Мониторинг - важная часть воспитательного процесса при введении ФГОС 3 поколения
статья

                                                 Побызакова Элла Леонидовна,

                                                                     классный руководитель 9 класса

ГБОУ РХ «Аскизская школа-интернат»

Мониторинг - важная часть воспитательного процесса  

при введении ФГОС 3 поколения

С введением ФГОС усиливается проблема воспитания и её комплексной оценки. Образовательные процессы должны удовлетворять пожелания социума, построить воспитательные системы так, чтобы обучающийся получал полный комплекс нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, для адаптации в активно меняющемся современном мире, направляя их на общую пользу. Для решения этой задачи необходима модернизация воспитательной деятельности образовательных учреждений всех типов и видов.

Педагогика рассматривает несколько концепций воспитания исходящих из   различных трактовок нравственных и социальных требований к индивидууму, принципов воспитания и критериев эффективности воспитательных процессов.

На основании специфики работы образовательные учреждения самостоятельно выбирают подходящие им методы организации воспитательной деятельности.

Для успешного развития  и совершенствования воспитательного процесса в образовательных заведениях необходимым условием является мониторинг. В педагогике под мониторингом подразумевают процесс непрерывной научно-обоснованной диагностики и прогнозирования состояния и выбора  оптимального развития воспитательных процессов, значит мониторинг — это системная диагностика качественных и количественных характеристик эффективности деятельности и развития воспитательных процессов. Но, с другой стороны, в  нынешней педагогической теории преобладает функционально-целевой подход к диагностике воспитательных систем, в которой выделяют оценку обучающих, развивающих, и воспитывающих функций. С введением ФГОС требуется по новому подойти к диагностике развития и саморазвития образовательных  и воспитательных систем.

Главной целью мониторинга является управление качеством и прогнозирование воспитательного процесса. Для этого надо всесторонне изучить воспитательный процесс и если понадобится помочь в поисках оптимальных методов воспитательной работы. Так как существуют много форм, систем и моделей воспитания, то требуется «умный» подход к изучению воспитательных процессов, и выбрать из них необходимые критерии для  создания  подходящего воспитательного процесса для каждого образовательного учреждения с учетом специфики их работы.  

Мониторинг должен соответствовать планам работы и дальнейшего развития образовательного учреждения. Только при охватывании всех элементов воспитательного и педагогического процесса можно судить о всесторонности и объективности, а также и о достоверности данных.

Флагманом воспитательного процесса в образовательном учреждении является заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Он должен быть «всегда на волне» и выбирать подходящий воспитательный процесс и его мониторинг исходя от внутренних и внешних факторов учебного процесса. Однако не лишними будут мнения классных руководителей и других участников образовательного процесса. Только работая совместно можно добиться определенных результатов.

В основном применяется мониторинг при котором рассматривается индивидуальные особенности обучающихся, а также анализируется изменения в личностном развитии и формировании соответствующих компетенций.

Анализ теории и практики деятельности образовательных учреждений  позволяет выделить основные требования к проведению мониторинга личностных достижений: четкая определенность объектов и предметов мониторинга; участие в мониторинге каждого субъекта образовательного процесса; наличие единых параметров, критериев слежения и оценки образовательных результатов; гласность, открытость, управляемость и гибкость процесса мониторинга; научно-методическое и психологическое обоснование мониторинга.

Основной целью воспитательной системы при введении ФГОС 3 поколения является создание благоприятных условий для всестороннего развития обучающегося как личность. А главная задача педагогов помочь обучающемуся раскрыться, проявить и ощутить себя полноценным членом общества.

Методы мониторинга : наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование.

Оформлять их можно в форме таблицы, анкеты, теста, диаграммы.

Для конкретизации анализа деятельности по достижению цели работы образовательного учреждения мониторинг подразделяется на две группы.
В первую группу входят объективные статистические показатели:

     Процент успеваемости и посещаемости.
     Количество правонарушений, совершенных учащимися.

      Количество обучающихся, занятых внеурочной деятельностью (кружки, секции и т.д)
     Количество учащихся класса состоящих на внутришкольном учете, на учете в ОППН.
     Участие (результаты) учащихся в школьных, районных, российских конкурсах и проектах.
     Процент охвата учащихся горячим питанием.
     Количество конфликтных ситуаций (с родителями, среди учащихся, с учителями).

Во вторую группу входят показатели анализа эффективности процесса воспитания:

     диагностика уровня развития классного коллектива (Социометрия);
     уровень воспитания ученика, класса в целом (Уровень воспитанности);
     эмоционального настроя класса (“Психологический климат в классе”)
     а также диагностики, входящие в мониторинг программ, работающих в школе (здоровьесберегающие технологии, компьютеризация и т.д)