Организация деятельности группы "Особый ребенок"
статья

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ «ОСОБЫЙ РЕБЁНОК»

Варнавская М.М., учитель-дефектолог,

ГКОУ «Котовская школа-интернат»,

marina.varnavskaya.1977@mail.ru

Рождение здорового ребёнка для родителей большое счастье, его ждут с нетерпением, строят планы о дальнейшем успешном воспитании и обучении. Но планы рушатся в один миг, когда в семье рождается ребёнок с отклонениями в умственном и физическом развитии и перед семьёй встаёт множество вопросов: Как лечить и где лечить? Где получить квалифицированную социальную, психологическую, педагогическую помощь?

В настоящее время в Волгоградской области реализуется региональный проект «Комплекс мер  по активной поддержке родителей детей-инвалидов  (законных представителей)  для сохранения семейной среды, развития и воспитания детей» и  Государственное казённое общеобразовательное учреждение «Котовская школа-интернат» является активным участником в реализации данного комплекса мер.

Одним из направлений Комплекса мер является Комплексная программа  психолого-педагогической и медико-социальной помощи семьям, воспитывающим детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья,   в том числе детей  с ранним детским аутизмом и расстройствами аутистического  спектра «Академия «Мэри Поппинс».

В рамках Комплексной программы «Академия «Мэри Поппинс» на базе Государственного казённого общеобразовательного учреждения  «Котовская школа-интернат» с марта месяца 2019 года функционирует группа «Особый ребёнок».

Деятельность группы «Особый ребёнок» направленна на создание специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями для осуществления всестороннего и гармоничного развития, обеспечение  социальной адаптации и интеграции детей, формирования предпосылок учебной деятельности.

        Целями деятельности и основными задачами Группы являются:

адаптация детей к условиям общеобразовательного учреждения; содействие процессу социализации в окружающем мире; обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; формирование предпосылок общей и специальной готовности к обучению; усвоение детьми базовых знаний, соответствующих возрасту; коррекция психического и физического здоровья детей; диагностическое и психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников; консультативно-методическая поддержка родителей.

В Группу на коррекционные занятия с учителем-дефектологом на основании заявления родителей (законных представителей) и рекомендации школьного психолого-педагогического консилиума принимаются дети в возрасте от 5 до 7 лет, ряд основных показателей развития которых ниже возрастной нормы. По составу Группа может быть одновозрастная и разновозрастная.

Предельная наполняемость одной группы «Особый ребёнок» составляет 4 ребёнка. Состав группы может быть постоянным в течение года, или приём в неё может проводиться в течение всего года по мере поступления заявлений от родителей (законных представителей) и при наличии свободных мест.

Организация образовательного процесса в группе «Особый ребёнок» осуществляется посредством реализации специализированной коррекционно-развивающей программы, основными направлениями которой являются:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

•        Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

•        Развитие навыков каллиграфии;

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

•        Развитие зрительного восприятия и узнавания;

•        Развитие зрительной памяти и внимания;

•        Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

•        Развитие пространственных представлений и ориентации;

•        Развитие представлений о времени;

•        Развитие слухового внимания и памяти;

3. Развитие основных мыслительных операций:

•        Навыков соотнесенного анализа;

•        Навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

•        Умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

4. Развитие различных видов мышления.

5. Развитие связной речи.

6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Специализированная программа коррекционно-развивающей направленности «Особый ребёнок» включает игры и упражнения, интересные и полезные для детей, с обязательным учётом их индивидуальных особенностей, заболевания, настроения. Занятия организовываются таким образом, чтобы, опираясь на игру, постоянно подводить детей к выполнению учебных заданий. Эти занятия помогут улучшить состояние каждого ребёнка и скорректировать его развитие.

В Группе для полноценного развития детской деятельности сконструирована особая предметно-развивающая среда, которая обеспечивает положительное коррекционно-развивающее воздействие: собрано достаточное количество дидактических игр, наглядных пособий, сенсорного и развивающего оборудования, игрушек, много настольного и печатного материала и т.п.

Дополнительным эффективным средством в организации и осуществлении коррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии являются занятия в сенсорной комнате. Сенсорная комната позволяет использовать широкий набор современного высокотехнологичного специализированного оборудования, в условиях которого становится возможным быстрое установление контакта с ребёнком, стимулируется становление мотивации, что в значительной степени повышает эффективность коррекционных мероприятий и сокращает срок достижения положительного эффекта.

По окончании освоения коррекционно-развивающей программы оценивание знаний, умений и навыков происходит только на качественном уровне, так как в программе отсутствуют требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам детей. В конце учебного года динамика развития определяется на основе анализа их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи), посредством составления характеристики и отчета учителя-дефектолога.

На сегодняшний день отмечается положительная динамика в развитии у всех детей, посещающих группу «Особый ребёнок». Большая часть детей имеет положительную динамику развития восприятия и понимания пространственно-временных отношений. У части «особых» детей появились устойчивые знания, умения, навыки в практике усвоения элементарного математического материала, расширился запас знаний и представлений об окружающем мире.

Особое внимание уделяется работе с родителями.

Сотрудничество с родителями – это непростой процесс, от успешности которого во многом зависит эффективность всей работы. Все семьи, воспитывающие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждаются как в психологической поддержке, направленной на повышение самооценки родителей, оптимизацию психологического климата в семье, так и в педагогической помощи, которая связана с овладениями необходимыми знаниями и навыками по воспитанию ребёнка. И моя главная задача – оказать педагогическую помощь и поддержку семьям, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, познакомить их с доступными способами коррекционно-развивающего взаимодействия с ребёнком, способами воспитания и обучения ребёнка, посещающего группу «Особый ребёнок».

Таким образом, практика работы группы «Особый ребёнок» показывает, что предлагаемая форма является востребованной для семей города, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья,   в том числе детей  с ранним детским аутизмом и расстройствами аутистического  спектра. Обучение детей в подобных альтернативных учебно-воспитательных организациях - есть фундамент успешного их будущего в плане овладения и развития учебными, коммуникативными и социально-значимыми навыками.

Список литературы:

1. Аверина, И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы /И.Е. Аверина. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004.

2. Козлова Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей дошкольного возраста // Мат-лы регион. науч.-практ. семинара «Ребёнок с ОВЗ – в школе и дома» (Волгоград, 27 марта 2014 г.). – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2014. – С. 184-191.