых | |
выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия. | способен выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия. | |
Познавательные учебные действия | Соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок | способен соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок |
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | способен пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | |
выполнять арифметические действия | способен выполнять арифметические действия | |
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). | наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях | |
проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека | способен проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека |
Мониторинг сформированности базовых учебных действий проводится в начале и конце учебного года, позволяет объективно оценить уровень сформированости БУД:
Достаточный уровень 100-66% - на этом уровне базовые учебные действия сформированы, обучающийся самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Удовлетворительный 65% - 33%- на этом уровне обучающийся способен с выполнять действия в определенных ситуациях при сотрудничестве взрослого.
Минимальный до -менее 32%, данный уровень характеризуется низкой степенью (действия сформированы «частично») овладения базовыми учебными действиями, обучающийся может выполнить лишь отдельные операции, их действия часто носят неосознанный характер.
Результаты мониторинга позволяют осуществить корректировку процесса формирования базовых учебных действий на протяжении всего времени обучения.
10.ПРИЛОЖЕНИЕ (см. Таблица9)
Таблица 9
Сведения о создании условий, образовательной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | |||
№ П. п | Нозологии | Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал | Формы, методы и приемы работы с обучающимися |
1. | Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР. | -печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения; -технические средства обучения; -учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам дидактического материала в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; -формы визуальной поддержки; игровые технологии; -личностно- ориентированные технологии; -арт –терапия; -сказкотерапия. | -Подсказки (вербальная, жестовая или физическая помощь); -Положительное поощрение; -Структурированная группа для игр; -Визуальная поддержка; -Физические упражнения (повышенные физические нагрузки с целью уменьшить проблемное поведение и увеличить уместное поведение). -письменные инструкции- изображения подсказки – расписание дня (картинки) – различные пошаговые инструкции; дидактические игры, сюжетно-ролевые игры; -организация учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных возможностей; прослушивание классических музыкальных произведений; прослушивание и проигрывание сказок |
9. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9.1. Речь и альтернативная коммуникация (136 часов)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Кол- во часов | Дата проведения | Тип урока | Виды учебной деятельности | |
Речь и альтернативная коммуникация 1 четверть 36 часов | ||||||
Введение | ||||||
Праздник 1 сентября. Составление ответов на вопросы учителя с опорой на иллюстрацию | 1 | Комбинированный | Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы» Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям | |||
«Мои каникулы». Составление ответов на вопросы учителя с опорой на иллюстрацию | 1 | Комбинированный | Беседа с опорой на иллюстрации. Рисование по теме. | |||
«Мои каникулы». Составление ответов на вопросы учителя с опорой на иллюстрацию | 1 | Комбинированный | Беседа с опорой на иллюстрации. Рисование по теме. | |||
Коммуникация. Чтение и письмо. | ||||||
Моё имя, фамилия, отчество (реагирование на собственное имя). Узнавание (различение) образов графем буквы А. | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Инсценировка ситуации. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. Презентация. Видеоролик. | ||
Моё имя, фамилия, отчество (реагирование на собственное имя). Узнавание (различение) образов графем буквы А. | 1 |
| Комбинированный | |||
Моё имя, фамилия, отчество (реагирование на собственное имя). Узнавание (различение) образов графем буквы А. | 1 |
| Комбинированный | |||
Диагностическая работа | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Выполнение контрольного задания | |||
Приветствие собеседника. Чтение и письмо буквы А. | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро. Речевая ситуация «Доброе утро». Презентация. Видеоролик. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. Презентация. Видеоролик. | ||
Приветствие собеседника. Чтение и письмо буквы А. | 1 |
| Комбинированный | |||
Приветствие собеседника. Чтение и письмо буквы А. | 1 |
| Комбинированный | |||
Привлечение к себе внимания. Выражение своих желаний. Узнавание (различение) образов графем буквы О | 1 |
| Комбинированный | Артикуляционная гимнастика. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро. Работа с предметным материалом. | ||
Привлечение к себе внимания. Выражение своих желаний. Узнавание (различение) образов графем буквы О | 1 |
| Комбинированный | |||
Привлечение к себе внимания. Выражение своих желаний. Узнавание (различение) образов графем буквы О | 1 | Комбинированный | ||||
Обращение с просьбой о помощи. Чтение и письмо буквы О | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) | ||
Обращение с просьбой о помощи. Чтение и письмо буквы О | 1 |
| Комбинированный | |||
Обращение с просьбой о помощи. Чтение и письмо буквы О | 1 | Комбинированный | ||||
Выражение согласия (несогласия). Чтение и письмо буквы О | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Моделирование речевой ситуации | ||
Выражение согласия (несогласия). Чтение и письмо буквы О | 1 |
| Комбинированный | |||
Выражение согласия (несогласия). Чтение и письмо буквы О | Комбинированный | |||||
Выражение благодарности Чтение и письмо слогов с буквами А, О | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Употребление слова "Спасибо". Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) | ||
Выражение благодарности Чтение и письмо слогов с буквами А, О | 1 |
| Комбинированный | |||
Выражение благодарности Чтение и письмо слогов с буквами А, О | 1 | Комбинированный | ||||
Ответы на вопросы (словом) Узнавание (различение) образов графем буквы У | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) | ||
Ответы на вопросы (словом) Узнавание (различение) образов графем буквы У | 1 |
| Комбинированный | |||
Ответы на вопросы (словом) Узнавание (различение) образов графем буквы У | 1 | Комбинированный | ||||
Прощание с собеседником Чтение и письмо буквы У | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) | ||
Прощание с собеседником Чтение и письмо буквы У | 1 |
| Комбинированный | |||
Прощание с собеседником Чтение и письмо буквы У | Комбинированный | |||||
Повторение пройденного материала. | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) | ||
Повторение пройденного материала. | 1 |
| Комбинированный | |||
Контрольная работа | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Выполнение контрольного задания | |||
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. Чтение и письмо. | ||||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, мой) Чтение и письмо буквы У | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | |||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, мой) Чтение и письмо буквы У | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, мой) Чтение и письмо буквы У | 1 | Комбинированный | ||||
Повторение пройденного материала. | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) | ||
Повторение пройденного материала. | 1 |
| Комбинированный | |||
Речь и альтернативная коммуникация 2 четверть 28 часов | ||||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (ты, твой) Чтение и письмо слогов с буквами А, О, У. | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | |||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (ты, твой) Чтение и письмо слогов с буквами А, О, У. | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (ты, твой) Чтение и письмо слогов с буквами А, О, У. | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (он, его). Чтение и письмо слогов с буквами А, О, У. | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | |||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (он, его). Чтение и письмо слогов с буквами А, О, У. | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (он, его). Чтение и письмо слогов с буквами А, О, У. | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (он, его). Чтение и письмо слогов с буквами А, О, У. | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (первый, второй, пятый, последний). Узнавание (различение) образов графем буквы И | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | |||
Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (первый, второй, пятый, последний). Узнавание (различение) образов графем буквы И | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (первый, второй, пятый, последний). Узнавание (различение) образов графем буквы И | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (первый, второй, пятый, последний). Письмо и чтение буквы И | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов, слов с буквами А, О, У, И | 1 | Комбинированный |
Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | |||
Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов, слов с буквами А, О, У, И | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов, слов с буквами А, О, У, И | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов, слов с буквами А, О, У, И | 1 | Комбинированный | ||||
Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов, слов с буквами А, О, У, И | 1 | Комбинированный | ||||
Называние собственного имени. Чтение и письмо слогов и слов с буквами А, О, У, И. | 1 | Комбинированный | Называние собственного имени. Работа с предметным материалом. Инсценировка ситуации. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. Презентация. Видеоролик. | |||
Называние собственного имени. Чтение и письмо слогов и слов с буквами А, О, У, И. | 1 | Комбинированный | ||||
Называние собственного имени. Чтение и письмо слогов и слов с буквами А, О, У, И. | 1 | Комбинированный | ||||
Называние имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка). Узнавание (различение) образов графем буквы М | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | |||
Называние имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка). Узнавание (различение) образов графем буквы М | 1 | Комбинированный | ||||
Называние имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка). Узнавание (различение) образов графем буквы М | 1 | Комбинированный | ||||
Контрольная работа | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Выполнение контрольного задания | |||
Называние имён учащихся класса, педагогов класса. Чтение и письмо слогов и слов с буквой М | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) | |||
Называние имён учащихся класса, педагогов класса. Чтение и письмо слогов и слов с буквой М | 1 | Комбинированный | ||||
Называние имён учащихся класса, педагогов класса. Чтение и письмо слогов и слов с буквой М | 1 | Комбинированный | ||||
Повторение пройденного материала. | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) | ||
Повторение пройденного материала. | 1 |
| Комбинированный | |||
Речь и альтернативная коммуникация 3 четверть 40 часов | ||||||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: одежда (брюки, кофта, пальто, др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой М | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: одежда (брюки, кофта, пальто, др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой М | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: одежда (брюки, кофта, пальто, др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой М | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: обувь (сапоги, сандалии, валенки, др.). Узнавание (различение) образов графем буквы С | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: обувь (сапоги, сандалии, валенки, др.). Узнавание (различение) образов графем буквы С | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: обувь (сапоги, сандалии, валенки, др.). Узнавание (различение) образов графем буквы С | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: одежда, обувь. Чтение и письмо слогов и слов с буквой С | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: одежда, обувь. Чтение и письмо слогов и слов с буквой С | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: одежда, обувь. Чтение и письмо слогов и слов с буквой С | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: посуда (чашка, ложка, вилка, блюдце, стакан, др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквами С, М | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: посуда (чашка, ложка, вилка, блюдце, стакан, др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквами С, М | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: посуда (чашка, ложка, вилка, блюдце, стакан, др.) Чтение и письмо слогов и слов с буквами С, М | 1 | Комбинированный | ||||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: мебель (стол, стул, диван, кровать, др.). Узнавание (различение) образов графем буквы Х | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: мебель (стол, стул, диван, кровать, др.). Узнавание (различение) образов графем буквы Х | 1 | Комбинированный | ||||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: мебель (стол, стул, диван, кровать, др.). Узнавание (различение) образов графем буквы Х | 1 | Комбинированный | ||||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: игрушки (кукла, пирамида, мишка, др.) Чтение и письмо слогов и слов с буквой Х | 1 | Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: игрушки (кукла, пирамида, мишка, др.) Чтение и письмо слогов и слов с буквой Х | 1 | Комбинированный | ||||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: игрушки (кукла, пирамида, мишка, др.) Чтение и письмо слогов и слов с буквой Х | 1 | Комбинированный | ||||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: животных (собака, кошка, корова, др.) Чтение и письмо слогов и слов с буквой Х, М, С | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: животных (собака, кошка, корова, др.) Чтение и письмо слогов и слов с буквой Х, М, С | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: животных (собака, кошка, корова, др.) Чтение и письмо слогов и слов с буквой Х, М, С | 1 |
| Комбинированный | |||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, мой) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | Комбинированный | Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, мой) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | ||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (ты, твой) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | Комбинированный | Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (ты, твой) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | ||||
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (он, его) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | Комбинированный | Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (он, его) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | ||||
Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 |
| Комбинированный | Дидактическая игра. Работа с раздаточным материалом. Презентация. Видеоролик. | ||
Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 |
| Комбинированный | Дидактическая игра. Работа с раздаточным материалом. Презентация. Видеоролик. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета цвет (красный, желтый, синий, зелёный). Узнавание (различение) образов графем буквы Х | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета цвет (красный, желтый, синий, зелёный). Узнавание (различение) образов графем буквы Х | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета: величина (большой, маленький). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Н | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета: величина (большой, маленький). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Н | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | ||
Контрольная работа | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Выполнение контрольного задания | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета: форма (круг, квадрат). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Н | 1 |
| Комбинированный | Дидактическая игра. Работа с раздаточным материалом. Презентация. Видеоролик. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета: форма (круг, квадрат). Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 |
| Комбинированный | Дидактическая игра. Работа с раздаточным материалом. Презентация. Видеоролик. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть и др.). Узнавание (различение) образов графем буквы Ы | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть и др.). Узнавание (различение) образов графем буквы Ы | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (стоять, бегать, спать, и др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Ы. | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (стоять, бегать, спать, и др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Ы. | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (рисовать, играть, гулять и др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Ы. | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (рисовать, играть, гулять и др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Ы, И | 1 |
| Комбинированный | Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций | ||
Повторение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра. Работа с раздаточным материалом. Презентация. Видеоролик. | |||
Речь и альтернативная коммуникация 4 четверть 32 часа | ||||||
Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно и др.). Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 |
| Комбинированный | Дидактическая игра. Работа с раздаточным материалом. Презентация. Видеоролик. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно и др.). Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 |
| Комбинированный | Дидактическая игра. Работа с раздаточным материалом. Презентация. Видеоролик. | ||
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | ||
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Узнавание (различение) образов графем буквы Л | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | ||
Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Л | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Л | 1 |
| Комбинированный | |||
Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов и слов с буквой Л | 1 | Комбинированный | ||||
Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | |||
Называние (употребление) простых предложений. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | |||
Называние (употребление) простых предложений. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | |||
Называние (употребление) простых предложений. Узнавание (различение) образов графем буквы В | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | |||
Называние (употребление) сложных предложений. Узнавание (различение) образов графем буквы В | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | |||
Называние (употребление) сложных предложений. Чтение и письмо слогов и слов с буквой В | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | |||
Называние (употребление) сложных предложений. Чтение и письмо слогов и слов с буквой В | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. Упражнения в составлении предложений с опорой на предметные картинки. Презентация. Видеоролик. | |||
Работа с текстом. Чтение и письмо слогов и слов с буквой В. | 1 | Комбинированный | Слушание литературного текста. Работа с иллюстрациями. Ответы на вопросы по содержанию текста. | |||
Работа с текстом. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Слушание литературного текста. Работа с иллюстрациями. Ответы на вопросы по содержанию текста. | |||
Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Контрольная работа | 1 | Урок проверки усвоения знаний | Выполнение заданий по инструкции учителя | |||
Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Составление рассказа о себе. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Составление рассказа о себе. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. | |||
Повторение изученных тем. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на четкое произношение звуков, на составление и чтение слогов и слов. | |||
Повторение изученных тем. | 1 | Комбинированный | ||||
Повторение изученных тем. | 1 | Комбинированный | ||||
Повторение изученных тем. | 1 | Комбинированный |
9.2. Математические представления (102 часа)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | |
1 четверть – 27 часов | ||||||
Повторение. Количественные представления / Представления о форме и величине | ||||||
Один – много. Мало - много. «Первое сентября в нашем городе» | 1 | Повторение. Комбинированный | Выполнение различных действий: один — много хлопков совместно со взрослым, подражая действиям учителя или ориентируясь на словесную инструкцию. | |||
Сравнение групп предметов: много - мало, несколько, ни одного. | 1 | Комбинированный | Упражнения: много-мало, один-много. | |||
Сутки. Части суток. Утро, день, вечер, ночь. | 1 | Изучение нового материала | Называет, части суток, когда утро вечер, день, ночь? Соотнесение картинки и времени суток. | |||
Различение понятий: сейчас, вчера, сегодня, завтра | 1 | Комбинированный | Соотнесение действий с временными промежутками: сейчас, вчера, сегодня, завтра. | |||
Уравнивание групп предметов. Сравнение чисел 1,2,3.,4 | 1 | Изучение нового материала | Выделение на основе тактильного обследования одного — много предметов по типу игры: «Чудесный мешочек». | |||
Числовой ряд 1 – 5. | 1 | Изучение нового материала | Называет. обозначает числа, определяет место в числовом ряду, выкладывает цифры из счетных палочек, написание числового ряда от 1-5. | |||
Прямая, кривая линия. Точка. Отрезок. Черчение по клеткам | 1 | Изучение нового материала | Черчение прямых линий, проходящих через 1-2 точки. Сравнение отрезков по длине. | |||
Порядковый и количественный счет. | 1 | Комбинированный | Отвечают на вопросы: сколько? который? какой? Определение количество предметов на картинке. | |||
Прибавление по одному до 5 и получение следующего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: сложение, плюс Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении следующего числа. | |||
Вычитание по одному от 5 и получение предыдущего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: вычитание, минус. Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении предыдущего числа. | |||
Построение геометрической фигуры: отрезок, линия, треугольник по точкам | 1 | Практическая работа | Построение геометрических фигур. Сравнение отрезков по длине. Сравнение треугольников по величине. Соотнесение геометрических фигур с предметами. Штриховка треугольника. | |||
Построение геометрической фигуры: квадрат, прямоугольник по точкам | 1 | Практическая работа | Построение геометрических фигур. Сравнение квадратов по величине. Сравнение прямоугольников по величине. Соотнесение геометрических фигур с предметами. Штриховка квадрата, прямоугольника. | |||
Построение геометрической фигуры: круг, овал по точкам | 1 | Практическая работа | Построение геометрических фигур. Сравнение кругов по величине. Сравнение овалов по величине. Соотнесение геометрических фигур с предметами. Штриховка круга, овала. | |||
Геометрические фигуры Квадрат. предметы квадратной формы. Печатание и написание цифры 1,2 | 1 | Комбинированный | Игры с различными строительными наборами (например, «Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма» и т. п.). Выбор круга, квадрата по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции. Обучение объединению фигур в группы по форме круги, квадраты). Соотношение количества, числительного и цифры 1. | |||
Геометрические фигуры. Круг и квадрат. Число и цифра 2,3. | 1 | Комбинированный | ||||
Пространственные понятия: вверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, на, над, под. Соотношение количества, числительного и цифры 2,3,4 | 1 | Комбинированный | ||||
Сравнение предметов по длине: длинный- короткий. Состав числа 2. | 1 | Комбинированный | Раскрашивание, штриховка, обводка по опорным точкам изображения различной величины. Закрепление представлений о величине в процессе различных наблюдений, экскурсий, дидактических игр и игровых упражнений. Упражнения в написании цифр 1-5. | |||
Пространственные понятия: внутри - снаружи, в, рядом, около. Упражнения в написании цифр 1-5. | 1 | Комбинированный | ||||
Геометрические фигуры. Треугольник. Предметы треугольной формы | 1 | Комбинированный | ||||
Состав чисел до 5 из двух слагаемых | 1 | Комбинированный | Разложение 5 предметов на две группы. Сравнение предметов в группах. Работа на счётах, палочках | |||
Сложение. Чтение и запись примеров на сложение до 5. | 1 | Комбинированный | Составление примеров на сложение с помощью раздаточного материала. Использование понятий: сложение, плюс. Работа на счётах, палочках | |||
Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание в пределах 5. | 1 | Комбинированный | Составление примеров на вычитание с помощью раздаточного материала. Использование понятий: вычитание, минус. Работа на счётах, палочках | |||
Решение задач на сложение в пределах 5. | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Контрольная работа | 1 | Проверочная работа | Выполнение проверочной работы по инструкции учителя | |||
Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 5. | 1 | Комбинированный | Отвечает на вопросы по ходу выполнения работы. Подготовка к проверочной работе. Работа на счётах, палочках. | |||
Повторение: «Числовой ряд 1- 5, геометрические фигуры» | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий по инструкции учителя Работа с числовым рядом 1-5, решение примеров, вычерчивание геометрических фигур по точкам. Работа на счётах, палочках. | |||
Повторение изученного материала | 1 | Комбинированный | Соотнесение деятельности человека с временными промежутками, частями суток. Работа с сюжетными картинками | |||
2 четверть – 21 час | ||||||
Временные представления / Количественные представления. | ||||||
Число цифра 6. Получение, название. Обозначение. | 1 | Изучение нового материала | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Работа на счётах и палочках. Соотнесение цифры с числом. | |||
Число цифра 6. Получение, название. Обозначение. | 1 | Изучение нового материала | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Работа на счётах и палочках. Соотнесение цифры с числом. | |||
Числовой ряд 1-6. | 1 | Комбинированный | Определение места числа 6 в числовом ряду. Счет прямой и обратный. Счёт количественный и порядковый. Сравнение чисел | |||
Состав числа 6 из трёх слагаемых | 1 | Комбинированный | Разложение 6 предметов на три группы. Сравнение предметов в группах. Работа на счётах, палочках | |||
Прибавление по одному до 6 и получение следующего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: сложение, плюс Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении следующего числа. | |||
Вычитание по одному от 6 и получение предыдущего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: вычитание, минус. Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении предыдущего числа. | |||
Сложение. Чтение и запись примеров на сложение до 6. | 1 | Комбинированный | Составление примеров на сложение с помощью раздаточного материала. Использование понятий: сложение, плюс. Работа на счётах, палочках | |||
Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание в пределах 6. | 1 | Комбинированный | Оречевление действий. Составление примеров на вычитание с помощью раздаточного материала. Использование понятий: вычитание, минус. Работа на счётах, палочках | |||
Решение задач на сложение в пределах 6. | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Решение задач на сложение в пределах 6. | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Решение задач на вычитание в пределах 6 | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 6. | 1 | Комбинированный | Отвечает на вопросы по ходу выполнения работы. Подготовка к проверочной работе. Работа на счётах, палочках. | |||
Геометрические фигуры. Квадрат. Предметы квадратной формы | 1 | Комбинированный | ||||
Геометрические фигуры. Круг. Предметы круглой формы | 1 | Комбинированный | ||||
Контрольная работа | 1 | Проверочная работа | Выполнение заданий по инструкции учителя Работа с числовым рядом 1-6, решение примеров, задач. Работа на счётах, палочках. Выполнение заданий на соотнесение деятельности человека с частями суток. | |||
Положение предметов в пространстве: слева, справа | 1 | Практическая работа | Определение правой и левой руки. Распознание положения разноцветных флажков, находящихся в руках обучающейся, а также в пространстве. Определение положение предметов на картинке. | |||
Положение предметов в пространстве: вверху, внизу, выше, ниже, верхний, нижний, на, над, под. | 1 | Практическая работа | Определение нахождение предмета на картинке. Выполнение упражнений на смену положения предмета в пространстве по инструкции учителя. | |||
Определение месторасположение предметов в пространстве: близко, около, далеко, спереди, сзади. | 1 | Практическая работа | Определение нахождение предмета на картинке. Выполнение упражнений на смену месторасположения предмета в пространстве по инструкции учителя | |||
Перемещение предметов в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, направо, налево. | 1 | Практическая работа | Определение положение предметов на картинке. Выполнение упражнений на перемещение предмета в пространстве в заданном направлении по инструкции учителя | |||
Ориентация на плоскости: верх, низ, середина, правая сторона, левая сторона. | 1 | Практическая работа | Выполнение упражнений на перемещение предмета по плоскости. согласно инструкции учителя | |||
Повторение пройденного материала | 1 | Обобщающий | Решение занимательных задач. Работа с картинками. Выполнение упражнений на распознание геометрических форм. | |||
3 четверть – 30 часов | ||||||
Пространственные представления. / Количественные представления. | ||||||
Сложение чисел в пределах 6. Название компонентов сложения | 1 | Комбинированный | Решение примеров на сложение. Оречевление действий с названием компонентов сложения: слагаемые, сумма. | |||
Вычитание чисел в пределах 6. Название компонентов вычитания | 1 | Комбинированный | Решение примеров на вычитание. Оречевление действий с названием компонентов вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, остаток. | |||
Перемещение предметов в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, направо, налево. | 1 | Практическая работа | Определение положение предметов на картинке. Выполнение упражнений на перемещение предмета в пространстве в заданном направлении по инструкции учителя | |||
Ориентация на плоскости: верх, низ, середина, правая сторона, левая сторона. | 1 | Практическая работа | Выполнение упражнений на перемещение предмета по плоскости. согласно инструкции учителя | |||
Графические упражнения | 1 | Практическая работа | Выполнение упражнений (черчение по клеточкам фигур) согласно инструкции учителя | |||
Графические упражнения | 1 | Практическая работа | Выполнение упражнений (черчение по клеточкам фигур) согласно инструкции учителя | |||
Число цифра 7. Получение, название. Обозначение. | 1 | Изучение нового материала | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Работа на счётах и палочках. Соотнесение цифры с числом. | |||
Числовой ряд 1-7. | 1 | Комбинированный | Определение места числа 7 в числовом ряду. Счет прямой и обратный. Счёт количественный и порядковый. Сравнение чисел | |||
Состав числа 7 из двух слагаемых | 1 | Комбинированный | Оречевление действий. Разложение 7 предметов на две группы. Сравнение предметов в группах. Работа на счётах, палочках | |||
Прибавление по одному до 7и получение следующего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: сложение, плюс Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении следующего числа. | |||
Вычитание по одному от 7 и получение предыдущего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: вычитание, минус. Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении предыдущего числа. | |||
Сложение. Чтение и запись примеров на сложение до 7. | 1 | Комбинированный | Составление примеров на сложение с помощью раздаточного материала. Использование понятий: сложение, плюс. Работа на счётах, палочках | |||
Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание в пределах 7. | 1 | Комбинированный | Составление примеров на вычитание с помощью раздаточного материала. Использование понятий: вычитание, минус. Работа на счётах, палочках | |||
Решение задач на сложение в пределах 7. | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Решение задач на вычитание в пределах 7 | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 7. | 1 | Комбинированный | Отвечает на вопросы по ходу выполнения работы. Подготовка к проверочной работе. Работа на счётах, палочках. | |||
Число цифра 8. Получение, название. Обозначение. | 1 | Изучение нового материала | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Работа на счётах и палочках. Соотнесение цифры с числом. | |||
Числовой ряд 1-8. | 1 | Изучение нового материала | Определение места числа 8 в числовом ряду. Счет прямой и обратный. Счёт количественный и порядковый. Сравнение чисел | |||
Число цифра 8. Получение, название. Обозначение. | 1 | Комбинированный | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Работа на счётах и палочках. Соотнесение цифры с числом. | |||
Числовой ряд 1-8. | 1 | Комбинированный | Определение места числа 8 в числовом ряду. Счет прямой и обратный. Счёт количественный и порядковый. Сравнение чисел | |||
Состав числа 8 из двух слагаемых | 1 | Комбинированный | Оречевление действий. Разложение 8 предметов на две группы. Сравнение предметов в группах. Работа на счётах, палочках | |||
Прибавление по одному до 8 и получение следующего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: сложение, плюс. Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении следующего числа. | |||
Вычитание по одному от 8 и получение предыдущего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: вычитание, минус. Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении предыдущего числа. | |||
Сложение. Чтение и запись примеров на сложение до 8. | 1 | Комбинированный | Составление примеров на сложение с помощью раздаточного материала. Использование понятий: сложение, плюс. Работа на счётах, палочках | |||
Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание в пределах 8. | 1 | Комбинированный | Оречевление действий. Составление примеров на вычитание с помощью раздаточного материала. Использование понятий: вычитание, минус. Работа на счётах, палочках | |||
Решение задач на сложение в пределах 8. | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Контрольная работа | 1 | Проверочная работа | Выполнение заданий по инструкции учителя Работа с числовым рядом 1-8, решение примеров, задач. Работа на счётах, палочках. Выполнение заданий на определение месторасположения предметов в пространстве. | |||
Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 8. | 1 | Комбинированный | Отвечает на вопросы по ходу выполнения работы. Подготовка к проверочной работе. Работа на счётах, палочках. | |||
«Числовой ряд 1- 8, представления о форме, величине» | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий по инструкции учителя Работа с числовым рядом 1-8, решение примеров, задач. Работа на счётах, палочках. Выполнение заданий на соотнесение геометрических тел с предметами окружающей действительности. | |||
Повторение пройденного материала | 1 | Обобщающий | Решение занимательных задач, разгадывание кроссвордов, математических загадок. | |||
4 четверть – 24 часа | ||||||
Представления о форме, величине / количественные представления | ||||||
Повторение «Числовой ряд 1- 8, представления о форме, величине» | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий по инструкции учителя Работа с числовым рядом 1-8, решение примеров, задач. Работа на счётах, палочках. Выполнение заданий на соотнесение геометрических тел с предметами окружающей действительности. | |||
| Геометрическое тело: шар | 1 | Комбинированный | Соотнесение формы предметов с геометрическим телом- шар. Различие шара и круга. Нахождение шара и круга на изображениях. Сравнение предметов по величине | ||
| Геометрическое тело: куб | 1 | Комбинированный | Соотнесение формы предметов с геометрическим телом- куб. Различие куба и квадрата. Нахождение куба и квадрата на изображениях. Сравнение предметов по величине | ||
| Сравнение предметов по весу. | 1 | Комбинированный | Различает понятия: тяжёлый, лёгкий. Определяет вес своего тела. Определяет вес различных предметов по параметру: легкий -тяжёлый | ||
| Число цифра 9. Получение, название. Обозначение. | 1 | Изучение нового материала | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Работа на счётах и палочках. Соотнесение цифры с числом. | ||
| Состав числа 9 из двух слагаемых | Комбинированный | Оречевление действий. Разложение 9 предметов на две группы. Сравнение предметов в группах. Работа на счётах, палочках | |||
| Прибавление по одному до 9 и получение следующего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: сложение, плюс Запись. в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении следующего числа. | ||
| Вычитание по одному от 9 и получение предыдущего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: вычитание, минус. Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении предыдущего числа.
| ||
| Сложение. Чтение и запись примеров на сложение до 9. | 1 | Комбинированный | Составление примеров на сложение с помощью раздаточного материала. Использование понятий: сложение, плюс. Работа на счётах, палочках | ||
| Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание в пределах 9. | 1 | Комбинированный | Оречевление действий. Составление примеров на вычитание с помощью раздаточного материала. Использование понятий: вычитание, минус. Работа на счётах, палочках | ||
| Решение задач на сложение в пределах 9. | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | ||
| Решение задач на вычитание в пределах 9 | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | ||
| Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 9 | 1 | Комбинированный | Отвечает на вопросы по ходу выполнения работы. Подготовка к проверочной работе. Работа на счётах, палочках. | ||
Геометрическое тело: шар | 1 | Комбинированный | Соотнесение формы предметов с геометрическим телом- шар. Различие шара и круга. Нахождение шара и круга на изображениях. Сравнение предметов по величине | |||
Число цифра 10. Получение, название. Обозначение. | 1 | Изучение нового материала | Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Работа на счётах и палочках. Соотнесение цифры с числом. | |||
Числовой ряд 1-10. | 1 | Комбинированный | Определение места числа 10 в числовом ряду. Счет прямой и обратный. Счёт количественный и порядковый. Сравнение чисел | |||
Состав числа 10 из двух слагаемых | 1 | Комбинированный | Разложение 10 предметов на две группы. Сравнение предметов в группах. Работа на счётах, палочках | |||
Прибавление по одному до 10 и получение следующего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: сложение, плюс Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении следующего числа. | |||
Вычитание по одному от 10 и получение предыдущего числа. | 1 | Комбинированный | Использование понятий: вычитание, минус. Запись в тетради с комментированием. Упражнения, игры по отработке в получении предыдущего числа. | |||
Проверочная работа по теме: «Числовой ряд 1- 10, представления о форме, величине» | 1 | Проверочная работа | Выполнение заданий по инструкции учителя Работа с числовым рядом 1-10, решение примеров, задач. Работа на счётах, палочках. Выполнение заданий на соотнесение геометрических тел с предметами окружающей действительности. | |||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Сложение. Чтение и запись примеров на сложение до 10. | 1 | Комбинированный | Составление примеров на сложение с помощью раздаточного материала. Использование понятий: сложение, плюс. Работа на счётах, палочках | |||
Решение задач на вычитание в пределах 10 | 1 | Комбинированный | Запись в тетради с комментированием. Использование понятий: условие, вопрос, решение, ответ. Построение алгоритма решения задачи по разрезным карточкам. Работа на счётах, палочках | |||
Повторение пройденного материала | 1 | Обобщающий | Решение занимательных задач, разгадывание кроссвордов, математических загадок по изученным темам |
9.3. Человек (34 часа)
№ п\п | Тема | Количество часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Человек 1 четверть 9 часов | |||||
Представление о себе | |||||
Я – человек. | 1 | Изучение нового материала | Представления о себе. Узнавание себя на фотографии. Представление о частях тела и лица, показ на себе, отождествление себя в зеркале, на фотографии. | ||
Входная диагностическая контрольная работа | 1 | Урок проверки усвоения знаний | Выполнение заданий по инструкции учителя | ||
Моё имя. | 1 | Комбинированный | Представления о себе. Карточки. Побуждение к разговорной речи с помощью жестов, одночленной инструкции: «Покажи». | ||
Кто я? Я- мальчик. Я- девочка. | 1 | Комбинированный | Узнавание себя на фотографии. Представления о себе. Карточки, предметные картинки. Побуждение к разговорной речи с помощью жестов. Идентификация себя со своим именем, своей половой принадлежности. | ||
Все люди разные. | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок по теме (пол, цвет волос). Представление о возрастных изменениях человека (ребёнок, взрослый). Побуждение к разговорной речи с помощью жестов, одночленной инструкции: «Покажи». | ||
Моё самочувствие Сообщение о состоянии своего здоровья. | 1 | Комбинированный | Работа с сюжетными и предметными картинками. Сюжетно-ролевая игра «У меня болит голова. Мне плохо» Правила обращения за помощью. Работа с карточками. | ||
Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. | 1 | Комбинированный | Упражнение в рассказывании о себе с опорой на картинки, жестами и символами. Сюжетные и предметные картинки. Упражнение в назывании личных данных.(Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь? и т.д.) | ||
Гигиена тела | |||||
Мои руки и ноги. Уход за руками и ногами. | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок по теме. Представление о частях тела-руки, показ на себе, упражнения для рук. Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. | ||
Обобщение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Работа с презентацией, карточками. Сюжетные и предметные картинки. Классификация предметов. Побуждение к речевым высказываниям, использование жестов и символов. Лепка. Рисование. | ||
Человек 2 четверть 7 часов | |||||
Гигиена тела | |||||
Мой рот и язычок. Уход за полостью рта. | 1 | Комбинированный | Представление о строении ротовой полости, о необходимости тренировки речевого аппарата. Полоскание полости рта. Выполнение гимнастики для языка с помощью педагога. Побуждение к разговорной речи с помощью жестов, звукоподражания, одночленной инструкции: «Покажи как». Скажи: вот, я. | ||
Мои зубки. Уход за зубами. | 1 | Комбинированный | Представление о зубах, о необходимости ухода за зубами. Выполнение гимнастики для языка по показу с помощью педагога. Чистка зубов. Полоскание полости рта. | ||
Мои глаза. Уход за глазами. | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок по теме. Представление о глазах, показ на себе, отождествление себя в зеркале, на фотографии, упражнения для глаз. Побуждение к разговорной речи с помощью жестов, одночленной инструкции: «Покажи». | ||
Мои уши. Уход за ушами. | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок по теме. Представление об ушах, показ на себе, отождествление себя в зеркале, на фотографии, определения левое правое. Правила ухода за ушами. | ||
Мой нос. Уход за носом. | 1 | Комбинированный | Представление о носе, его назначении, о необходимости ухода за носом. | ||
Контрольная работа | 1 | Урок проверки усвоения знаний умений и навыков. | Выполнение заданий по инструкции учителя | ||
Обобщение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Работа с презентацией, карточками. Сюжетные и предметные картинки. Классификация предметов. Побуждение к речевым высказываниям, использование жестов и символов. Лепка. Рисование | ||
Человек 3 четверть 10 часов | |||||
Туалет | |||||
Туалетная комната. Атрибуты туалетной комнаты. | Представление о назначении туалетной комнаты, раковиной, вентилей с горячей и холодной водой, унитазом, автоматической сушилкой для рук. Практические действия с атрибутами комнаты. Побуждение к разговорной речи с помощью жестов, звукоподражания. | ||||
Гигиенические процедуры после посещение туалета. | Представление о важности соблюдения правил личной гигиены. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук. | ||||
Обращение с одеждой и обувью | |||||
Одежда. Предметы одежды | 1 | Изучение нового материала | Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (кофта), рубашка (футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения предметов одежды. Выделение одежды среди других предметов. | ||
Обувь. Предметы обуви | 1 | Комбинированный | Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная) | ||
Головные уборы | 1 | Комбинированный | Различение по сезонам предметов одежды (головных уборов). Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная). Работа с карточками. Рассматривание предметных картинок, презентации об уходе за головными уборами, её хранением. Побуждение к разговорной речи с помощью жестов, звукоподражания. | ||
Детали одежды (липучка, пуговицы, молнии, заклепки). | 1 | Комбинированный | Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки). Знание назначения деталей предметов одежды. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки). | ||
Детали застежек на обуви. Шнурки. | 1 | Комбинированный | Работа с карточками. Практические действия на пособии: шнуровка ботинок, завязывание узлов и бантиков из шнурков с помощью учителя. Различение правого и левого ботинка. Побуждение к разговорной речи. Работа с демонстрационным материалом. | ||
Виды одежды (нижняя, верхняя одежда) | 1 | Комбинированный | Работа с карточками по теме «Одежда». Представление о назначении одежды. Соотнесение предметов одежды (верхней, нижней, головных уборов) с рисунками. Побуждение к разговорной речи. | ||
Контрольная работа | 1 | Урок проверки усвоения знаний | Выполнение заданий по инструкции учителя | ||
Одежда и обувь по сезону. Повторение. | 1 | Комбинированный | Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная). Работа с карточками. Рассматривание предметных картинок, презентации об уходе за одеждой, её хранением. Побуждение к разговорной речи с помощью жестов, звукоподражания. | ||
Человек 4 четверть 8 часов | |||||
Прием пищи | |||||
Режим дня. Утро. День. Вечер (завтрак, обед, ужин). | 1 | Изучение нового материала | Просмотр презентации «Режим дня». Сюжетные картинки. Представление о важности соблюдения режима дня, приема пищи, режимных моментах. | ||
Культура поведения в столовой. Добрые слова. | 1 | Комбинированный | Разучивание добрых слов. Предметы приема пищи. Представление о правилах поведения во время приёма пищи. | ||
Посуда для приема пищи (стакан, кружка, тарелки, ложка, салфетка, блюдце). | 1 | Комбинированный | Рассматривание картинок: посуда. Использование во время еды столовых приборов. Умение различать и правильно показывать предметы, необходимые для приёма пищи с помощью учителя. | ||
Семья | |||||
Я и мои члены моей семьи. | 1 | Изучение нового материала | Определение своей социальной роли семье. Различение социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой деятельности членов семьи. Узнавание домашних предметов. | ||
Я и мои занятия в семье. | 1 | Комбинированный | Бытовые помещения и их назначения. Правила безопасности в быту. Классификация предметов быта. Работа с презентацией. | ||
Мой дом. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа, работа с сюжетными картинками. Работа с презентацией, карточками. Сюжетные и предметные картинки. Классификация предметов. Побуждение к речевым высказываниям, использование жестов и символов. Лепка. Рисование. | ||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Самостоятельная работа, работа с сюжетными картинками. | ||
Обобщение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации. Сюжетные картинки. Рассматривание картинок |
9.4. Окружающий природный мир (68 часов)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Окружающий природный мир 1 четверть 18 часов | |||||
Сезонные изменения в природе. | |||||
Влияние солнца на смену времен года | 1 | Комбинированный | Составление описательного рассказа. | ||
Сутки. Наблюдение за изменением положения солнца в течение суток (утро, день, вечер) | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации, ответы на вопросы Составление описательного рассказа. | ||
Долгота дня летом , зимой | 1 | Комбинированный | Работа по карточкам. | ||
Диагностический срез на начало учебного года. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Выполнение тестовых заданий. Работа над ошибками. | ||
Сезонные изменения. Осень | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации, ответы на вопросы | ||
Осенние месяцы | 1 | Комбинированный | Работа по карточкам. | ||
Растения осенью | 1 | Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | ||
Животные осенью | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации, ответы на вопросы | ||
Занятия людей осенью | 1 | Комбинированный | Работа по карточкам. | ||
Занятия людей осенью | 1 | Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | ||
Неживая природа. | |||||
Вода | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации, ответы на вопросы | ||
Свойства воды | 1 | Комбинированный | Работа по карточкам. | ||
Вода горячая и холодная | 1 | Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | ||
Температура воды | 1 | Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | ||
Вода в природе | 1 | Комбинированный | Объяснение наблюдаемых явлений. | ||
Значение воды | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | ||
Повторение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | ||
Обобщение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | ||
Окружающий природный мир 2 четверть - 14 часов | |||||
Живая природа. Растения. | |||||
Комнатные растения | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Растения. Части растений | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Растения. Части растений | 1 | Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | ||
Жизнь растений | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Растения влаголюбивые и засухоустойчивые | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Растения светолюбивые и тенелюбивые | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Уход за комнатными растениями | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Цветы в школе | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Сезонные изменения в природе. | |||||
Сезонные изменения. Зима | 1 |
| Комбинированный | Работа с календарем природы и труда. Признаки зимних месяцев | |
Зимние месяцы. Растения зимой | 1 |
| Комбинированный | Просмотр презентации, ответы на вопросы | |
Контрольная работа | 1 | Урок контроля ЗУН | Выполнение тестовых заданий. | ||
Животные зимой | 1 |
| Комбинированный | Составление по плану рассказа -описание животных зимой | |
Занятия людей зимой | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Обобщение пройденного материала | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Окружающий природный мир 3 четверть -20 часов | |||||
Живая природа. | |||||
Огород | 1 |
| Комбинированный | Просмотр презентации, ответы на вопросы | |
Овощи | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Овощи в питании человека | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Сад | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Фрукты | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Фрукты в питании человека | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Уход за растениями сада и огорода | 1 |
| Комбинированный | Просмотр презентации, ответы на вопросы | |
Животные. | |||||
Животные: домашние и дикие | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Кошка и рысь | 1 |
| Комбинированный | Отгадывание загадок. Составление по плану рассказа -описание рыси | |
Породы кошек | 1 |
| Комбинированный | Отгадывание загадок. Составление по плану рассказа -описание кошки | |
Собака и волк | 1 |
| Комбинированный | Просмотр презентации, описание собаки и волка | |
Породы собак | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Собака друг человека | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Сезонные изменения. Весна | 1 |
| Комбинированный | Работа с календарем природы и труда. Признаки весенних месяцев | |
Весенние месяцы | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Растения весной | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Животные весной | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Занятия людей весной | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Занятия людей весной | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Обобщение пройденного материала | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Окружающий природный мир 4 четверть - 16 часов | |||||
Рыбы. Строение. | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Щука и окунь | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Природа весной. Сезонные изменения весной. | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Признаки весны. | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Признаки весны. | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Растения и животные весной | 1 |
| Комбинированный | Работа с раздаточным материалом. | |
Одежда и занятия людей весной | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Обобщающий урок по теме «Весна» | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Земля и солнце. Значение солнца. | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
День и ночь. Смена дня и ночи. | 1 |
| Комбинированный | Слушание объяснений учителя. | |
Сезонные изменения в природе. | |||||
Сезонные изменения. Лето | 1 |
| Комбинированный | Работа с календарем природы и труда. Признаки летних месяцев | |
Летние месяцы | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Растения летом. Животные летом | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Контрольная работа | 1 | Урок контроля ЗУН | Выполнение тестовых заданий. | ||
Обобщение пройденного материала | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем | |
Обобщение пройденного материала | 1 |
| Комбинированный | Выполняет действие по инструкции совместно с учителем |
9.5. Домоводство (68 часов)
№ п\п | Тема | Количество часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Домоводство 1 четверть 18 часов | |||||
Покупки | |||||
Формирование представлений о том, откуда берутся в быту различные вещи и продукты | 1 | Изучение нового материала | Беседа, работа по сюжетным картинкам. | ||
Введение понятия денег, как необходимого атрибута процесса покупки того или иного предмета (продукта питания, одежды, инструмента) | 1 | Изучение нового материала | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Планирование покупок | 1 | Комбинированный | Составление списка | ||
Выбор места совершения покупок | 1 | Комбинированный | Отличие продуктовых магазинов от хозяйственных | ||
Ориентация в расположении отделов магазина, кассы | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях, плакатах. | ||
Уборка территории | |||||
Уборка мусора | 1 | Практический | Уметь различать и убирать мусор. | ||
Подметание территории | 1 | Практический | Уметь подметать территорию, выбирать инструмент для работы | ||
Сгребание травы и листьев | 1 | Практический | Уметь сгребать траву и листья, выбирать инструмент для работы | ||
Обращение с кухонным инвентарем | |||||
Кухонная мебель | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях, плакатах. | ||
Плита. Техника безопасности | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях. | ||
Холодильник | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях. | ||
Посуда | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях. | ||
Кухонные принадлежности | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях. | ||
Бытовая техника | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях, | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Самостоятельная работа | ||
Уход за вещами | |||||
Складывание одежды | 1 | Практический | Уметь складывать одежду. | ||
Обувь. Чистка | 1 | Практический | Уметь просушивать обувь. | ||
Обобщение пройденного материала | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Умение использовать символы и жесты в коммуникативных ситуациях. | ||
Домоводство 2 четверть 14 часов | |||||
Уход за вещами | |||||
Ручная стирка: наполнение ёмкости водой | 1 | Комбинированный | Умение различать моющие средства | ||
Виды моющих средств | 1 | Комбинированный | Умение различать моющие средства | ||
Отмеривание необходимого количества моющего средства | 1 | Комбинированный | Умение различать моющие средства | ||
Замачивание белья. Застирывание белья | 1 | Комбинированный | Умение различать моющие средства | ||
Полоскание. Выжимание белья | 1 | Комбинированный | Умение полоскать бельё | ||
Уборка помещений | |||||
Инструменты, необходимые для уборки помещения | 1 | Изучение нового материала | Подбор инструментов для уборки. | ||
Сметание мусора на полу в определённое место | 1 | Комбинированный | Подбор инструментов для уборки, сметание мусора. | ||
Заметание мусора на совок | 1 | Комбинированный | Умение заметать мусор на совок | ||
Покупки | |||||
Ориентация в расположении отделов магазина, кассы | 1 | Изучение нового материала | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Нахождение нужного товара в магазине | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Самостоятельная работа | ||
Обращение с кухонным инвентарем | |||||
Кухонные принадлежности | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях. | ||
Бытовые приборы. Техника безопасности при пользовании электробытовыми приборами. | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях. | ||
Повторение пройденного материала. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Умение использовать символы и жесты в коммуникативных ситуациях. | ||
3 четверть – 20 часов | |||||
Покупки | |||||
Формирование представлений о том, откуда берутся в быту различные вещи и продукты. | 1 | Изучение нового материала | Беседа, работа по сюжетным картинкам. | ||
Денежные купюры различного достоинства. Купюра, мелочь | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Планирование покупок. Составление списка. | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинками | ||
Продуктовый, хозяйственный магазины. | 1 | Комбинированный | Отличие продуктовых магазинов от хозяйственных | ||
Ориентация в расположении отделов магазина, кассы | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях, плакатах. | ||
Обращение с кухонным инвентарем | |||||
Кухонные принадлежности. Узнавание (различение) кухонных принадлежностей терка, разделочная доска, дуршлаг, половник, лопаточка и др. | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях, плакатах. | ||
Бытовые приборы. Назначение бытовых кухонных приборов. | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Бытовые приборы. Техника безопасности при пользовании электробытовыми приборами | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Различение бытовых кухонных приборов по назначению. Электрический чайник. | 1 | Комбинированный | Знание назначения прибора. Беседа, работа по сюжетным картинкам | ||
Различение бытовых кухонных приборов по назначению. Микроволновая печь. | 1 | Практический | Применение бытовых приборов по назначению | ||
Приготовление пищи | |||||
Посуда для приготовления пищи | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации | ||
Мясные продукты, готовые к употреблению и требующие обработки. | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. Узнавание и различение мясных продуктов. | ||
Крупы и бобовые. Способы обработки, правила хранения круп и бобовых | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации | ||
Уход за вещами | |||||
Виды верхней одежды | 1 | Знакомство с новым материалом | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации | ||
Способы чистки верхней одежды. Щетка | 1 | Комбинированный. | Различение головных уборов | ||
Виды головных уборов | 1 | Знакомство с новым материалом | Различение головных уборов. Уметь классифицировать головные уборы из других категории одежды. | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Самостоятельная работа | ||
Уборка территории | |||||
Инвентарь для уборки снега с территории | 1 | Ознакомление с новым материалом | Знать инвентарь для уборки снега с территории. | ||
Правила безопасной работы со снегоуборочным инвентарем. | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации | ||
Повторение пройденного материала | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Умение применять полученные ЗУН на практике | ||
4 четверть – 16 часов | |||||
Уход за вещами | |||||
Виды обуви | 1 | Изучение нового материала | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. Различение видов обуви | ||
Чистка обуви | 1 | Практический | Уметь чистить обувь. Уметь просушивать обувь. | ||
Уборка помещения | |||||
Веник. Подметание без ворсовых поверхностей. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. Знать последовательность действии при работе с веником | ||
Пылесос. Правила безопасного использование пылесоса при уборке помещения | 1 | Ознакомление с новым материалом | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Чистка полов с ворсовом покрытием | 1 | Комбинированный | Знать последовательность действии при работе с с пылесосом. | ||
Приготовление пищи | |||||
Молочные продукты. Значение в жизни человека употребления молочных продуктов в пищу. | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. Различение и определение молочных продуктов по внешнему виду и упаковке. | ||
Молочные продукты. Значение в жизни человека употребления молочных продуктов в пищу. | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. Различение и определение молочных продуктов по внешнему виду и упаковке. | ||
Правила хранения и примеры использования молочных продуктов в приготовлении пищи. | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Макаронные изделия | 1 | Изучение нового материала | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Правила хранения и примеры употребления мучных изделий в приготовлении пищи. | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Самостоятельная работа | ||
Повторение пройденного материала. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Умение применять полученные ЗУН на практике | ||
Уход за вещами | |||||
Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Правила техники безопасности при работе с моющими средствами. | 1 | Практический | Знать последовательность действий | ||
Замачивание и застирывание белья | 1 | Комбинированный | Беседа, работа по сюжетным картинкам, просмотр презентации. | ||
Ручная стирка х/б изделий. Температура при ручной стирке | 1 | Практический | Знать последовательность действии | ||
Обобщение пройденного материала. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Умение применять полученные ЗУН на практике |
9.6. Окружающий социальный мир (68 часов)
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Окружающий социальный мир 1 четверть – 18 часов | |||||
Знание назначения помещений школы | 1 | Водный урок | Слушание учителя, Экскурсия | ||
Соблюдение правил поведения на территории школы | 1 | Комбинированный | Слушание учителя, Экскурсия | ||
Знание назначения зон класса | 1 | Комбинированный | Слушание учителя, Экскурсия | ||
Соблюдение распорядка школьного дня | 1 | Изучение нового материала | Слушание учителя, Экскурсия | ||
Знание имен детей в классе | 1 | Комбинированный | Слушание учителя, ответы на вопросы, карточки с именами детей. | ||
Знание имен педагогов школы | 1 | Комбинированный | Формирование умений узнавать педагогов, одноклассников, показывая их, соотнося с именем, узнавать их на фотографии | ||
Диагностический срез | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Слушание учителя. Ответы на вопросы | ||
Выражение интереса к другому человеку | 1 | Комбинированный | Слушание учителя. Участие в беседе | ||
Знание назначения школьных принадлежностей | 1 | Комбинированный | Узнавание и называние школьных принадлежностей. | ||
Части дома (стена, крыша, окно) | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях, плакатах. | ||
Типы домов. | 1 | Комбинированный | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях, плакатах. | ||
Помещения квартиры (детская, прихожая, комната, кухня, ванная комната, туалет, балкон) | 1 | Комбинированный | Представление о местах общего пользования в доме: подъезд, лестничная площадка, лифт. | ||
Домашний адрес. | 1 | Комбинированный | Называние своего домашнего адреса. | ||
Представления о собственной квартире (доме) как о месте жительства | 1 | Комбинированный | Представление о местах общего пользования в доме: подъезд, лестничная площадка, лифт | ||
Представления о видах действий совершаемых дома (уборка, отдых, приготовление пищи и т. д.) | 1 | Комбинированный | Слушание учителя, участие в обсуждении, ответы на вопросы. | ||
Ориентирование во дворе (детская площадка, газон, место для контейнеров с мусором и пр.) | 1 | Комбинированный | Экскурсия, ответы на вопросы. | ||
Правила поведения во дворе | 1 | Комбинированный | Карточки, ответы на вопросы. | ||
Повторение изученных тем. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Слушание учителя, участие в обсуждении, ответы на вопросы. | ||
Окружающий социальный мир 2 четверть – 14 часов | |||||
Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет и др.) | 1 | Изучение нового материала | Узнавание и называние данных вещей. Различие между ними | ||
Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном включение, использование (связь, игра и т.п.), выключение | 1 | Комбинированный | Узнавание и называние данных вещей. Различие между ними | ||
Электроприборы (телевизор, утюг, чайник) | 1 | Комбинированный | Знание назначения электроприборов | ||
Предметы мебели (стол, стул, диван, кровать) | 1 | Комбинированный | Знание назначения предметов мебели | ||
Предметы посуды (ложка, вилка, тарелка, нож) | 1 | Комбинированный | Знание назначение предметов посуды | ||
Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи) | 1 | Комбинированный | Знание назначения предметов интерьера | ||
Различение светильников (люстра, бра, настольная лампа) | 1 | Комбинированный | Знание назначения предметов интерьера | ||
Часы. Части (стрелки, циферблат) | 1 | Комбинированный | Знание назначения предметов интерьера | ||
Контрольная работа | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Ответы на вопросы | ||
Навыки безопасного поведения на дороге | 1 | Изучение нового материала | Карточки, Различение тротуара и проезжей части, пользование разметкой «зебра», светофором, подземным переходом. | ||
Правила поведения в общественных местах | 1 | Комбинированный | Карточки. Соблюдение правил поведения в общественных местах | ||
Город, в котором мы живем | 1 | Комбинированный | Карточки. Знание названия города, в котором мы живем | ||
Профессии | 1 | Комбинированный | Карточки. Узнавание профессий (врач, продавец, кассир, строитель, повар, парикмахер, почтальон и другие). | ||
Повторение изученных тем | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Ответы на вопросы, работа в тетради | ||
Окружающий социальный мир 3 четверть – 20 часов | |||||
Назначение зданий | 1 | Изучение нового материала | Различение: службы помощи (больница, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), жилой дом | ||
Назначение зданий | 1 | Комбинированный | Различение: службы помощи (больница, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), жилой дом | ||
Виды бумаги - картон, альбомный лист. | 1 | Изучение нового материала | Сведения о свойствах, видах бумаги | ||
Предметы из бумаги - салфетка, тетрадь | 1 | Комбинированный | Сведения о свойствах, видах бумаги | ||
Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы) | 1 | Комбинированный | Слушание учителя. Отгадывание загадок. | ||
Предметы из стекла - окно, стакан | 1 | Комбинированный | Сведения о свойствах стекла и правилами безопасности. | ||
Предметы из резины- сапоги, игрушки | 1 | Комбинированный | Сведения о свойствах резины, способах ухода за ней | ||
Предметы из дерева – стол, деревянные игрушки | 1 | Комбинированный | Сведения о свойствах дерева | ||
Инструменты при работе с деревом - пила, молоток | 1 | Комбинированный | Сведения о правилах работы с деревом. | ||
Предметы из металла – игла, кастрюля | 1 | Изучение нового материала | Сведения о свойствах металла | ||
Предметы из ткани – одежда, постельное бельё | 1 | Комбинированный | Сведения о свойствах ткани | ||
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла) | 1 | Комбинированный | Просмотр презентации. Карточки. | ||
Наземный транспорт – машина, автобус | 1 | Комбинированный | Карточки наземный транспорт. Называние. | ||
Формирование представлений о профессиях водителя, кондуктора | 1 | Комбинированный | Карточки. Презентация Ответы на вопросы. | ||
Составные части транспортных средств | 1 | Комбинированный | Умение узнавать транспорт, выделять составные части транспортных средств (кабина, колеса и пр.) | ||
Воздушный транспорт – самолёт, вертолет | 1 | Комбинированный | Знание назначения воздушного транспорта. Картинки | ||
Водный транспорт | 1 | Комбинированный | Презентация. Знание назначения водного транспорта Картинки. | ||
Профессии людей работающих на транспорте. | 1 | Комбинированный | Карточки. Ответы на вопросы. Просмотр презентации. | ||
Общественный транспорт | 1 | Комбинированный | Слушание учителя. Называние и узнавание. | ||
Повторение изученных тем. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Работа в тетради, ответы на вопросы. | ||
Окружающий социальный мир 4 четверть – 16 часов | |||||
Специальный транспорт –пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина | 1 | Комбинированный | Карточки, предметные и сюжетные картинки Знание назначения специального транспорта | ||
Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией | 1 | Изучение нового материала | Карточки. Ответы на вопросы. | ||
День Рождения (традиции празднования | 1 | Комбинированный | Слушание учителя. Знания о подготовке подарков, совместном чаепитии и пр | ||
Представление о празднике: Новый год, | 1 | Комбинированный | Представления об основных атрибутах праздника – праздничной одежде, угощении, подарках, украшении дома, школы, участие в подготовке праздника | ||
Представление о празднике: 23 февраля | 1 | Комбинированный | Представления об основных атрибутах праздника – праздничной одежде, угощении, подарках, украшении дома, школы, участие в подготовке праздника | ||
Представление о празднике: 8 марта | 1 | Практический | Представления об основных атрибутах праздника – праздничной одежде, угощении, подарках, украшении дома, школы, участие в подготовке праздника | ||
Представление о празднике: Масленица | 1 | Комбинированный | Представления об основных атрибутах праздника – праздничной одежде, угощении, подарках, украшении дома, школы, участие в подготовке праздника | ||
Представление о празднике: Пасха | 1 | Комбинированный | Представления об основных атрибутах праздника – праздничной одежде, угощении, подарках, украшении дома, школы, участие в подготовке праздника | ||
Государство, в котором мы живем | 1 | Комбинированный | Знание названия государства, в котором мы живем. | ||
Контрольная работа | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Ответы на вопросы | ||
Герб РФ | 1 | Комбинированный | Узнавание государственной символики | ||
Флаг РФ | 1 | Комбинированный | Узнавание государственной символики | ||
Гимн РФ | 1 | Комбинированный | Слушание, узнавание государственной символики | ||
Государственная символика. | 1 | Комбинированный | |||
Президент | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Знание президента РФ. | ||
Повторение | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы. Шаблоны. |
9.7. Изобразительная деятельность (102 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Изобразительная деятельность 1 четверть - 27 часов | |||||
Мои летние каникулы | 1 |
| Пропедевтический | Рисование по представлению | |
Работа с бумагой и ножницами | |||||
Ветка с вишнями. | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Ветка с вишнями. | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Корзина с грибами. | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Диагностический срез на начало учебного года. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Выполнение тестовых заданий. Работа над ошибками. | ||
Деревья осенью. | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Деревья в разное время года. | |||||
Деревья в разное время года. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Деревья в разное время года. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Деревья в разное время года. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Нарисуй волнистые линии и "спираль" | 1 |
| Изучение нового материала | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Нарисуй берёзу летом и осенью |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Нарисуй разные волнистые линии и замкнутые фигуры | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Нарисуй дуб летом и осенью | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
рисование отдельных веток сосны | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Нарисуй сосну. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование отдельных веток ели | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование разных линий | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование дерева | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Знакомство с понятием «фон». | 1 | Изучение нового материала | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисуй кончиком и корпусом кисти | 1 | Изучение нового материала | Рисование с натуры, рисование по представлению | ||
Рисуй кончиком и корпусом кисти | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представле-нию. | ||
Смешивай краски гуашь с белой гуашью | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Фон тёмный или светлый? | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование «Белые уточки на реке» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование геометрического орнамента в квадрате | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Составление и рисование растительного узора в прямоугольнике | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Повторение | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Изобразительная деятельность 2 четверть - 21 час | |||||
Рисование на тему | |||||
Рисование фигур, состоящих из 2 частей (большой и маленький мяч, пирамида, неваляшка) | 1 |
| Изучение нового материала | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование красками предметов округлой формы: яблок, апельсин, мячик | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование предметов овальной формы (яичко, слива, огурец) | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование «корзина с фруктами и овощами» (предметами округлой и овальной формы | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование по теме сказки «Колобок» | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование геометрического орнамента в полосе | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Составление и рисование растительного узора в круге | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование элементарных сюжетных картинок (тучка – дождик – лужа) | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование сюжетных картинок (неваляшка на травке под солнышком; снеговик, внизу много снега, наверху серые тучи) | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование предметов округлой формы «Цветные клубочки» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Сочетание округлой формы с прямыми линиями «Светит солнышко» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование предметов четырехугольной формы «Книжки-малышки» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование предметов четы-рехугольной формы «Книжки-малышки» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование узора из волнистой линии «Платье» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование различных узоров «Скатерть», «Ковер | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
«Снеговик» | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
«Деревья зимой» | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
«Моя любимая игрушка» | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Контрольная работа. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
«Новогодняя елка» | 1 |
| Контроль и коррекция ЗУиН | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
«Новогодние игрушки». Повторение | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Изобразительная деятельность 3 четверть - 30 часов | |||||
Рисование на тему | |||||
Фрукты на столе. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Фрукты на столе. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Люди в одежде разного цвета. | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |||
Люди в одежде разного цвета. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Фигуры человека. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Дорисовка фигуры человека. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Голова и лицо человека. | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Украшение дымковской игрушки | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Дымковская игрушка «Барыня». | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Работа с пластилином | |||||
Лепка собаки | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Лепка кошки | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Слепи из пластилина фигуру человека | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Работа с бумагой и ножницами | |||||
Аппликация с дорисовыванием | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Аппликация с дорисовыванием | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Работа с пластилином | |||||
Лепка мишки | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Лепка зайца | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Работа с бумагой и ножницами | |||||
Аппликация с дорисовкой. | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Аппликация с дорисовыванием | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Аппликация с дорисовыванием | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Рисование на тему | |||||
Рисование предметов, состоящих из линий различной конфигурации «Одуванчик» | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Рисование предметов, состоящих нескольких частей «Цветы» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование предметов, состоящих из нескольких частей «Дерево» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование предметов, состоящих из нескольких частей «Яблоня» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Рисование на тему «Сказочный лес» | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Рисование на тему «Сказочный лес» | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Работа с бумагой и ножницами | |||||
Аппликация из ладошек «Жар птица» | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Аппликация из кругов – весёлая гусеница. | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Аппликация крупами и семенами «Леденцы на палочке». | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Рисование на тему | |||||
Тематический рисунок «Я ракету нарисую». | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Повторение | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
4 четверть-24 часа | |||||
Работа с пластилином | |||||
Лепка мишки | 1 |
| Комбинированный | передача в лепке строения формы, пропорции и цвета его частей | |
Лепка зайца | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Слепи птичку | Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |||
Дымковская игрушка «Барыня». | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Украшение дымковской игрушки. | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Украшение дымковской игрушки. | 1 | Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | ||
Птицы в природе. | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Весна. Скворцы прилетели | 1 |
| Комбинированный | Лепка, работа с пластилином | |
Работа с бумагой и ножницами | |||||
Аппликация с дорисовкой. | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Изготовление аппликации берёзы | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Вазы разной формы | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Вазы разной формы | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Дорисуй форму предмета | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Дорисуй форму предмета | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Красивые цветы | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Красивые цветы | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Рисование на тему | |||||
Любимая игрушка | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Кактус в горшке. | 1 |
| Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | |
Чудесная радуга | 1 |
| Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | |
Цыпленок | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Цыпленок | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Рисование на тему | |||||
«Рыбка в море» | 1 | Комбинированный | Рисование с натуры, рисование по представлению. | ||
Работа с бумагой и ножницами | |||||
Открытка «Букет» | 1 | Комбинированный | конструирование изделий из бумаги | ||
Повторение пройденного материала | 1 | Комбинированный |
9.8. Коррекционно-развивающие занятия (68 часов)
№ п\п | Тема | Количество часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Коррекционно-развивающие занятия 1 четверть – 18 часов | |||||
Развитие точности движений (метание мяча в цель) | 1 | Пропедевтический | Выполнение инструкций, дидак-тическая игра | ||
Координация движений: игры с мячом, обручем. Развитие координации движений рук и глаз. | 1 | Комбинированный | Выполнение инструкций, дидактическая игра | ||
Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции (два шага вперед - поворот направо). Дидактическая игра «Делай как я».» | 1 | Комбинированный | Упражнения для укрепления и развития мелкой моторики. | ||
Диагностический срез на начало учебного года. | 1 | Урок контроля и коррекции ЗУН | Выполнение тестовых заданий. Работа над ошибками. | ||
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Упражнения на синхронность работы обеих рук: шнуровка | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения | ||
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Упражнения на синхронность работы обеих рук: шнуровка | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения | ||
Упражнения на синхронность работы обеих рук: шнуровка, | 1 | Комбинированный | Выполнение инструкций | ||
Упражнения в составлении фигур из палочек, написание этих фигур | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Упражнения в составлении фигур из палочек, полосок. Написание этих фигур | 1 | Комбинированный | Выполнение движений кистями и пальцами рук, используя карандаш | ||
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетради: прямая наклонная палочка (длинная). | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетради: прямая наклонная палочка (короткая). | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Буква у. Выкладывание из палочек и верёвочек буквы у. | 1 | Комбинированный | Графическая работа | ||
Упражнение в написании строчной, у | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Упражнение в написании прописной буквы У | 1 | Комбинированный | выполнять упражнения по подражанию | ||
Дописывание букв в словах «ау», «уа». | 1 | Комбинированный | Выполнение инструкций | ||
Слова ау, уа. Упражнение в написании данных слов. Рисование геометрических фигур по опорным точкам и их штриховка. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Буква м. Выкладывание из палочек и верёвочек буквы | 1 | Комбинированный | выполнять упражнения по подражанию | ||
Повторение | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Дидактические игры |
№ п\п | Тема | Количество часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Коррекционно-развивающие занятия 2 четверть – 14 часов | |||||
Упражнение в написании строчной буквы м. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Обратные слоги ам, ум | 1 | Комбинированный | Уметь писать слоги | ||
Обратные слоги ам, ум. Дописывание букв в словах «ам», «ум». | 1 | Комбинированный | Выполнение инструкций | ||
Слова ум, ам. Упражнение в написании данных слов.. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Написание слогов ма, му. Рисование геометрических фигур по опорным точкам и их штриховка. | 1 | Комбинированный | Выполнение инструкций, точное следование образцу. | ||
Упражнение в написании строчной и прописной буквы С | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра | ||
Узнавание и называние предметов по картинкам. | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения | ||
Слоги ос со. Их написание. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Слоги ас са. Их написание. | 1 | Комбинированный | Выполнение инструкций | ||
Упражнение в написании слогов ам-ма, ум-му. | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра | ||
Дописывание букв в слогах «са», «су», «со», «ос». | 1 | Комбинированный | Д/и «Найди домик для букв» | ||
Контрольная работа | 1 | Урок контроля ЗУН | Выполнение тестовых заданий. | ||
Письмо узоров по точкам. | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра | ||
Повторение | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Тренировочные упражнения |
№ п\п | Тема | Количество часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Коррекционно-развивающие занятия 3 четверть – 20 часов | |||||
Упражнение в письме по обводке и образцу изученных ранее букв. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Буква с. Упражнение в написании строчной и прописной буквы С, с. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Написание слогов АС, ОС, УС. | 1 | Изучение нового материала | Работа с кассой букв. | ||
Написание слогов СА, СО, СУ. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. | ||
Буква х. Выкладывание из палочек и верёвочек буквы | 1 | Комбинированный | Графическая работа | ||
Упражнение в написании элементов строчной буквы х. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Упражнение в написании строчной и прописной буквы Х, х. | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра Тренировочные упражнения | ||
Дописывание букв в слогах «ах», «ух». | 1 | Комбинированный | Д/и «Найди домик для букв» | ||
Дописывание букв в слогах «ха», «хо». | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Письмо узоров по точкам. | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра | ||
Упражнение в письме по обводке и образцу изученных ранее букв. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Составление и запись прямых и обратных слогов ха – ах, хо – ох, ху – ух. | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра | ||
Упражнение в написании слоговых структур с буквами А,О,У,М,С,Х. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Буква н. Выкладывание из палочек и верёвочек буквы | 1 | Комбинированный | Графическая работа | ||
Упражнение в написании печатной буквы Н | 1 | Комбинированный | Дидактические игры | ||
Упражнение в написании печатной буквы Н | 1 | Комбинированный | Дидактические игры | ||
Упражнение в написании строчной и прописной буквы Н н. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Повторение пройденного. Упражнения в написании букв, слогов и слов. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Дидактическая игра Тренировочные упражнения | ||
Повторение пройденного. Упражнения в написании букв, слогов и слов. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Дидактическая игра Тренировочные упражнения | ||
Повторение пройденного. Упражнения в написании букв, слогов и слов. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков | Дидактическая игра Тренировочные упражнения |
№ п\п | Тема | Количество часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Коррекционно-развивающие занятия 4 четверть – 16 часов | |||||
Упражнение в письме по обводке и образцу изученных ранее букв. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Составление и запись прямых и обратных слогов на – ан, но – он, ну – ун. | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра | ||
Упражнение в написании слоговых структур с буквами А,О,У,М,С,Х.Н | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Буква ы. Выкладывание из палочек и верёвочек буквы | 1 | Комбинированный | Графическая работа | ||
Буква ы. Выкладывание из палочек и верёвочек буквы | 1 | Комбинированный | выполнять упражнения по подражанию | ||
Упражнение в написании печатной буквы ы | 1 | Комбинированный | Дидактические игры | ||
Упражнение в написании элементов строчной буквы ы. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Упражнение в написании строчной буквы ы. | 1 | Комбинированный | Дидактическая игра Тренировочные упражнения | ||
Дописывание букв в слогах «ны», «сы», «мы» | 1 | Комбинированный | Д/и «Найди домик для букв» | ||
Дописывание букв в слогах «ны», «сы», «мы» | 1 | Комбинированный | Индивидуальный Самостоятельная работа. | ||
Упражнение в письме по обводке и образцу изученных ранее букв. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Упражнение в письме по обводке и образцу изученных ранее букв. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | ||
Контрольная работа | 1 | Урок контроля ЗУН | Выполнение тестовых заданий. | ||
Повторение пройденного. Упражнения в написании букв. Списывание слогов, слов, предложений с доски. | 1 | Комбинированный | Умение слушать, задавать вопросы | ||
Повторение пройденного. Упражнения в написании букв. Списывание слогов, слов, предложений с доски. | 1 | Комбинированный | Умение слушать, задавать вопросы | ||
Повторение пройденного. | 1 | Комбинированный | Умение слушать, задавать вопросы |
- Адаптивная физкультура
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
I четверть | |||||
Инструктаж по ТБ на уроках физической культуры | 1 | Вводный | Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, приседе. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом). Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево)). Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. Прыжки в длину с места, с разбега. Прыжки в высоту, глубину. | ||
Физическая подготовка | |||||
Инструкция по ТБ в спортивном зале, на уроке по легкой атлетике. | 1 | Практический | |||
Высокий старт. Бег по дистанции | 1 | Практический | |||
Бег на (60 м). | 1 | Практический | |||
Прыжок в длину с 9-11 беговых шагов. Подбор разбега, отталкивание | 1 | Практический | |||
Прыжок в длину. Метание мяча (150 г) с 3-5 шагов на дальность. | 1 | Практический | |||
Прыжок в длину на результат. | 1 | Практический | |||
Прыжок в длину на результат. | 1 | Практический | |||
Правила соревнований в беге. | 1 | Практический | |||
Коррекционные подвижные игры с мячом | Узнавание баскетбольного мяча. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. Ведение баскетбольного мяча по прямой (с обходом препятствия). Броски мяча в кольцо двумя руками. | ||||
Передвижения игрока. Повороты с мячом. | 1 | Практический | |||
Повороты с мячом. Остановка прыжком. | 1 | Практический | |||
Передача мяча двумя руками от груди на месте с передвижением | 1 | Практический | |||
Повороты с мячом. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. | 1 | Практический | |||
Передачи мяча одной рукой от плеча на месте в движении | 1 | Практический | |||
Ведение мяча в движении с низкой высотой отскока. | 1 | Практический | |||
Ведение мяча в движении со средней высотой отскока и изменением направления. | 1 | Практический | |||
Броски мяча в кольцо с различных мест положения. | 1 | Практический | |||
Бросок мяча двумя руками различными способами | 1 | Практический | |||
II четверть | |||||
Физическая подготовка | Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам». Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе». Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Круговые движения прямыми руками вперед (назад). Наклоны туловищ в сочетании с поворотами. Стояние на коленях. Ходьба с высоким подниманием колен. Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой. Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения. Приседание. Ползание на четвереньках. Поочередные (одновременные)движения ногами: поднимание (отведение) прямых (согнутых) ног, круговые движения. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся поверхности, с предметами (препятствиями). Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую). Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке. Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение, поочередное поднимание ног вперед, отведение в стороны. Отход от стены с сохранением правильной осанки. | ||||
ТБ по гимнастике. Выполнение команд «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!». | 1 | Вводный | |||
Строевые упражнения | 1 | Практический | |||
Строевые упражнения | 1 | Практический | |||
Упражнения на гимнастической скамейке | 1 | Практический | |||
Упражнения на гимнастической скамейке | 1 | Практический | |||
Упражнения на гимнастической скамейке | 1 | Практический | |||
Выполнение комплекса ОРУ с гимнастической палкой Эстафеты. | 1 | Практический | |||
Выполнение прыжков из упора присев в длину, высоту | 1 | Практический | |||
Упражнения с набивными мячами. | 1 | Практический | |||
Упражнения с набивными мячами | 1 | Практический | |||
Строевая подготовка. | 1 | Практический | |||
Разучивание комплекса упражнений со скакалкой | 1 | Практический | |||
Разучивание комплекса упражнений со скакалкой | 1 | Практический | |||
Упражнения на гимнастической скамейке. | 1 | Практический | |||
III четверть | |||||
Лыжная подготовка | Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки). Транспортировка лыжного инвентаря. Соблюдение последовательности действий при креплении ботинок к лыжам: удержание лыжи, поднесение носка лыжного ботинка к краю крепления, вставление носка лыжного ботинка в крепление, подъем пятки. Чистка лыж от снега. Стояние на параллельно лежащих лыжах. Выполнение ступающего шага: шаговые движения на месте, продвижение вперед приставным шагом, продвижение в сторону приставным шагом. Соблюдение последовательности действий при подъеме после падения из положения «лежа на боку»: приставление одной ноги к другой, переход в положение «сидя на боку» (опора на правую руку), сгибание правой ноги в колене, постановка левой ноги с опорой на поверхность, подъем в положение «стоя» с опорой на правую руку. Выполнение поворотов, стоя на лыжах: вокруг пяток лыж (носков лыж), махом. Выполнение скользящего шага без палок: одно (несколько) скольжений. Выполнение попеременного двухшажного хода. Выполнение бесшажного хода. Преодоление подъемов ступающим шагом («лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»). Выполнение торможения при спуске со склона нажимом палок («полуплугом», «плугом», падением) | ||||
ТБ на уроках лыжной подготовки. Температурный режим. | 1 | Вводный | |||
Одновременный одношажный ход | 1 | Практический | |||
Одновременный одношажный ход. | 1 | Практический | |||
Изучение ходов на лыжах. | 1 | Практический | |||
Изучение ходов на лыжах | 1 | Практический | |||
Катание на лыжах различным способом | 1 | Практический | |||
Повороты на месте | 1 | Практический | |||
Повороты на месте. | 1 | Практический | |||
Игра «Гонки с преследованием». Лыжная эстафета. | 1 | Практический | |||
Игра «Гонки с выбыванием» | 1 | Практический | |||
Бег на снегоступах | 1 | Практический | |||
Бег на снегоступах | 1 | Практический | |||
Бег на снегоступах | 1 | Практический | |||
Бег на снегоступах | 1 | Практический | |||
Бег на снегоступах. | 1 | Практический | |||
Коррекционные подвижные игры . Баскетбол | Узнавание баскетбольного мяча. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. Ведение баскетбольного мча по прямой (с обходом препятствия). Броски мяча в кольцо двумя руками. | ||||
Передвижения игрока. Повороты с мячом. | 1 | Практический | |||
Повороты с мячом. Остановка прыжком. | 1 | Практический | |||
Повороты с мячом. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. | 1 | Практический | |||
Передача мяча двумя руками от груди на месте. | 1 | Практический | |||
Передачи мяча одной рукой от плеча на месте. | 1 | Практический | |||
IV четверть | |||||
Игра с мячом | Узнавание баскетбольного мяча. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. Ведение баскетбольного мяча по прямой (с обходом препятствия). Броски мяча в кольцо двумя руками. | ||||
Бросок мяча в движении одной рукой от плеча с сопротивлением. Штрафной бросок. | 1 | Практический | |||
Передача мяча в тройках со сменой места. | 1 | Практический | |||
Штрафной бросок. Сочетание приемов ведения, передачи, броска мяча. | 1 | Практический | |||
Игровые задания с элементами баскетбола | 1 | Практический | |||
Узнавание волейбольного мяча. Подача волейбольного мяча сверху (снизу). Прием волейбольного мяча сверху (снизу). Игра в паре без сетки (через сетку). | |||||
ТБ на уроках по волейболу | 1 | Вводный | |||
Приемы передачи мяча. | 1 | Практический | |||
Приемы передачи мяча. | 1 | Практический | |||
Изучение подачи мяча. | 1 | Практический | |||
Элементы приема мяча | 1 | Практический | |||
Физическая подготовка | Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприсяду, приседе. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом). Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево)). Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. Прыжки в длину с места, с разбега. Прыжки в высоту, глубину. | ||||
Высокий старт (20-40 м). Бег по дистанции (50-60 м). | 1 | Практический | |||
Беговые упражнения. Челночный бег (3 х 10). | 1 | Практический | |||
Бег на результат (60 м). Эстафеты. | 1 | Практический | |||
Прыжок с разбега в длину. | 1 | Практический | |||
Метание мяча (150 г) на дальность с 3-5 шагов. | 1 | Практический | |||
Прыжок в длину. | 1 | Практический | |||
Обобщение изученного за год | 1 | Повторительно-обобщающий |
9.10 Профильный труд (68 часов)
1 четверть (16 часов) | |||||
№ п.п | Тема | Кол-во часов |
| Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Правила внутреннего распорядка в швейной мастерской. | 1 | Урок открытия новых знаний | Изучение правил безопасной работы в мастерской, санитарно-гигиенических требований, организации рабочего места. | ||
Правила внутреннего распорядка в швейной мастерской. | 1 | Урок открытия новых знаний | Изучение правил безопасной работы в мастерской, санитарно-гигиенических требований, организации рабочего места. | ||
Правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой. | 1 | Урок открытия новых знаний | Повторение правил безопасной работы. | ||
Правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой. | 1 | Урок открытия новых знаний | Повторение правил безопасной работы. | ||
Инструменты и приспособления для ручных работ. | 1 | Урок открытия новых знаний | Формирование знаний учащихся о назначении инструментов и приспособлений для ручных работ. | ||
Инструменты и приспособления для ручных работ. | 1 | Урок открытия новых знаний | Формирование знаний учащихся о назначении инструментов и приспособлений для ручных работ. | ||
Назначение и выполнение ручного шва «Вперед иголку» | 1 | Урок открытия новых знаний | Выполнение шва на образце. | ||
Ручной шов «Вперед иголку» | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение шва на образце. | ||
Ручной шов «Вперед иголку» | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение шва на образце. | ||
Ручной шов «Вперед иголку» | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение шва на образце. | ||
Ручной шов «Вперед иголку» | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение шва на образце. | ||
Ручной шов «Вперед иголку» | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение шва на образце. | ||
Назначение и выполнение косых стежков на образце. | 1 | Урок открытия новых знаний | Выполнение стежков на образце. | ||
Выполнение косых стежков на образце. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение стежков на образце. | ||
Выполнение косых стежков на образце. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение стежков на образце. | ||
Обобщающий урок | 1 | Урок рефлексии |
2 четверть (14 часов)
№ п.п | Тема | Кол-во часов |
| Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой. | 1 | Урок систематизации знаний | Повторение правил безопасной работы. | ||
Правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой. | 1 | Урок открытия новых знаний | Повторение правил безопасной работы. | ||
Правила внутреннего распорядка в швейной мастерской. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Изучение правил безопасной работы в мастерской, санитарно-гигиенических требований, организации рабочего места. | ||
Правила внутреннего распорядка в швейной мастерской. | 1 | Урок открытия новых знаний | Изучение правил безопасной работы в мастерской, санитарно-гигиенических требований, организации рабочего места. | ||
Инструменты и приспособления для ручных работ. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Формирование знаний учащихся о назначении инструментов и приспособлений для ручных работ. | ||
Инструменты и приспособления для ручных работ. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Формирование знаний учащихся о назначении инструментов и приспособлений для ручных работ. | ||
Материаловедение. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани | 1 | Урок открытия новых знаний | Формирование представления о хлопчатобумажном волокне и получении ткани | ||
Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани | 1 | Урок открытия новых знаний | Формирование представления о хлопчатобумажном волокне и получении ткани | ||
Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. | 1 | Лабораторная работа | Обучение приемам лицевой и изнаночной стороны в ткани. | ||
Изготовление макета полотняного переплетения в ткани из цветной бумаги. | 1 | Урок открытия новых знаний | Разметка полосок основы. Резание полосок основы (полностью не разрезаются). Резание полосок утка. | ||
Изготовление макета полотняного переплетения в ткани из цветной бумаги. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Разметка полосок основы. Резание полосок основы (полностью не разрезаются). Резание полосок утка. | ||
Изготовление макета полотняного переплетения в ткани из цветной бумаги. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. | ||
Изготовление макета полотняного переплетения в ткани из цветной бумаги. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. | ||
Обобщающий урок | 1 | Урок рефлексии |
3 четверть (22 часа)
№ п.п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Правила внутреннего распорядка в швейной мастерской. | 1 | Урок систематизации знаний | Изучение правил безопасной работы в мастерской, санитарно-гигиенических требований, организации рабочего места. | ||
Правила внутреннего распорядка в швейной мастерской. | 1 | Урок систематизации знаний | Изучение правил безопасной работы в мастерской, санитарно-гигиенических требований, организации рабочего места. | ||
Правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой. | 1 | Урок систематизации знаний | Повторение правил безопасной работы. | ||
Правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой. | 1 | Урок систематизации знаний | Повторение правил безопасной работы. | ||
Ремонт одежды. Пришивание пуговиц. | 1 | Урок открытия новых знаний | Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. | ||
Пришивание пуговиц. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. | ||
Пришивание пуговиц. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. | ||
Пришивание пуговиц. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. | ||
Пришивание пуговиц. | 1 | Урок открытия новых знаний | Пришивание пуговиц с ушком. | ||
Пришивание пуговиц | 1 | Урок систематизации ЗУН | Пришивание пуговиц с ушком. | ||
Пришивание пуговиц. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Пришивание пуговиц с ушком. | ||
Пришивание пуговиц. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Пришивание пуговиц с ушком. | ||
Пришивание пуговиц. | 1 | Урок открытия новых знаний | Пришивание пуговиц с ушком. | ||
Прямоугольная салфетка с бахромой. Изготовление салфетки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Обработка срезов салфетки бахромой с четырех сторон. | ||
Изготовление салфетки. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка срезов салфетки бахромой с четырех сторон. | ||
Изготовление салфетки. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка срезов салфетки бахромой с четырех сторон. | ||
Изготовление салфетки. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка срезов салфетки бахромой с четырех сторон. | ||
Вышивание салфетки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Вдевание нитки, завязывание узелка. Выполнение прямого стежка. | ||
Вышивание салфетки. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Вдевание нитки, завязывание узелка. Выполнение прямого стежка. | ||
Вышивание салфетки. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Вдевание нитки, завязывание узелка. Выполнение прямого стежка. | ||
Вышивание салфетки. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Вдевание нитки, завязывание узелка. Выполнение прямого стежка. | ||
Обобщающий урок | 1 | Урок рефлексии | Работа с различными источниками информации |
4 четверть (16 часов)
№ п.п | Тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Основные виды учебной деятельности |
Правила внутреннего распорядка в швейной мастерской. | 1 | Урок систематизации знаний | Изучение правил безопасной работы в мастерской, санитарно-гигиенических требований, организации рабочего места. | ||
Правила внутреннего распорядка в швейной мастерской. | 1 | Урок систематизации знаний | Изучение правил безопасной работы в мастерской, санитарно-гигиенических требований, организации рабочего места. | ||
Правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой. | 1 | Урок систематизации знаний | Повторение правил безопасной работы. | ||
Правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой. | 1 | Урок систематизации знаний | Повторение правил безопасной работы. | ||
Игольница. | 1 | Урок открытия новых знаний | Обработка сторон игольницы ручным стачным стежком. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка сторон игольницы ручным стачным стежком. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка сторон игольницы ручным стачным стежком. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка сторон игольницы ручным стачным стежком. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка сторон игольницы ручным стачным стежком. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка сторон игольницы ручным стачным стежком. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обработка сторон игольницы ручным стачным стежком. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Набить ватой игольницу, отверстие зашить косыми стежками. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Набить ватой игольниц , отверстие зашить косыми стежками. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Набить ватой игольницу, отверстие зашить косыми стежками. | ||
Изготовление игольницы. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Набить ватой игольницу, отверстие зашить косыми стежками. | ||
Обобщающий урок | 1 | Урок рефлексии | Вспомним всё что мы прошли и как мы это делали |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
программа тьюторского сопровождения
Программа тьюторского сопровождения выбора профессии для учащихся 7-9 классов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/27/picture-299373-1427446674.jpg)
«ПРОГРАММА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В ВЫСОКОГОРСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Цель данного проекта – разработка и реализация программы тьюторского сопровождения преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в условиях введения ФГОС ООО для Высокогорс...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/02/picture-676583-1535916212.png)
«ПРОГРАММА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В ЛАИШЕВСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»
Проектная работа в рамках образовательной программы:«Тьюторское сопровождение преподавания учебного предмета «Математика» в условиях введения ФГОС ООО»Авторы проекта:1) Шишкова Халида Дами...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/18/picture-706237-1484687012.jpg)
Программа тьюторского сопровождения преподавания учебного предмета "Математика" в Рыбно-Слободском районе РТ
Программа организует тьюторское сопровождение , которое:способствует формированию у учителя-предметника способности к самостоятельным профессиональным действиям, реализующим требования ФГОС ОО;помогае...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/29/picture-698575-1446126725.jpg)
Программа тьюторского сопровождения преподавания учебного предмета английский язык в условиях введения ФГОС ООО в Верхнеуслонском муниципальном районе РТ.
Программа включает в себя формы и этапы внедрения программы и сроки реализации....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/18/picture-688894-1447872452.jpg)
«ПРОГРАММА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ЛИТЕРАТУРА» В ВЫСОКОГОРСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ
Цель данного проекта – разработка и реализация программы тьюторского сопровождения преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в условиях введения ФГОС ООО для Высокогорского муниципа...