Формирование личностных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках.
материал

Доклад на МО коррекционной педагогики

«Формирование личностных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках».

У детей с умственной отсталостью, из-за их психологических особенностей, учебные действия формируются не в полном объеме, для них характерно развитие только базовых учебных действий.

Основная цель реализации программы формирования базовых учебных действий (далее - БУД) состоит в формировании основ учебной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают их подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда. Базовые учебные действия, формируемые в старших классах более сложные действия, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

 Соотнесение образовательных результатов и базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью

Личностные БУД обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли обучающегося, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

К личностным базовым учебным (5 – 9 классы) действиям относят:

Личностные базовые учебные действия формируются на всех уроках и связаны с содержанием таких учебных предметов, как:

• русский язык;
• чтение;
• математика;
• история (обществоведение);
• география;
• ОСЖ;
• трудовое обучение ;
• физическая культура;
• музыка;
• ИЗО;
• биология (природоведение).

Чтобы сформировать у обучающихся любое базовое учебное действие, каждый ученик должен пройти путь, состоящий из четырех этапов:

1)  у учащегося формируется первичный опыт выполнения осваиваемого БУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;

2) основываясь на имеющемся опыте, учащийся осваивает общий способ (алгоритм) выполнения соответствующего БУД;

3) освоенное БУД включается в практику учения на предметном содержании различных учебных дисциплин, а также во внеурочную деятельность и систему воспитательной работы образовательного учреждения;

4) организуется контроль уровня сформированности данного БУД и его системное практическое использование в образовательной практике.

Личностные БУД позволяют сделать учение осмысленным, помогают увязывать получаемые знания с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

В ходе уроков и занятий применяются разные формы взаимодействия с обучающимися, направленные на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений учащихся:

• психогимнастика;
• релаксация;
• развивающие упражнения;
• беседа;
• ИКТ-технологии;
• организация деятельности (игра, труд, изо, конструирование и тд.)

Также на уроках и занятиях мы используем следующие приемы формирования личностных учебных действий:

•  обращаем внимание на развивающую ценность любого задания;
• отмечаем успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами;
•  показываем для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;
•   обучаем детей приемам работы в группах, показываем, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогаем детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия;
•  обращаем внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности;
• находим способ увлечь детей знаниями;
• всегда даем шанс исправить ошибку, показывая, что ошибка – это нормально,  главное – уметь учиться на ошибках;
• помогаем ребенку найти самого себя, простраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха;
• учим разным способам выражения своих мыслей и чувств, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других;
• активно включаем и поощряем сотрудничество между учениками, учениками и взрослыми;
• на занятиях используем интерактивные возможности ИКТ;
• организуем работу в парах сменного состава;
• организуем конструктивную совместную деятельность.

Личностные БУД позволяют сделать учение осмысленным, помогают увязывать получаемые знания с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Примерами формирования личностных БУД на уроках и развивающих занятиях могут быть следующие типовые задания:

1. Обучающимся очень нравятся соревнования, поэтому на этапе самоопределения можно договориться о том, что за каждое верно выполненное задание ребёнок получает какой-то символ, знак.
2. Задание «Как бы ты повел себя в этой ситуации?». Формируется личностные БУД: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
3. Подведение итогов урока (обучающийся сам оценивает, как он работал на уроке, что ему удалось, а что не удалось, какую бы отметку он сам себе поставил). Формируется личностные БУД: осознание себя как обучающегося, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями.
4. Решение экологических задач (например, проблема: Иду по пришкольному участку. Нарвать или нет букет цветов? Последствия). Формируется личностные БУД: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
5. Ознакомление с миром профессий их социальной значимостью и содержанием (например, беседа «Самые зелёные профессии»). Формируется личностные БУД: осознание необходимости общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

Важно, чтобы каждый педагог, работающий в команде с такими

детьми, рассмотрел индивидуальные особенности каждого и распознал, какая помощь ему требуется, и какие личностные учебные действия могут быть сформированы в ближайшем будущем.

Пог