Особенности учебной деятельности у детей с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).
презентация к уроку

Слайд 1

Особенности учебной деятельности у д етей с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) Подготовила: учитель-дефектолог Попова К.В. ГКОУ НАО «Ненецкая СКШИ» г. Нарьян-Мар.

Слайд 2

Письмо № Учебные трудности причины Нестабильность графических форм (по высоте, ширине, наклону букв и цифр). Отсутствие связных движений при письме, "печатание" букв. Плохой, небрежный почерк. Очень медленный темп письма. Сильный тремор (дрожание руки), проявляющийся в дополнительных штрихах, дрожащих линиях. Слишком большое напряжение руки при письме (сильное надавливание) либо слишком слабый нажим. Недостатки формирования двигательных навыков письма и чтения: несформированность зрительно-двигательных координации недостаточный уровень дифференцированности мышечных усилий руки недостатки в развитии микромоторики

Слайд 3

Учебные трудности причины Учащиеся с трудом осваивают конфигурацию букв, не могут понять соотношение их частей, расположение на строке. Часто встречается "зеркальное" написание букв и цифр (например, вместо буквы «3» пишут букву «Е», вместо буквы «Я » - « R » Замена букв по пространственному сходству (с - е, б- д. Высота букв может не соответствовать высоте рабочей строки. При списывании (чтении) буквы располагаются (считываются) в обратной последовательности (вместо " на" пишут и читают " ан", вместо "нос" - "сон" и т.д.). Несформированность пространственных представлений

Слайд 4

№ Учебные трудности причины Трудности при переходе от аналитических приемов чтения к синтетическим (от слогов к целым словам). Развитие беглости. Низкий темп чтения. Чтение текста со значительными искажениями: пропуски, перестановка, замена букв, слогов, сливание конца одного слова и начала второго, потеря строки и др. косность, привязанность к какому-либо одному способу действия затруднения в осмыслении текста, бедность речевого запаса, замедленность образования смысловой догадки и узость поля зрения недостаточность звукового анализа и синтеза, нарушение произносительной стороны речи, слабость зрительного восприятия, пониженные работоспособность и внимание, бедность словаря и несовершенство грамматического строя речи, затруднения в понимании логических связей . чтение

Слайд 5

Учебная трудность причины 5. Нарушение осознанности чтения. 6. Неточное, а иногда и искаженное представление ситуации, описанной в рассказе. 7. Повторное считывание той же строчки, пропуск строчки, считывание выше расположенной строчки вместо нижней. 5. Дети с трудом устанавливают причинную зависимость явлений, их последовательность; оказываются не в состоянии без помощи взрослого понять мотивы поступков действующих лиц, основную мысль произведения. Бедность словаря, неточное понимание многих слов, неумение вникать в суть образных выражений, непонимание словосочетаний, употребленных в переносном значении. 6. Нарушение наглядно-образного мышления 7. Нарушение пространственного восприятия

Слайд 6

Учебные трудности причины Трудности в понимании задачи. «У Маши было 7 красных шаров и 4 синих. Своей подруге она отдала 3 шарика. Сколько шаров у неё осталось?» Ученик решает задачу так: Сколько шаров было у Маши? 7 ш . + 4 ш . =11 ш . Ответ: 11 шаров она отдала подруге. 5+7- 3=12 Узость, нецеленаправленность , фрагментарность и недостаточное развитие восприятия. Несовершенство анализа и синтеза. Непонимание значения слов, бедность словаря, слабая техника чтения. математика

Слайд 7

Учебные трудности причины 2. Учащиеся не узнают знакомые геометрические фигуры, если они даются в непривычном положении, в другом цвете или их нужно выделить в предметах, найти в окружающей обстановке 3. Единицы длины уподобляют единицам стоимости, площади, расстояние измеряют килограммами, квадратными метрами. 4. Трудности формирования математических понятий, усвоения законов и правил. 5. С трудом происходит переключение с одной умственной операции на другую, качественно иную. 3+4=7 7-2=9 2. Недостаточное развитие восприятия ( зрительное, пространственное). 3. Слабость дифференциации. Отрыв терминологии от конкретных представлений, реальных образов, объектов. 4. Сниженная способность к обобщению

Слайд 8

Учебная трудность причины Недописывание слов и предложений, лишние вставки букв, пропуски букв при списывании, перестановки слогов в словах, при чтении "потеря" строки, повторное считывание той же строчки и др. Ошибки при решении арифметических примеров. Недостаточное развитие процессов произвольного внимания Неумение обнаруживать свои ошибки. Возрастание количества ошибок к концу работы. Выполнение требований учителя не в полном объеме. 4. Трудности с формированием двигательного навыка письма. 5. Медленный темп письма. Несформированность процессов самоконтроля и саморегуляции .

Слайд 9

Спасибо за внимание