Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья
учебно-методическое пособие

КГБОУ „Алтайская общеобразовательная школа-интернат»

Методический материал

 «Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья»

Тема работы: «Выполнение практических заданий»

Выполнил:  Подвысоцкий Андрей Ярославович

Февраль 2022 год

Вариант № 3.

Текст задания:

1.Составьте конспект дидактической игры по формированию грамматического строя речи с детьми с ограниченными возможностями здоровья, (отклонение в развитии ребенка – по выбору студента)

2. Дайте обоснование выбора методов и приемов организации и проведения дидактической игры по формированию грамматического строя речи с детьми. Укажите, в чём заключается подготовка воспитателя к проведению данного вида игр.
3. Составьте краткую памятку для родителей по вопросам того, что может отрицательно сказаться на правильном речевом развитии ребенка.

Технологическая карта дидактической игры

«Цветик-семицветик»

Дидактическая игра «Цветик-семицветик» является одним из важнейших средств работы над речью ребенка с целью коррекции ее различных дефектов. Благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей, игра дает возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. В игре используются конкретные предметы. При рассматривании обращаю внимание детей не только на название предмета, но и название его частей. Это помогает им лучше запомнить каждую деталь предмета, развивает внимание, память. В результате у детей расширяется запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Они стараются использовать в своей речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением, употреблять разные части речи точно по смыслу.

Воспитатель заранее должен знать и соответственно определять дидактическую задачу. В подготовку к дидактической игре входит:

• отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие речи, сенсорных способностей, активизация психических процессов (памяти, внимания, мышления) и др.;
• установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы, их диагноза;
• определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
• выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим. Такое место, как правило, отводят в групповой комнате или на участке;
• определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);
• подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки, природный материал);
• подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой;
• подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.

Литература

Основные источники:

1. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика [Текст]:учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 208 с.
2. Специальная дошкольная педагогика [Текст]://под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2009. – 312 с.
3. Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития [Текст]:/ Е.В. Соколова. – М.: Сфера, 2009. – 320 с.
4. Стребелева Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта [Текст]: / Е.А. Стребелева. – М.: Парадигма, 2012. – 256 с.
5. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст]:(5-е изд., стер.) учеб. пособие / У.В. Ульенкова. – М.: Академия, 2011. – 176 с.

Дополнительные источники:

1. Инновационные процессы в ДОУ компенсирующего вида. Сборник материалов [Текст]: /Сост.: С.М. Босова, Л.Н. Коротовских. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2011. – 128 с.
2. Основы специальной психологии [Текст]: // под. ред. Кузнецовой Л.В. – М.: Академия, 2009. - 480 с.
3. Данилова Л.А. Коррекционная помощь детям с задежкой психофизического и речевого развития [Текст]: – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 144 с.
4. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст]:/ под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 144 с.
5. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ[ Текст]: Методическое пособие. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 167 с.
6. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста [Текст]:// Под ред. Н.В. Серебряковой. – СПб.: КАРО. 2008. – 112 с.
7. Королева И.В. Дети с нарушениями слуха. [Текст]:Книга для родителей и педагогов / И.В. Королева, П.А. Янн. – М.: Каро, 2011. – 240 с.
8. Микляева Н.В. Ребенок в интегрированной группе. [Текст]:Методические рекомендации / Н.В. Микляева. – М.: Сфера, 2012. – 128 с.
9. Мамайчук И.И., Смирнова М.И. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения. [Текст]: – СПб.: Речь, 2010. – 384 с.
10. Марковская Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития [Текст]:– М.: Айрис-пресс, 2008. – 160 с.
11. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: Сборник игр и игровых упражнений. – М.: Книголюб, 2007. -120 с.
12. Постоева Л.Д. Коррекция речевых нарушений у детей 5-6 лет [Текст]:/ Л.Д. Постоева, Л.А. Мартыненко. – М.: Речь, 2010. – 174 с.
13. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: / Под ред. Левченко И.Ю. (7-е изд., стер.) учебник. – М.: Академия, 2013. – 336 с.
14. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта [Текст]:/ Е.А. Стребелева, Е.А. Екжанова. – М.: Просвещение, 2011. – 270 с.
15. Стребелева Е.А. Педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии. [Текст]: – М.: Парадигма, 2010. – 72 с.
16. Староверова М.С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы [Текст]:/ М.С. Староверова, О.И. Кузнецова. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 143с.