Рабочие программы по предметам учебного плана 2020-2023гг
рабочая программа

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей основного уровня обучения

____________________________

Протокол  от «___»________201__ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ

Директор  

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________М.И. Иванова

приказ от «___»______201_ г. №____

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

1.1.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

1.2.

Планируемые результаты освоения предметов учебного плана АООП - минимальный и достаточный, личностные результаты

1.3.

Создание образовательной среды

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание учебных предметов

2.2.

Календарно-тематическое планирование

2.2.1.

Русский язык

2.2.2.

Чтение

2.2.3.

Математика

2.2.4.

Природоведение

2.2.5.

Основы социальной жизни

2.2.6.

Изобразительное искусство

2.2.7.

Музыка

2.2.8.

Профильный труд

2.2.9.

Основы безопасности жизнедеятельности

№ п/п

Ф.И. обучающихся

Учебно – коррекционная задача:

Коррекционно — развивающая задача:

Коррекционно –

воспитательная задача:

1

Г. Садиг

Сформировать умение решать простые задачи, согласно представленному алгоритму.  

Формировать пространственные представления. 

Формировать умение работать в малых группах. 

2

З. Айгул

Сформировать умение решать простые задачи, согласно представленному алгоритму.  

Формировать временные представления. 

Сформировать умение работать в малых группах. 

3

К.Айиша  

Сформировать умение решать простые задачи, согласно представленному алгоритму. 

Сформировать пространственные представления. 

Сформировать умение работать в малых группах. 

4

Ц. Никита  

Сформировать умение аккуратно оформлять записи в тетради. 

Коррекция и развитие  зрительно – моторной координации.  

Сформировать умение работать в малых группах. 

5

О.Айтадж

Сформировать умение решать простые задачи, согласно представленному алгоритму.

Коррекция пространственных представлений.

Сформировать умение работать в малых группах.

6

Ч.Анастасия 

Сформировать умение решать простые примеры. 

Формировать временные представления. 

Формировать умение работать  в малой группе.  

7

Х. Руслан

Сформировать умение понимать, принимать и выполнять пошаговую инструкцию педагога.

Формировать умение готовиться к уроку до звонка самостоятельно.

Сформировать временные представления.

8

Ш.

Михаил

Сформировать умение понимать, принимать и выполнять пошаговую инструкцию педагога.

Формировать умение готовиться к уроку до звонка самостоятельно.

Сформировать временные представления.

Предмет

Предметные результаты

Личностные результаты

Базовые

учебные

действия

Достаточный

уровень усвоения программы

Минимальный

уровень усвоения программы

Письмо и развитие речи

различение звуков и букв;

характеристика  гласных  и  согласных  звуков  с  опорой  на  образец  и опорную схему;

списывание  рукописного  и  печатного  текста  целыми  словами  с орфографическим проговариванием;

запись  под  диктовку текста,  включающего  слова  с  изученными орфограммами (30-35 слов);

дифференциация  и  подбор  слов  различных  категорий  по  вопросу  и грамматическому  значению  (название  предметов,  действий  и  признаков предметов);

составление  и  распространение  предложений,  установление  связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

деление текста на предложения;

выделение  темы  текста  (о  чём  идет  речь),  выбор  одного  заголовка  из нескольких, подходящего по смыслу;

самостоятельная  запись  3-4  предложений  из  составленного  текста после его анализа.

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных  звуков;  оппозиционных  согласных  по  звонкости-глухости, твердости-мягкости;

деление слов на слоги для переноса;

списывание  по  слогам  и  целыми  словами  с  рукописного  и  печатного текста с орфографическим проговариванием;

запись  под  диктовку  слов  и  коротких  предложений  (2-4  слова)  с изученными орфограммами;

обозначение  мягкости  и  твердости  согласных  звуков  на  письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация  и  подбор  слов,  обозначающих  предметы,  действия, признаки;

составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделение из текста предложений на заданную тему;

участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Способен использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации. Способен инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками. Способен обращаться за помощью.

Умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося.

Личностные учебные действия:

гордится  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

бережно  относится  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступает  и поддерживает  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия;  

слушает  собеседника, вступает  в  диалог  и  поддерживает  его;  

использует  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимает и сохраняет  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач;

осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагирует  на  внешний  контроль  и  оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимает  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использует  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями.

Чтение и развитие речи

чтение  текста  после  предварительного  анализа вслух  целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

определение  основной  мысли  текста  после  предварительного  его анализа;

чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

определение  главных  действующих  лиц  произведения;  элементарная оценка их поступков;

чтение диалогов по ролям с использованием некоторых  средств устной выразительности (после предварительного разбора);

пересказ  текста  по  частям  с  опорой  на  вопросы  учителя,  картинный план или иллюстрацию;

выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

осознанное  и  правильное  чтение  текста  вслух  по  слогам  и  целыми словами;

пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Адекватно оценивает собственные возможности в разных ситуациях.

Сознает свою этническую и культурную принадлежность.

Уважает людей других национальностей, вероисповедания, культуры.

Понимает ценности нравственных норм, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей.

Личностные учебные действия:

испытывает  чувство  гордости  за  свою  страну;  

адекватно  эмоционально  откликается  на  произведения  литературы,  музыки, живописи  и  др.;  

бережно  относится  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступает  и поддерживает  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия;  

использует  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимает и сохраняет  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач;

осознанно действовует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагирует  на  внешний  контроль  и  оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимает  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями.

Математика

знание числового ряда 1 – 1000 в прямом и обратном порядке;

счет,  присчитыванием,  отсчитыванием  по  единице  и  равными числовыми группами в пределах 1000;

откладывание любых чисел в пределах 1000 с использованием счетного материала;

знание  названия  компонентов  сложения,  вычитания,  умножения, деления;

понимание  смысла  арифметических  действий  сложения  и  вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию); различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;

знание  таблицы  умножения  всех  однозначных  чисел  и  числа  10;

правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание  и  применение  переместительного  свойство  сложения  и умножения;

выполнение  устных  и  письменных  действий  сложения  и  вычитания чисел в пределах 1000;

знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение  чисел,  полученных  при  счете  и  измерении,  запись  чисел, полученных  при  измерении  двумя  мерами  (с  полным  набором  знаков  в мелких мерах);

знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться  календарем  для  установления  порядка  месяцев  в  году;  знание количества суток в месяцах;

определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

решение,  составление,  иллюстрирование  всех  изученных  простых арифметических задач;

краткая  запись,  моделирование  содержания,  решение  составных арифметических задач в два действия;

различение  замкнутых,  незамкнутых  кривых,  ломаных  линий;

вычисление длины ломаной;

узнавание,  называние,  вычерчивание,  моделирование  взаимного положения  двух  прямых  и  кривых  линий,  многоугольников,  окружностей;

нахождение точки пересечения;

знание  названий  элементов  четырехугольников,  вычерчивание прямоугольника  (квадрата)  с  помощью  чертежного  треугольника  на нелинованной бумаге;

вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

знание числового ряда 1 – 1000 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;

знание  названий  компонентов  сложения,  вычитания,  умножения, деления;

понимание  смысла  арифметических  действий  сложения  и  вычитания, умножения и деления (на равные части).

знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;

понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами

умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание  и  применение  переместительного  свойства  сложения  и умножения;

выполнение  устных  и  письменных  действий  сложения  и  вычитания чисел в пределах 1000;

знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение  чисел,  полученных  при  счете  и  измерении,  запись  числа, полученного при измерении двумя мерами;

пользование  календарем  для  установления  порядка  месяцев  в  году, количества суток в месяцах;

определение времени по часам (одним способом);

решение,  составление,  иллюстрирование  изученных  простых арифметических задач;

решение  составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);

различение  замкнутых,  незамкнутых  кривых,  ломаных  линий;

вычисление длины ломаной;

узнавание,  называние,  моделирование  взаимного  положения  двух прямых,  кривых  линий,  фигур;  нахождение  точки  пересечения  без вычерчивания;

знание  названий  элементов  четырехугольников;  вычерчивание прямоугольника  (квадрата)  с  помощью  чертежного  треугольника  на нелинованной бумаге (с помощью учителя);

различение  окружности  и  круга,  вычерчивание  окружности  разных радиусов.

Способен обращаться за помощью.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося.

Личностные учебные действия:

гордится  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

Коммуникативные учебные действия:

вступает  и поддерживает  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия;  

использует  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимает и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач;

осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагирует  на  внешний  контроль  и  оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимает  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использует  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями;

использует  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Природоведение

узнавание  и  называние  изученных  объектов  в  натуральном  виде  в естественных  условиях;  знание  способов  получения  необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);

называние  сходных  по  определенным  признакам  объектов  из  тех, которые  были  изучены  на  уроках,  известны  из  других  источников;

объяснение своего решения;

выделение существенных признаков групп объектов;

знание  и  соблюдение  правил  безопасного  поведения  в  природе  и обществе, правил здорового образа жизни;

участие  в  беседе;  обсуждение  изученного;  проявление  желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение  здания  без  текущего  контроля  учителя  (при  наличии предваряющего и итогового  контроля),  осмысленная оценка  своей  работы и работы  одноклассников,  проявление  к  ней  ценностного  отношения,

понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

осуществление  деятельности  по  уходу  за  комнатными  и  культурными растениями.

узнавание  и  называние  изученных  объектов  на  иллюстрациях, фотографиях;

представления  о  назначении  изученных  объектов,  их  роли  в окружающем мире;

отнесение  изученных  объектов  к  определенным  группам  (осина  –лиственное дерево леса);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

соблюдение  режима  дня,  правил  личной  гигиены  и  здорового  образа жизни, понимание их значение в жизни человека;

соблюдение  элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

выполнение несложных заданий под контролем учителя;

адекватная  оценка  своей  работы,  проявление  к  ней  ценностного отношения, понимание оценки педагога.

Знает и с уважением относится к Государственным символам России.

Понимает предназначение окружающих в быту предметов и вещей.

Проявляет доброжелательность в отношении к другим людям, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране.

Ориентирован на здоровый и безопасный образ жизни.

Личностные учебные действия:

испытывает  чувство  гордости  за  свою  страну;  

бережно  относится  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступает  и поддерживает  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия;  

слушает  собеседника, вступает  в  диалог  и  поддерживает  его;  

использует  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимает и сохраняет  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач;

осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагирует  на  внешний  контроль  и  оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимает  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использует  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

ИЗО

знание  названий  жанров  изобразительного  искусства  (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

знание  названий  некоторых  народных  и  национальных  промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

знание  основных особенностей некоторых материалов, используемых врисовании, лепке и аппликации;

знание  выразительных  средств  изобразительного  искусства: «изобразительная  поверхность»,  «точка»,  «линия»,  «штриховка»,  «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

знание  правил  цветоведения,  светотени,  перспективы;  построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

знание  способов  лепки  (конструктивный,  пластический, комбинированный);

нахождение  необходимой  для  выполнения  работы  информации  в материалах учебника, рабочей тетради;

следование  при  выполнении  работы  инструкциям  учителя  или инструкциям, представленным в других информационных источниках;  

оценка  результатов  собственной  изобразительной  деятельности  и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

использование  разнообразных  технологических  способов  выполнения аппликации;

применение разных способов лепки;

рисование  с  натуры  и  по памяти после  предварительных наблюдений,

передача  всех  признаков  и  свойств  изображаемого  объекта;  рисование  по воображению;

различение  и  передача  в  рисунке  эмоционального  состояния  и  своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

различение  произведений  живописи,  графики,  скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

различение  жанров  изобразительного  искусства:  пейзаж,  портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

знание  названий  художественных  материалов,  инструментов  и приспособлений;  их  свойств,  назначения,  правил  хранения,  обращения  и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

знание  элементарных  правил  композиции,  цветоведения,  передачи формы предмета и др.;

знание  некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная  поверхность»,  «точка»,  «линия»,  «штриховка»,  «пятно», «цвет»;

пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

знание  названий  предметов,  подлежащих  рисованию,  лепке  и аппликации;

знание  названий  некоторых  народных  и  национальных  промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

организация рабочего  места  в зависимости  от характера  выполняемой работы;

следование  при  выполнении  работы  инструкциям  учителя;

рациональная  организация  своей  изобразительной  деятельности;

планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых  практических  действий  и  корректировка  хода  практической работы;

владение  некоторыми  приемами  лепки  (раскатывание,  сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

рисование  по  образцу,  с  натуры,  по  памяти,  представлению, воображению  предметов  несложной  формы  и  конструкции;  передача  в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

применение  приемов  работы  карандашом,  гуашью,  акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

ориентировка  в  пространстве  листа;  размещение  изображения  одного или  группы  предметов  в  соответствии  с  параметрами  изобразительной поверхности;

адекватная  передача  цвета  изображаемого  объекта,  определение насыщенности  цвета,  получение  смешанных  цветов  и  некоторых  оттенков цвета;

узнавание  и  различение  в  книжных  иллюстрациях  и  репродукциях изображенных предметов и действий.

уважительно  относится  к  иному  мнению,  истории  и культуре других народов;

сформированы  навыки сотрудничества  с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

сформированы эстетические потребности и ценности;

Личностные учебные действия:

адекватно  эмоционально  откликается  на  произведения  литературы,  музыки, живописи  и  др.;  

бережно  относится  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступает  и поддерживает  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия;  

слушает  собеседника, вступает  в  диалог  и  поддерживает  его.

Регулятивные учебные действия:

принимает и сохраняет  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществляет  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимает  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использует  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями;

использует  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Основы социальной жизни

знание способов хранения и переработки продуктов питания;

составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;

самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;

самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;

соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

соблюдение правил поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;

некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);

навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);

пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач.

представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;

приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;

представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;

знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;

знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;

знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых практических задач под руководством педагога посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;

знание названий торговых организаций, их видов и назначения;

совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;

первоначальные представления о статьях семейного бюджета;

представления о различных видах средств связи;

знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

знание названий организаций социальной направленности и их назначения.

Адекватно оценивает собственные возможности в разных ситуациях. Способен применить адекватные способы поведения в различных ситуациях.

Умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе.

Умеет ориентироваться в пространстве школы, расписании. Умеет правильно вести себя в проблемных ситуациях. Знает правила поведения в школе, права и обязанности ученика.

Понимает предназначение окружающих в быту предметов и вещей.

Ориентирован на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдает режима дня, участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Занимается творческим трудом или спортом.

Личностные учебные действия:

уважительно  и  бережно  относится  к  людям  труда  и результатам  их  деятельности;  

активно  включается  в  общеполезную социальную  деятельность;  

бережно  относится  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступает  и поддерживает  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия;  

слушает  собеседника, вступает  в  диалог  и  поддерживает  его.  

Регулятивные учебные действия:

принимает и сохраняет  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач;

осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагирует  на  внешний  контроль  и  оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимает  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию.

Профильный труд

планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы;

понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами;

отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;

представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;

владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов;

представления о разных видах профильного труда (швейное дело);

осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;

Адекватно оценивает собственные возможности в разных ситуациях. Способен применить адекватные способы поведения в различных ситуациях.

Способен обращаться за помощью.

Умеет ориентироваться в пространстве школы, расписании.

Знает правила поведения в школе, права и обязанности ученика.

Понимает предназначение окружающих в быту предметов и вещей.

Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Личностные учебные действия:

гордится  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

уважительно  и  бережно  относится  к  людям  труда  и результатам  их  деятельности;  

активно  включается  в  общеполезную социальную  деятельность;  

Коммуникативные учебные действия:

вступает  и поддерживает  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных,  трудовых,  бытовых  и  др.);  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимает и сохраняет  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществляет  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагирует  на  внешний  контроль  и  оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимает  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использует  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Основы безопасности жизнедеятельности

элементарные природосберегающие  умения и навыки:

умения оценивать правильность поведения людей в природе;

бережное отношения к природе, растениям и животным; элементарный опыт природоохранительной деятельности.

навыки адекватного поведения в случае возникновения опасных ситуаций в школе, дома, на улице;

умения соблюдать правила безопасного поведения с огнём, водой, газом, электричеством; безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов;

навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице, пожарной безопасности;

навыки позитивного общения; соблюдение правил взаимоотношений с незнакомыми людьми; правил безопасного поведения в общественном транспорте.

навыки и умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях:

умения действовать в неблагоприятных погодных условиях (соблюдение правил поведения при грозе, в лесу, на водоёме и т.п.);

умения действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания (порядок и правила вызова полиции, «скорой помощи», пожарной охраны);

умения оказывать первую медицинскую помощь (при травмах, ушибах, порезах, ожогах, укусах насекомых, при отравлении пищевыми продуктами)

навыки и умения безопасного образа жизни;

умение оценивать правильность поведения в быту.

выполняет (демонстрирует) с внешней помощью:

элементарные природосберегающие умения и навыки:

умения оценивать правильность поведения людей в природе;

бережное отношения к природе, растениям и животным; элементарный опыт природоохранительной деятельности.

навыки адекватного поведения в случае возникновения опасных ситуаций в школе, дома, на улице;

умения соблюдать правила безопасного поведения с огнём, водой, газом, электричеством; безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов;

навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице, пожарной безопасности;

навыки позитивного общения; соблюдение правил взаимоотношений с незнакомыми людьми; правил безопасного поведения в общественном транспорте.

навыки и умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях:

умения действовать в неблагоприятных погодных условиях (соблюдение правил поведения при грозе, в лесу, на водоёме и т.п.);

умения действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания (порядок и правила вызова полиции, «скорой помощи», пожарной охраны);

умения оказывать первую медицинскую помощь (при травмах, ушибах, порезах, ожогах, укусах насекомых, при отравлении пищевыми продуктами)

навыки и умения безопасного образа жизни;

умение оценивать правильность поведения в быту.

Адекватно оценивает собственные возможности в разных ситуациях. Способен применить адекватные способы поведения в различных ситуациях.

Способен обращаться за помощью.

Умеет правильно вести себя в проблемных ситуациях.

Знает правила поведения в школе, права и обязанности ученика.

Соблюдает технику безопасности при обращении с электроприборами, правила поведения на дороге, в транспорте, при обращении с незнакомыми людьми. Понимает предназначение окружающих в быту предметов и вещей.

Ориентирован на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдает режима дня, участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Занимается творческим трудом или спортом.

Личностные учебные действия:

гордится  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

активно  включается  в  общеполезную социальную  деятельность;  

Коммуникативные учебные действия:

вступает  и поддерживает  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия;  

использует  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимает и сохраняет  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач;

осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагирует  на  внешний  контроль  и  оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимает  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использует  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

№

п/п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

работы  с обучающимися

1.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки;
• демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, серии  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• Музыкальные инструменты
• «Волшебный сундук логопеда»
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера»)
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток, глазодвигательной гимнастики

«Основы социальной жизни»,  

• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

Профильный труд (швейное дело):

• Коллекция тканей
• Коллекция волокон
• Швейные машины

• Оверлок
• Гладильная доска
• Электрический утюг
• Орудование для пошива изделий

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

2.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, дети с РАС

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD
•  «Волшебный сундук логопеда»
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материала в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационного материала ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки);
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагментов и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий:«Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера»)
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток

«Социально-бытовая ориентировка (СБО)», Хозяйственно- бытовой труд

• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

• Система коммуникации обменом изображениями PECS из нескольких фаз: а) «как» вступать в коммуникацию, б) настойчивость и преодоление расстояния для коммуникации, в) выбор нужного изображения, г) структура предложения, д) просьба в ответ на вопрос и е) комментирование;
• Подсказки (вербальная, жестовая или физическая помощь);
•  Положительное поощрение;
• Структурированная группа для игр;
• Визуальная поддержка;
• Физические упражнения (повышенные физические нагрузки с целью уменьшить проблемное поведение и увеличить уместное поведение)

3.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, с нарушением слуха

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий:«Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера»)
• Настольные развивающие игры
• Швейное дело:
• Таблицы по правилам безопасной работы;
• Доска гладильная;
• Утюг Panasonic;
• Машина швейная JANOME
• Машинашвейная brother
• Оверлок - JANOME My Lock
• Манекен (женский);
• Инструменты для ручной работы
• Коллекция промышленных образцов тканей.
• Инструкционные карты
• Таблицы по правилам безопасной работы
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток

«Основы социальной жизни»,

• Кухонный гарнитур/ мойка

• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

• Требования к речи учителя, формам и условиям ее предъявления:

-хорошее освещение лица говорящего;

- четкость, выразительность, плавность речи, соблюдение орфоэпических норм произношения, исключение утрированной артикуляции;

- постепенное наращивание темпа и приближение его к темпу нормальной разговорной речи.

• Наглядные методы:

-показ способа действий (должен быть точным, выразительным, разделенным на части, может быть полным или частичным)

• Методические  приемы,  усиливающие  словесные методы (сравнение, повторение, интонация)

4.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD
• Зонды логопедические постановочные
• Сундук логопеда все для речевого дыхания
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера», Диван 3-х местный (комплект для комнаты психологической разгрузки)
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток
• «Волшебный сундук логопеда»

«Основы социальной жизни»,

• Кухонный гарнитур/ мойка

• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

Профессионально-трудовое обучение (теплица)

• Инвентарь: грабли, лопаты, лейки
• Наборы муляжей
• Коллекция семян и плодов
• Коллекция шишек
• Гербарий различных растений
• Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

 «Ремесло»

• Инструкционные карты;
• Инструменты: тазы, метлы, грабли, лопаты для чистки снега, ведра

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

Введение

• Фронтальная
• Групповая
• Работа в парах
• Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися
• Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные учебные действия:

испытывать  чувство  гордости  за  свою  страну;  

гордиться  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

бережно  относиться  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных,  трудовых,  бытовых  и  др.);  

слушать  собеседника, вступать  в  диалог  и  поддерживать  его;  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

2.

Повторение. Предложение.

3.

Звуки. Буквы.

4.

Слово. Состав слова.

5.

Части речи. Имя существительное.

6.

Предложение.

Повторение.

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

Устное народное творчество

• Фронтальная
• Групповая
• Работа в парах
• Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися
• Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные учебные действия:

испытывать  чувство  гордости  за  свою  страну;  

гордиться  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

адекватно  эмоционально  откликаться  на  произведения  литературы,  музыки, живописи  и  др.;  

бережно  относиться  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия;  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями.

Развитие артикуляционной моторики. Развитие ритма. Развитие слухового внимания и памяти. Постановка логического ударения. Коррекция фонетико-фонематических представлений. Чтение слоговых таблиц (отраженное воспроизведение, последовательное чтение, чтение вразбивку). Чтение “зашумленных” слов. Чтение наложенных друг на друга слов. Чтение текста, написанного с использованием разных шрифтов. Установления сходства и различия между прочитанным произведением и конкретной жизненной ситуацией. Развитие умения последовательно рассуждать, делать выводы из наблюдаемых фактов, самостоятельно думать.

Разделение произведения на части, выделение смысловых опорных пунктов. Использование вопросов для выяснения основного смысла произведения, разделение текста на части, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана.
Тренировка произвольной слуховой, зрительной памяти.   Моделирование, анализ ситуации, сюжетно-ролевые игры, стимулирование, положительный пример.

2.

Сказки

3.

Картины родной природы. Лето

4.

Картины родной природы. Осень

5.

О друзьях-товарищах

6.

Басни И.А. Крылова

7.

Спешите делать добро

8.

Картины родной природы. Зима

9.

Картины родной природы. Весна

10.

О животных

11.

Из прошлого нашего народа

12.

Из произведений Зарубежных писателей

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

Повторение. Сотня

• Фронтальная
• Групповая
• Работа в парах
• Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися
• Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные учебные действия:

гордиться  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

Коммуникативные учебные действия:

вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных,  трудовых,  бытовых  и  др.);  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями;

использовать  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Упражнения на развитие и коррекцию восприятия пространства и времени:

1. Упражнение на развитие пространственных представлений выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева»

3. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке.

4. Упражнение на развитие наблюдательности. Осмотреть комнату, найти геометрические фигуры.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

2.

Повторение. Геометрический материал

3.

Тысяча

4.

Геометрический материал

5.

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд

6.

Обыкновенные дроби

7.

Геометрический материал

8.

Повторение. Все действия в пределах 1000

9.

Повторение. Геометрический материал

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

Вселенная

• Фронтальная
• Групповая
• Работа в парах
• Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися
• Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные учебные действия:

испытывать  чувство  гордости  за  свою  страну;  

гордиться  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

бережно  относиться  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных,  трудовых,  бытовых  и  др.);  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями;

использовать  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

2.

Наш дом – Земля

3.

Растительный мир Земли

4.

Животный мир Земли

5.

Человек

6.

Есть на Земле страна Россия

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

Введение

• Фронтальная
• Групповая
• Работа в парах
• Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися
• Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные учебные действия:

адекватно  эмоционально  откликаться  на  произведения  литературы,  музыки, живописи  и  др.;  

бережно  относиться  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных,  трудовых,  бытовых  и  др.);  

слушать  собеседника, вступать  в  диалог  и  поддерживать  его;  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями;

использовать  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

2.

Декоративное рисование

3.

Рисование с натуры

4.

Рисование на темы

5.

Беседы об изобразительном искусстве

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

Безопасное поведение на улицах и дорогах

• Фронтальная
• Групповая
• Работа в парах
• Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися
• Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные учебные действия:

гордиться  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

активно  включаться  в  общеполезную социальную  деятельность;  

Коммуникативные учебные действия:

вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных,  трудовых,  бытовых  и  др.);  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями;

использовать  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

2.

Мы — пассажиры

3.

Пожарная безопасность и поведение при пожарах

4.

Безопасное поведение в  доме

5.

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

Личная гигиена

• Фронтальная
• Групповая
• Работа в парах
• Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися
• Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные учебные действия:

гордиться  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

уважительно  и  бережно  относиться  к  людям  труда  и результатам  их  деятельности;  

активно  включаться  в  общеполезную социальную  деятельность;  

бережно  относиться  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных,  трудовых,  бытовых  и  др.);  

слушать  собеседника, вступать  в  диалог  и  поддерживать  его;  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями;

использовать  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

2.

Одежда и обувь

3.

Питание

4.

Я и моя будущая семья

5.

Культура поведения

6.

Жилище

7.

Транспорт

8.

Торговля

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

Вводный

• Фронтальная
• Групповая
• Работа в парах
• Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися
• Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные учебные действия:

гордиться  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;

уважительно  и  бережно  относиться  к  людям  труда  и результатам  их  деятельности;  

активно  включаться  в  общеполезную социальную  деятельность;  

Коммуникативные учебные действия:

вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных,  трудовых,  бытовых  и  др.);  

использовать  доступные источники и средства получения информации для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять  цели  и  задачи  решения  типовых  учебных  и  практических  задач, осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

обладать  готовностью  к  осуществлению  самоконтроля  в  процессе деятельности;

адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;

использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей,  причинно-следственных  связей)  на  наглядном,  доступном вербальном  материале,  основе  практической  деятельности  в  соответствии  с индивидуальными возможностями;

использовать  в  жизни  и  деятельности  некоторые  межпредметные знания,  отражающие  несложные,  доступные  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

2.

Волокна и ткани

3.

Ручные работы

4.

Ремонт одежды

5.

Швейная машина

6.

Машинные работы

7.

Пошив изделий

8.

Пошив изделия: « Мешочек для хранения работ».

9.

Пошив изделия: «Салфетка квадратной или прямоугольной формы».

10.

Изготовление изделия: «Наволочка с клапаном».

11.

Самостоятельная работа: «Изготовление наволочки».

12.

Изготовление изделия: «Сумки хозяйственной»

13.

Лоскутная техника. Изготовление прихватки

14.

Самостоятельная творческая работа по изготовлению подарочного изделия с использованием лоскутной пластики.

УТВЕРЖДЕНА

приказ №    от «___»______2020 г.

Класс: 6

Объем –  680 часов:

Русский язык: 136 часов

Чтение: 170 часов

Математика: 136 часов

Природоведение: 68 часов

География: 68 часов

Мир истории: 68 часов

Основы социальной жизни: 34 часов

Учитель: Омарова П.И.

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

1.1.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

1.2.

Планируемые результаты освоения предметов учебного плана АООП - минимальный и достаточный, личностные результаты

1.3.

Создание образовательной среды

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание учебных предметов

2.2.

Календарно-тематическое планирование

2.2.1.

Русский язык

2.2.2.

Чтение

2.2.3.

Математика

2.2.4.

Природоведение

2.2.5.

География

2.2.6.

Мир истории

2.2.7.

Основы социальной жизни

№ п/п

Ф.И. обучающихся

Учебно – коррекционная задача:

Коррекционно — развивающая задача:

Коррекционно –

воспитательная задача:

1

Г. Садиг

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Формировать пространственные представления. 

Формировать умение работать в малых группах.. 

2

З. Айгул

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Формировать пространственные представления. 

Формировать умение работать в малых группах.. 

3

К.Айиша  

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Формировать пространственные представления. 

Формировать умение работать в малых группах.. 

4

Ц. Никита  

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Формировать пространственные представления. 

Формировать умение работать в малых группах.. 

5

О.Айтадж

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Формировать пространственные представления. 

Формировать умение работать в малых группах.. 

6

Ч.Анастасия 

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Формировать пространственные представления. 

Формировать умение работать в малых группах.. 

7

Х. Руслан

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекция и развитие  временных представлений.

Формировать умение работать в малых группах..

8

Ш.

Михаил

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Формировать временные представления.

Формировать умение работать в малых группах..

Русский  язык

- списывать текст целыми словами и словосочетаниями;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55- 60 слов);

- делить текст на предложения;

- выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;

- самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);

- подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);

- доказывать

принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;

- находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

- правильно использовать для образования новых слов приставки с о, а, приставки –пере, знать правило их правописания;

- согласовывать прилагательное и существительное в роде, числе, падеже;

- составлять предложения разной конструкции, различать простые и сложные предложения;

- определять последовательность предложений в тексте;

- составлять рассказ с помощью учителя по предложенным темам.

Способен использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации. Способен инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками. Способен обращаться за помощью.

Умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося.

Чтение

Читать доступные тексты вслух осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях - целыми словами;

Читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;

Делить текст на части под руководством учителя;

Пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;

Определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;

Выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

Заучивать стихотворения наизусть (8-10 стихотворений);

Читать внеклассную литературу под контролем учителя.

Читать вслух правильно, целыми словами, трудные слова – по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

Читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;

Отвечать на вопросы учителя;

Пересказывать фрагменты текста, несложные по содержанию;

Оценивать поступки героев (с помощью учителя);

Заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей обучающихся);

Участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

Адекватно оценивает собственные возможности в разных ситуациях.

Сознает свою этническую и культурную принадлежность.

Уважает людей других национальностей, вероисповедания, культуры.

Понимает ценности нравственных норм, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей.

Математика

знание числового ряда 1—10 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в числовом ряду в пределах 10 000;

умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 000 (в том числе с использованием калькулятора);

знание разрядов и классов в пределах 1 000 000; умение пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел: чертить нумерационную таблицу, обозначать в ней разряды и классы, вписывать в нее числа и читать их, записывать вписанные в таблицу числа вне ее;

получение чисел из разрядных слагаемых в пределах 1 000 000; разложение чисел в пределах 1 000 000 на разрядные слагаемые;

умение сравнивать числа в пределах 1 000 000;

выполнение округления чисел до любого заданного разряда

в пределах 1 000 000;

умение прочитать и записать числа с использованием цифр римской нумерации в пределах XX;

записывать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, в виде обыкновенных дробей (с помощью учителя);

выполнение сложения и вычитания круглых чисел в пределах 1 000 000 приемами устных вычислений;

выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;

выполнение умножения и деления чисел в пределах 10 000 на однозначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений; деление с остатком в пределах 10 000 с последующей проверкой;

выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно;

знание смешанных чисел, умение получить, обозначить, сравнить смешанные числа;

умение заменить мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;

выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, включая смешанные числа;

знание зависимости между расстоянием, скоростью, временем;

выполнение решения простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение дроби от числа; на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше) ... ?»; составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя);

выполнение решения и составление задач на встречное движение двух тел;

узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве; выполнение построения перпендикулярных прямых, параллельных прямых на заданном расстоянии;

умение построить высоту в треугольнике;

выделение, называние элементов куба, бруса; определение количества элементов куба, бруса; знание свойств граней и ребер куба и бруса.

знание числового ряда 1-10 000 в прямом порядке (с помощью учителя);

умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 10 000 (в том числе с использованием калькулятора);

получение чисел из разрядных слагаемых в пределах 10 000; определение разрядов в записи четырехзначного числа, умение назвать их (единицы тысяч, сотни, десятки, единицы);

умение сравнивать числа в пределах 10 000;

знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I-XII;

выполнение преобразований чисел (небольших), полученных при измерении стоимости, длины, массы;

выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;

выполнение умножения и деления чисел в пределах 10 000 на однозначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений;

выполнение сложения и вычитания чисел (небольших), полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);

умение прочитать, записать смешанное число, сравнить смешанные числа;

выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, включая смешанные числа (в знаменателе числа 2-10, с помощью учителя), без преобразований чисел, полученных в сумме или разности;

выполнение решения простых задач на нахождение неизвестного слагаемого;

узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;

выделение, называние элементов куба, бруса; определение количества элементов куба, бруса;

знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;

умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;

вычисление периметра многоугольника.

Способен обращаться за помощью.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося.

Природоведение

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (корова - животное, млекопитающее животное, травоядное животное, сельскохозяйственное животное);

называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

выделение существенных признаков групп объектов;

знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (хвойные деревья, рыбы, насекомые);

соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека;

соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

выполнение несложных заданий под контролем учителя;

адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

Знает и с уважением относится к Государственным символам России.

Понимает предназначение окружающих в быту предметов и вещей.

Проявляет доброжелательность в отношении к другим людям, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране.

Ориентирован на здоровый и безопасный образ жизни.

География

Знают:

что изучает география;

горизонт, линию и стороны горизонта;

основные формы земной поверхности;

виды водоемов, их различия;

меры по охране воды от загрязнения;

отличие плана от рисунка и географической карты;

основные направления на плане, географической карте;

условные цвета и основные знаки географической карты;

распределение суши и воды на Земле;

материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;

Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;

Кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;

значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов;

различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;

географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;

названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России».

Умеют:

определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;

делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;

ориентироваться на географической карте и глобусе;

читать географическую карту (условные цвета и основные знаки);

составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте

Знают:

Названия основных сторон горизонта;

основные формы земной поверхности;

названия водоемов;

основные правила безопасного поведения в природе;

условные цвета и наиболее распространенные условные знаки географической карты;

названия материков и океанов;

значение Солнца для жизни на Земле;

название нашей страны, ее столицы;

название родного края, города, поселка.

Умеют:

делать   простые   схематические зарисовки;

составлять рассказы об изучаемых географических объектах из предложенных учителем предложений;

показывать на географической карте объекты, заранее выделенные учителем.

Воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству, чувства гордости за свою страну, осознания себя гражданином России;

формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;

совершенствование освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;

формирование навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (учебник, приложение к учебнику, тетрадь на печатной основе, глобус, настенная карта, компас, и др.);

совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений, опытов);

развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или макета форм рельефа местности;

развитие навыков взаимодействия в группе одноклассников в процессе проведения географических экскурсий;

воспитание эстетических чувств в процессе экскурсий в природу, при заполнении контурных карт и выполнении зарисовок (цветовая гамма, оттенки), при знакомстве с достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;

воспитание уважения и восхищения людьми, совершившими научные открытия (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в космос, первые космонавты).

воспитание навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы);

учить ориентироваться в незнакомом пространстве по планам местности, некоторым местным признакам, по Солнцу, звездам, компасу);

при изучении родника колодца, водопровода воспитывать бережное отношение к пресной, питьевой воде;

учить понимать необходимость бережного отношения и мероприятий по охране водоемов от загрязнения.

Основы социальной жизни

знание способов хранения и переработки продуктов питания;

составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;

самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;

самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;

соблюдение  правил  личной  гигиены  по  уходу  за  полостью  рта, волосами, кожей рук и т.д.;

соблюдение  правила  поведения  в  доме  и  общественных  местах;

представления о морально-этических нормах поведения;

некоторые  навыки  ведения  домашнего  хозяйства  (уборка  дома,  стирка белья, мытье посуды и т. п.);

навыки  обращения  в  различные  медицинские  учреждения  (под руководством взрослого);

пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;

составление различных видов деловых бумаг под руководством учителя с целью обращения в различные организации социального назначения;

представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;

приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;

представления  о  санитарно-гигиенических  требованиях  к  процессу приготовления  пищи;  соблюдение  требований  техники  безопасности  при приготовлении пищи;

знание  отдельных  видов  одежды  и  обуви,  некоторых  правил  ухода  за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;

знание  правил  личной  гигиены  и  их  выполнение  под  руководством взрослого;

знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;

решение  типовых  практических  задач  под  руководством  педагога посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;

знание названий торговых организаций, их видов и назначения;

совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;

представления о различных видах средств связи;

знание  и  соблюдение  правил  поведения  в  общественных  местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

знание  названий  организаций  социальной  направленности  и  их назначения.

способность адекватно оценивать свои возможности и силы;

способность обратиться к взрослому за помощью и сформулировать просьбу, описать возникшую проблему в области жизнеобеспечения;

овладение   навыками самообслуживания;

способность выстраивать отношения в учебном коллективе;  

знание правил поведения в школе, правил поведения школьника;

принятие и освоение социальной роли обучающегося;

сформированность социально-бытовых умений;

самостоятельность в быту: знание основных социальных объектов (школа, магазин, поликлиника, больница, почта, банк, ЖЭУ и др.);

понимание предназначения окружающих в быту предметов и вещей;

способность ориентироваться в пространстве школы, расписании;

стремление участвовать в повседневной жизни класса, мероприятиях класса и школы, города;

знание правил коммуникации;

способность вести себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения;

способность устанавливать взаимосвязь порядка природного и бытового уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя сообразно этому пониманию (выбрать одежду, спланировать свои занятия в соответствии с сезоном и погодой;

способность адекватно использовать принятые социальные ритуалы;

использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером ситуации;

готовность к трудовой деятельности.

Мир истории

знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;

использование  усвоенных  исторических  понятий  в  самостоятельных высказываниях;

участие в беседах по основным темам программы;

высказывание  собственных  суждений  и  личностное  отношение  к изученным фактам;

понимание  содержания  учебных  заданий,  их  выполнение самостоятельно или с помощью учителя;

владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;

владение элементами оценки и самооценки;

проявление интереса к изучению истории.

понимание доступных исторических фактов;

использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;

последовательные  ответы  на  вопросы,  выбор  правильного  ответа  из ряда предложенных вариантов;

использование  помощи  учителя  при  выполнении  учебных  задач, самостоятельное исправление ошибок;

усвоение  элементов  контроля  учебной  деятельности  (с  помощью памяток, инструкций, опорных схем);

адекватное реагирование на оценку учебных действий.

уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);

уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;

использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки;

усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);

адекватно реагировать на оценку учебных действий.

понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно или с помощью учителя;

владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;

владеть элементами оценки и самооценки.

Основы безопасности жизнедеятельности

элементарные природосберегающие  умения и навыки:

умения оценивать правильность поведения людей в природе;

бережное отношения к природе, растениям и животным; элементарный опыт природоохранительной деятельности.

навыки адекватного поведения в случае возникновения опасных ситуаций в школе, дома, на улице;

умения соблюдать правила безопасного поведения с огнём, водой, газом, электричеством; безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов;

навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице, пожарной безопасности;

навыки позитивного общения; соблюдение правил взаимоотношений с незнакомыми людьми; правил безопасного поведения в общественном транспорте.

навыки и умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях:

умения действовать в неблагоприятных погодных условиях (соблюдение правил поведения при грозе, в лесу, на водоёме и т.п.);

умения действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания (порядок и правила вызова полиции, «скорой помощи», пожарной охраны);

умения оказывать первую медицинскую помощь (при травмах, ушибах, порезах, ожогах, укусах насекомых, при отравлении пищевыми продуктами)

навыки и умения безопасного образа жизни;

умение оценивать правильность поведения в быту.

выполняет (демонстрирует) с внешней помощью:

элементарные природосберегающие умения и навыки:

умения оценивать правильность поведения людей в природе;

бережное отношения к природе, растениям и животным; элементарный опыт природоохранительной деятельности.

навыки адекватного поведения в случае возникновения опасных ситуаций в школе, дома, на улице;

умения соблюдать правила безопасного поведения с огнём, водой, газом, электричеством; безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов;

навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице, пожарной безопасности;

навыки позитивного общения; соблюдение правил взаимоотношений с незнакомыми людьми; правил безопасного поведения в общественном транспорте.

навыки и умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях:

умения действовать в неблагоприятных погодных условиях (соблюдение правил поведения при грозе, в лесу, на водоёме и т.п.);

умения действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания (порядок и правила вызова полиции, «скорой помощи», пожарной охраны);

умения оказывать первую медицинскую помощь (при травмах, ушибах, порезах, ожогах, укусах насекомых, при отравлении пищевыми продуктами)

навыки и умения безопасного образа жизни;

умение оценивать правильность поведения в быту.

способность адекватно оценивать свои возможности и силы;

способность обратиться к взрослому за помощью и сформулировать просьбу, описать возникшую проблему в области жизнеобеспечения;

способность понимать, что можно и чего нельзя в питании, в физической нагрузке, в приёме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации;

знание правил поведения в школе, правил поведения школьника;

принятие и освоение социальной роли обучающегося;

способность вести в любых проблемных ситуациях;

положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому;

ориентация на положительный образец поведения;

активное участие в процессе обучения;

ориентация на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение режима дня;

участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях;

занятие творческим трудом, спортом;

адекватность бытового поведения с точки зрения опасности / безопасности для себя;

использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером ситуации;

знание техники безопасности при обращение с электрическими приборами, правил пожарной безопасности,  правил дорожного движения, правил  поведения в транспорте и при общении с незнакомыми людьми;

способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях.

№

п/п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

работы  с обучающимися

1.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки;
• демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, серии  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• Музыкальные инструменты
• «Волшебный сундук логопеда»
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера»)
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток, глазодвигательной гимнастики

«Основы социальной жизни»,  

• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

Профильный труд (швейное дело):

• Коллекция тканей
• Коллекция волокон
• Швейные машины

• Оверлок
• Гладильная доска
• Электрический утюг
• Орудование для пошива изделий

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

2.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, дети с РАС

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD
•  «Волшебный сундук логопеда»
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материала в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационного материала ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки);
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагментов и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий:«Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера»)
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток

«Социально-бытовая ориентировка (СБО)», Хозяйственно- бытовой труд

• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

• Система коммуникации обменом изображениями PECS из нескольких фаз: а) «как» вступать в коммуникацию, б) настойчивость и преодоление расстояния для коммуникации, в) выбор нужного изображения, г) структура предложения, д) просьба в ответ на вопрос и е) комментирование;
• Подсказки (вербальная, жестовая или физическая помощь);
•  Положительное поощрение;
• Структурированная группа для игр;
• Визуальная поддержка;
• Физические упражнения (повышенные физические нагрузки с целью уменьшить проблемное поведение и увеличить уместное поведение)

3.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, с нарушением слуха

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий:«Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера»)
• Настольные развивающие игры
• Швейное дело:
• Таблицы по правилам безопасной работы;
• Доска гладильная;
• Утюг Panasonic;
• Машина швейная JANOME
• Машинашвейная brother
• Оверлок - JANOME My Lock
• Манекен (женский);
• Инструменты для ручной работы
• Коллекция промышленных образцов тканей.
• Инструкционные карты
• Таблицы по правилам безопасной работы
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток

«Основы социальной жизни»,

• Кухонный гарнитур/ мойка

• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

• Требования к речи учителя, формам и условиям ее предъявления:

-хорошее освещение лица говорящего;

- четкость, выразительность, плавность речи, соблюдение орфоэпических норм произношения, исключение утрированной артикуляции;

- постепенное наращивание темпа и приближение его к темпу нормальной разговорной речи.

• Наглядные методы:

-показ способа действий (должен быть точным, выразительным, разделенным на части, может быть полным или частичным)

• Методические  приемы,  усиливающие  словесные методы (сравнение, повторение, интонация)

4.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD
• Зонды логопедические постановочные
• Сундук логопеда все для речевого дыхания
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера», Диван 3-х местный (комплект для комнаты психологической разгрузки)
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток
• «Волшебный сундук логопеда»

«Основы социальной жизни»,

• Кухонный гарнитур/ мойка

• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

Профессионально-трудовое обучение (теплица)

• Инвентарь: грабли, лопаты, лейки
• Наборы муляжей
• Коллекция семян и плодов
• Коллекция шишек
• Гербарий различных растений
• Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

 «Ремесло»

• Инструкционные карты;
• Инструменты: тазы, метлы, грабли, лопаты для чистки снега, ведра

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

Повторение.

Предложения.

Фронтальная;

Групповая;

Работа в парах;

Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися;

Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные:

испытывать чувство гордости за свою страну;

адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

Коммуникативные:

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;

Познавательные:

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.

Совместная постановка целей работы.

Совместное определение способов выполнения работы.

Работа с позиции учителя по отношению к другому.

Распределение обязанностей.

Оценка ответа товарища.

Следование правилам работы в группе.

Самостоятельный поиск недостающей информации.

Звуки и буквы.

Слово. Состав слова.

Части речи.

Имя существительное

Имя прилагательное

Предложение.

Обращение

Повторение.

Устное народное творчество

Фронтальная;

Групповая;

Работа в парах;

Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися;

Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные:

испытывать чувство гордости за свою страну;

адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

Коммуникативные:

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;

Познавательные:

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Развитие артикуляционной моторики. Развитие ритма. Развитие слухового внимания и памяти. Постановка логического ударения. Коррекция фонетико-фонематических представлений. Чтение слоговых таблиц (отраженное воспроизведение, последовательное чтение, чтение вразбивку). Чтение “зашумленных” слов. Чтение наложенных друг на друга слов. Чтение текста, написанного с использованием разных шрифтов. Установления сходства и различия между прочитанным произведением и конкретной жизненной ситуацией. Развитие умения последовательно рассуждать, делать выводы из наблюдаемых фактов, самостоятельно думать.

Разделение произведения на части, выделение смысловых опорных пунктов. Использование вопросов для выяснения основного смысла произведения, разделение текста на части, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана.
Тренировка произвольной слуховой, зрительной памяти.   Моделирование, анализ ситуации, сюжетно-ролевые игры, стимулирование, положительный пример.

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.

Совместная постановка целей работы.

Совместное определение способов выполнения работы.

Работа с позиции учителя по отношению к другому.

Распределение обязанностей.

Оценка ответа товарища.

Следование правилам работы в группе.

Самостоятельный поиск недостающей информации.

Приемы: Лови ошибку.

Театрализация.  Идеальное задание

Люблю природу русскую

О далеком прошлом России

Животные в нашем доме

Будь человеком, человек!

Они прославили Россию

Смешное и веселое

Вечный свет подвига

Писатели мира – детям

Нумерация

Фронтальная;

Групповая;

Работа в парах;

Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися;

Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные:

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

Коммуникативные:

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

Познавательные:

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Упражнения на развитие и коррекцию восприятия пространства и времени:

1. Упражнение на развитие пространственных представлений выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева»

3. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке.

4. Упражнение на развитие наблюдательности. Осмотреть комнату, найти геометрические фигуры.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.

Совместная постановка целей работы.

Совместное определение способов выполнения работы.

Работа с позиции учителя по отношению к другому.

Распределение обязанностей.

Оценка ответа товарища.

Следование правилам работы в группе.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона. Логические универсальные действия: построение логической цепи рассуждений; подведение под понятие, выведение следствий.

Единицы измерения и их соотношение

Арифметические действия

Дроби

Арифметические задачи

Геометрический материал

Растительный мир Земли

Фронтальная;

Групповая;

Работа в парах;

Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися;

Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные:

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные:

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Познавательные:

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.

Совместная постановка целей работы.

Совместное определение способов выполнения работы.

Работа с позиции учителя по отношению к другому.

Распределение обязанностей.

Оценка ответа товарища.

Следование правилам работы в группе.

Животный мир Земли

Человек

Введение

Фронтальная;

Групповая;

Работа в парах;

Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися;

Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные:

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные:

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Познавательные:

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.

Совместная постановка целей работы.

Совместное определение способов выполнения работы.

Работа с позиции учителя по отношению к другому.

Распределение обязанностей.

Оценка ответа товарища.

Следование правилам работы в группе.

Ориентирование на местности

Формы поверхности Земли

Вода на Земле

План и карта

Земной шар

Карта России

Повторение

Представление о себе, об окружающих людях и пространстве вокруг нас

Фронтальная;

Групповая;

Работа в парах;

Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися;

Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные:

испытывать чувство гордости за свою страну;

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные:

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;

Познавательные:

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.

Совместная постановка целей работы.

Совместное определение способов выполнения работы.

Работа с позиции учителя по отношению к другому.

Распределение обязанностей.

Оценка ответа товарища.

Следование правилам работы в группе.

Отчий дом. Наша Родина – Россия

Представление о времени в истории

Начальные представления об истории как о науке

История Древнего мира

История вещей. Занятия человека на Земле

Человек и общество

Личная гигиена

Фронтальная;

Групповая;

Работа в парах;

Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися;

Индивидуальная работа с обучающимися, заинтересованными в углубленном изучении учебного материала.

Личностные:

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

Коммуникативные:

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;

Познавательные:

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

- сравнить промежуточный результат с эталоном;

- перечислить  последовательность действий и операций;

- корректировать памятки;

- выполнить действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;

- осуществить самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;

- участвовать в коллективно-распределительной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.

Совместная постановка целей работы.

Совместное определение способов выполнения работы.

Работа с позиции учителя по отношению к другому.

Распределение обязанностей.

Оценка ответа товарища.

Следование правилам работы в группе.

Одежда и обувь

Питание

Семья

Культура поведения

Жилище

Транспорт

Медицинская помощь

Учреждения, организации и предприятия

Средства связи

Торговля

Русский язык. I четверть.  36 часов

Повторение

Предложение. Порядок слов и связь слов в предложении.

1

Пропедевтический

Восстановить в памяти знания о разных по интонации предложениях. Дополнить вывод о различиях, характерных для повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Уметь привести примеры.

Тренироваться в делении текста на предложения. Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения. Сравнивать предложения нераспро-страненные и распространенные и делать вывод об их различиях. Овладевать умением распространять предложения с помощью вопросов и рисунков, а также однородных членов предложения.

Отрабатывать умение ставить запятые между одно-родными членами предложения без союзов и с оди-ночным союзом и.  Определение в предложении главных и второстепенных членов предложения. Упражнения в постановке вопросов от главных членов предложения к второстепенным.

Составление схемы предложения.

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.

1

Изучение нового

материала

Предложения нераспространённые и распространённые.

1

Комбинированный

Предложения нераспространённые и распространённые.

1

Комбинированный

Предложения нераспространённые и распространённые.

1

Комбинированный

Диагностический диктант

1

Урок контроля и

коррекции ЗУН

Однородные члены предложения.

1

Комбинированный

Однородные члены предложения.

1

Комбинированный

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Перечисление без союзов и с одиночным союзом  и.

1

Комбинированный

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Перечисление без союзов и с одиночным союзом  и.

1

Комбинированный

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Составление сжатого пересказа.

1

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Звуки и буквы

 Звуки и буквы. Алфавит.

1

Изучение нового

материала

Сравнивать гласные и согласные.

Проследить за единообразным написанием гласных и парных звонких и глухих согласных в корне одно-коренных слов, находить проверочные и проверяемые слова в группе однокоренных слов. Пользоваться способами проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов.

Пополнять свой словарный запас однокоренными словами и активно использовать их при составлении предложений. Различать проверяемые и непроверяемые написания гласных и согласных в словах.

Проверяемые безударные гласные, звонкие и глухие согласные.

1

Комбинированный

Непроверяемые  сомнительные гласные и согласные в слове. Словарный диктант. Удвоенные согласные.

1

Комбинированный

Непроверяемые  сомнительные гласные и согласные в слове. Словарный диктант.

1

Комбинированный

Непроизносимые согласные.

1

Комбинированный

Составление  сказки по данному началу.

1

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Слово.  Состав слова.

Однокоренные слова.

1

Изучение нового

материала

Дополнить вывод о том, какие слова называются однокоренными. Учиться объяснять значения слов по данному плану и образцу (почему предмет так называется).

Объяснять, какую важную работу выполняют окончания в словах, и подкреплять свои объяснения примерами.

Понаблюдать за изменением значения слов в зависимости от приставки и суффикса. Тренироваться в выборе пропущенных приставок и суффиксов в словах, опираясь на смысл словосочетания и предложения.

Разбирать слова по составу, используя таблицу.

Находить в словах и объяснять орфографическую трудность. Отрабатывать способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов.

Уметь различать приставку и предлог, выучив для этого два правила. Понаблюдать за правописанием гласных и согласных в приставке. Запомнить правила правописания приставок. Подбирать примеры слов с заданными приставками. Запомнить случаи написания разделительного твердого знака в приставках.

Приставка

1

Комбинированный

Суффикс

1

Комбинированный

Суффикс

1

Комбинированный

Окончание. Разбор слова по составу. Составление рассказа по опорным словам.

1

Комбинированный

Окончание

1

Комбинированный

Корень, приставка, суффикс, окончание.

1

Комбинированный

Корень, приставка, суффикс, окончание. Составление рассказа по данному началу и  опорным словам.

1

Комбинированный

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Комбинированный

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Изучение нового

материала

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

1

Комбинированный

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

1

Комбинированный

Непроизносимые согласные в корне слова.

1

Комбинированный

Контрольный диктант.

1

Урок контроля и

коррекции ЗУН 

Работа над ошибками

1

Практический

Приставка и предлог

1

Комбинированный

Приставка и предлог

1

Комбинированный

Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.

1

Комбинированный

Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок. Повторение пройденного материала.

1

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Русский язык. II четверть. 28 часов

Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.

1

Изучение нового

материала

Понаблюдать за правописанием гласных и согласных в приставке. Запомнить правила правописания приставок. Подбирать примеры слов с заданными приставками. Запомнить случаи написания разделительного твердого знака в приставках.

Образование слов с данными приставками.

Списывание с заданием вставить пропущенную согласную в приставках.

Познакомиться с разной тематикой объявлений. Научиться называть и выделять в объявлении три основные части. Потренироваться составлять из разных частей школьные объявления.

Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.

1

Комбинированный

Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.

1

Комбинированный

Правописание приставок с о и а (о-,  до-, по-, про-, над-, за-, на-) и приставки пере-.

1

Комбинированный

Правописание приставок с о и а (о-,  до-, по-, про-, над-, за-, на-) и приставки пере-.

1

Комбинированный

Единообразное написание приставок на согласную независимо от произношения.

1

Комбинированный

Единообразное написание приставок на согласную независимо от произношения.

1

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Деловое письмо: Объявление.

1

Практический

Проверочный диктант.

1

Урок контроля и

коррекции ЗУН

Имя существительное

Части речи.

1

Изучение нового

материала

Уметь находить разные части речи в группе однокоренных слов.

Различать существительные, прилагательные и глаголы в предложении.

Выделять из текста существительные и менять их форму по вопросам кто? что? (ставить в начальную форму).

Понаблюдать за существительными, которые называют предмет по-разному.

Потренироваться в подборе существительных, называющих один и тот же предмет по-разному.

Составлять предложения с такими существительными.

Учиться подбирать пары существительных, противоположных по значению.

Восстановить в памяти понятия рода и числа существительных.

Пополнить знания о правописании имен собственных случаями написания их в кавычках.

Познакомиться с понятием о склонении существительных.

Постараться запомнить названия падежей и вопросы к ним.

Учиться определять падежи данных существительных по вопросам.

Познакомиться с понятием о начальной форме существительного.

Учиться ставить существительные в начальную форму.

Упражнения в определении начальной формы имени существительного;

Упражнения в постановке вопроса к имени существительному;

Упражнения в определении падежа имени существительного по алгоритму

Продолжить работу с текстом.

Находить в нем основную мысль, подбирать дополнительные факты для подтверждения основной мысли.

Работа с деформированным текстом.

Знакомство с правилами написания личного письма, его структурой, формой, содержанием.

Познакомиться с основными частями текста письма. Потренироваться в правильном расположении частей письма на листе бумаги.

Значение имени существительного и его грамматические признаки.

1

Повторительно-обобщающий

Значение имени существительного и его грамматические признаки.

1

Повторительно-обобщающий

Имена собственные

1

Практический

Правописание имён существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.

1

Практический

Склонение имён существительных в единственном числе.

1

Изучение нового

материала

Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений.

1

Комбинированный

Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных  1-го склонения.

Окончания в Р., Д., и П. падежах

1

Комбинированный

Второе склонение существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний  существительных  2-го склонения. Окончания в Т. и П. падежах.

1

Комбинированный

Контрольный диктант

1

Урок контроля и

коррекции ЗУН

Работа над ошибками

1

Практический

Третье склонение существительных в единственном  числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения.

Окончание – и  в Р., Д. и П. падежах, в Т. п..– ью

1

Комбинированный

Упражнения в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений

1

Комбинированный

Редактирование деформированного текста

1

Практический

Личное письмо.

Практический

Обобщающий урок по теме «Склонение имён существительных в единственном числе»

1

Комбинированный

Склонение имён существительных во множественном числе.  Именительный падеж имен существительных во множественном числе.

1

Комбинированный

Единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных множественного числа

1

Комбинированный

Дательный, творительный падежи  имён существительных множественного числа. Повторение пройденного материала.

1

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Русский язык. III четверть. 40 часов

Предложный падеж имён существительных  множественного числа.

1

Изучение нового

материала

Упражнения в постановке вопроса к имени суще-ствительному;

Упражнения в определении падежа имени суще-ствительного по алгоритму

Продолжить работу с текстом.

Находить в нем основную мысль, подбирать допол-нительные факты для подтверждения основной мысли.

    Слушание объяснений учителя.

    Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

    Самостоятельная работа с учебником.

    Работа со словарями.

    Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Выполнение письменных работ по инструкции.

    Высказывают свое мнение.

    Осуществляют самооценку, самопроверку, взаимопроверку, предварительную оценку.

     Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

    Выполнение творческих работ с опорой на план.

    Работа с деформированным текстом.

Родительный  падеж имён существительных множественного числа.

1

Комбинированный

Родительный падеж имён существительных множественного  числа с шипящей на конце

1

Комбинированный

Правописание имен существительных  с шипящей на конце. Работа с текстом

1

Комбинированный

Правописание имен существительных с шипящей на конце. Работа с текстом

1

Комбинированный

Правописание имен существительных с шипящей на конце.  Заметка в стенгазету

1

Комбинированный

Имена существительные, употребляемые только в единственном или только  во множественном числе

1

Комбинированный

Имена существительные, употребляемые только в единственном или только  во множественном  числе

1

Комбинированный

Имена существительные, употребляемые только в единственном или только  во множественном числе

1

Комбинированный

Имена существительные, употребляемые только в единственном или только  во множественном числе

1

Комбинированный

Изложение (по данному плану и словосочетаниям)

1

Повторительно-обобщающий

Составление описания картины Б. М. Кустодиева «Школа в Московской Руси»

1

Практический

Обобщающий урок по теме

«Склонение имён существительных во множественном числе».

1

Практический

Имя прилагательное

Понятие об имени прилагательном.  Имя прилагательное как часть речи.

1

Изучение нового

материала

Упражняться в подробном описании предмета, его качества и свойства с помощью прилагательных (коллективные упражнения).

Познакомиться с прилагательными, противоположными по значению.

Учиться находить в тексте и составлять пары прилагательных, противоположных по значению.

Распространять предложения прилагательными, противоположными по значению выделенным прилагательным.

Наблюдать за изменением прилагательных по родам и числам и учиться делать выводы о зависимости грамматических признаков прилагательных от существительных.

Учиться доказывать правильность своих выводов, подкрепляя их примерами.

Познакомиться с понятием о склонении прилагательных.

Учиться ставить вопросы к прилагательным в косвенных падежах, выделять окончания вопросов и окончания и прилагательных.

Овладеть умением склонять прилагательные мужского и среднего рода по падежам.

Выделять из предложения сочетания прилагательных с существительными, определять их падеж по вопросам и выделять окончания прилагательных.

Сочинять диалог на основе повествовательного текста, в котором «прячется» разговор героев; использовать для этого данную схему диалога и начало фраз героев.

Закреплять умение делить текст на части по данному плану и записывать текст, соблюдая красную строку.

Поделиться с одноклассниками интересными сведениями.

    Выполнение творческих работ с опорой на план.

    Работа с деформированным текстом.

    Работа со словарями.

    Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Выполнение письмиенных работ по инструкции.

    Высказывают свое мнение.

    Осуществляют самооценку, самопроверку, взаимопроверку, предварительную оценку.

     Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Значение имени прилагательного в речи. Творческий диктант.

1

Комбинированный

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Комбинированный

Окончания имён прилагательных мужского рода. Словарный диктант.

1

Комбинированный

Окончания имён прилагательных женского рода.

1

Изучение нового

материала

Окончания имён прилагательных среднего рода. Объяснительный диктант.

1

Комбинированный

Окончание  – ее у прилагательных среднего рода после шипящих в безударных окончаниях

1

Комбинированный

Изменение имён прилагательных по числам.

1

Комбинированный

Изменение имён прилагательных по числам.

1

Комбинированный

Согласование имени прилагательного с именем существительным  в  роде и  числе

1

Комбинированный

Согласование имени прилагательного с именем существительным  в  роде и  числе

1

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Окончание –ее у прилагательных среднего рода и –ие у прилагательных множественного числа.

1

Изучение нового

материала

Окончание –ее у прилагательных среднего рода и –ие у прилагательных множественного числа. Работа с текстом.

1

Комбинированный

Составление рассказа на тему «В ожидании праздника» по данному плану и опорным словосочетаниям.

1

Комбинированный

Согласование имени прилагательного с именем существительным  в  роде и  числе

1

Комбинированный

Согласование имени прилагательного с именем существительным  в  роде и  числе

Комбинированный

Повторение по теме «Род и число имён прилагательных. Проверочный  диктант.

1

Комбинированный

Обобщение по теме «Род и число имени прилагательного»

Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского  и среднего  рода

1

Комбинированный

Родительный падеж

имён прилагательных мужского  и среднего  рода.

1

Комбинированный

Родительный падеж

имён прилагательных мужского  и среднего  рода.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Изложение (по данному плану).

1

Урок контроля и

коррекции ЗУН

Дательный падеж имён  прилагательных мужского и среднего  рода.

1

Практический

Контрольный диктант.

1

Практический

Работа над ошибками.

1