Нейроигры как двигатель психических процессов для улучшения процесса обучения детей с ОВЗ.
статья

Нейроигры  как  двигатель психических процессов  для улучшения процесса обучения детей с ОВЗ.

Нейропсихология как наука  появилась совсем недавно. Взаимосвязь тела и психических процессов начали активно изучать  в XX веке.

Нейропсихология — молодое направление в науке, которое изучает формирование и развитие познавательных процессов головного мозга, его свойства, способность к быстрому или долгому запоминанию информации, к примеру, числовых упражнений и иностранного языка.
Основоположником этой науки стал Александр Лурия – советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии. Профессор, доктор педагогических наук, доктор медицинских наук, действительный член Академии педагогических наук РСФСР, принадлежит к  числу выдающихся советских психологов.

А.Р. Лурия разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовать в создании теории деятельности. Развивал идею системного строения высших психических  функций, их изменчивости, пластичности,  подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Показал, что соматические признаки  сформированы генетически. Для формирования высших психических процессов решающее значение имеют условия воспитания.  

В области дефектологии развивал объективные методы исследования детей с аномальным развитием. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.

А. Л. Лурия является основателем нейропсихологии; дисциплины, которая в данный момент выходит на авансцену современной науки. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга (ранение). Ученый разработал новый подход к проблеме локализации высших психических функций.

На основе его исследований в современной педагогике были созданы многие приемы нейропсихологического прриемы для развития высших нервных функций у детей с особенностями развития.

Хорошо известно, что человеческий мозг состоит из двух полушарий. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).  Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Для детей с разными степенями недоразвития речи характерно выраженное нарушение межполушарного взаимодействия. Нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе, и реализуется не вместо неё, а вместе с ней. Нейропсихология позволяет глубже взглянуть на проблему, выявить причину этого нарушения и выстроить грамотную программу сопровождения. Чтобы его обеспечить, достаточно использовать ежедневно ряд специальных упражнений, которые могут с большой пользой применяться как в школьной деятельности, так и в повседневной жизни. Одним из направлений нейропсихологической коррекции является развитие межполушарных связей. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Одним из видов развития межполушарных связей является пальчиковая гимнастика. Как правило, такой вид деятельности применялся в ДОО, но, в связи с возрастающей необходимостью он перекочевал в НОО.

Поскольку на применения этой техники требуется от одной минуты до пяти минут, то этот вид деятельности с легкостью вплетается в канву  урока ФГОС .

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель.

Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимания, облегчают процесс чтения и письма.