Программа «Нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи»
рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

г. Салехард

2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Обдорская гимназия» (ООП НОО), инструктивным письмом об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова от 14.11.2000г.  

В группы включаются дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)^[1] и дети-инвалиды, имеющие трудности в обучении, по решению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), по решению школьного психолого-педагогического консилиума (ППк) и/или согласно индивидуальной программы реабилитации детей-инвалидов (ИПР) с письменного согласия родителей (законных представителей).

Курс коррекционно-развивающих занятий создает условия для коррекции и развития познавательной сферы, формирует стремление к размышлению и поиску, вызывает у детей чувство уверенности в своих силах и возможностях своего интеллект

Цели курсов:

1. Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Коррекция дефектов произношения.

2. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи: — уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

3. Формирование связной речи;

4. Формирование полноценных учебных умений;

6. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению;

7. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.

Нормативные документы

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     В учебном плане МАОУ «Обдорская гимназия» г. Салехард данная программа является частью программы коррекционной работы основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) и частью адаптированной основной образовательной программы для детей с задержкой психического развития (АООП ЗПР).

Программа рассчитана для детей, имеющих заключение: «ОНР II уровня», «ОНР III уровня», «ОНР IV уровня».

Данная программа является частью программы коррекционной работы основной образовательной программы начального общего образования.  

В учебном плане МАОУ «Обдорская гимназия» г. Салехард на изучение предмета «ОНР» в 1 - 4 классах выделяется 270 часов, в связи с тем, что

• 2 класс –90 часов (3 часа в неделю, 34 учебных недели)
• 3 класс - 90 часов (3 часа в неделю, 34 учебных недели)
• 4 класс - 90 часов (3 часа в неделю, 34 учебных недели)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры учебного курса - формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов и учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания, мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Личностные результаты:

У учащихся должны быть сформированы:

-понимание важности нового социального статуса «ученик»;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к логопедическим занятиям и принятия образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

-понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

-адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

-осознание языка как основного средства общения людей.

Метапредметные результаты:

Учащиеся научатся:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя-логопеда;

-осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

-правильно произносить звуки речи;

-различать понятия «звук» и «буква»;

-определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

-понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

-сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

-объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

-объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й’] на письме;

-распознавать и дифференцировать парные, сонорные, свистящие и шипящие согласные звуки, и буквы;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, и, ю, я;

-определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

-определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

-различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

-различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

-интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

-правильно записывать предложения – употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

-выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

-различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

-выполнять основные гигиенические требования при письме.

2 класс

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

        В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические задания, поданные в игровой форме, способствуют непринужденной коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию познавательных УУД, расширению кругозора, развитию познавательных способностей, и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учебе.

Совершенствование произносительной стороны речи (10 ч.)

Развитие осознанного звукового анализа и навыка контроля за произношением звуков, имеющихся в речи детей. Формирование артикуляторной базы. Коррекция дефектов произношения. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, во фразах. Употребление поставленных звуков во всех ситуациях общения. Формирование умения дифференцировать звуки на слух и в речи с опорой на акустические и артикуляционные признаки (звонкие – глухие, твердые – мягкие, свистящие – шипящие и другие). Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений, навыков произношения слов сложного слогового состава.

Восполнение пробелов в развитии навыков языкового анализа и синтеза (60 ч.)

Слово. Предложение. Текст.   

Дифференциация понятий «звук», «буква», «слог», «слово», «словосочетание», «предложение», «текст». Понятие о предложении. Деление текста на предложения. Интонационная законченность предложения. Знаки препинания. Правила написания предложения. Заглавная буква в начале предложения, именах собственных и кличках животных. Заглавная буква в географических названиях.

Гласные звуки и буквы.

Гласные звуки. Признаки и символы гласных звуков.  Буквы гласных звуков.  Гласные буквы Я, Ё, Ю, Е. Сходство и различие гласных I и II ряда. Обозначение мягкости согласных гласными второго ряда. Гласные буквы: А - Я, О – Ё, У – Ю, Ы- И, Э - Е в слогах, словах, предложениях. Правописание буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Буква мягкий знак.

Обозначение мягкости согласных буквой мягкий знак в конце и в середине слова.  Два способа обозначения мягкости согласных на письме.

Понятие о разделительном мягком знаке. Разделительный мягкий знак в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Дифференциация мягкого знака и разделительного мягкого знака. Фонетический разбор слов с мягким знаком.

Согласные звуки.

Признаки согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Буквы согласных звуков. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные согласные. Характеристика согласных звуков.

Звуко -буквенный и слоговой анализ и синтез слов. Ударение.

Звуко -буквенный анализ и синтез слов. Фонетический разбор слова. Слоговой анализ и синтез слов. Ударение. Слогообразующая роль гласных. Смыслоразличительная роль ударения. Слого-ритмическая схема слова. Деление слов на слоги. Деление слов для переноса. Слова сложной слоговой структуры. Ударные и безударные гласные. Проверка безударной гласной в корне слова. Понятие об однокоренных родственных словах. Ознакомление с морфемным составом слова.

Дифференциация звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство.

Сходство и различие парных согласных. Обозначение звуков соответствующей буквой. Дифференциация парных согласных: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, 3-С в слогах, словах, предложениях, текстах. Оглушение парных звонких согласных в слове. Способы проверки парных согласных. Непарные глухие согласные X Ц Ч Щ. Дифференциация звуков, обозначающихся буквами Ч-Щ-Ц. Дифференциация звуков [Ч' - Т']. Дифференциация звуков [Ц - С']. Дифференциация звуков [Щ' - С']. Дифференциация звуков [Й' - Л']. Буквы Й-Л.

Дифференциация букв, имеющих   кинетическое сходство. (12ч.)

Темы данного раздела включаются в календарно-тематический план при наличии специфических ошибок в письменных работах обучающихся.

Дифференциация букв по оптическому и кинетическому сходству: О-А, И-У, Б-Д, П-Т, Л-М, И-Ш, Ш-Щ, Ж-Х, И-Й, Э-Е, 3-Э, 3-Е, К-Н, И-Ц, Ц-Щ.

Совершенствование лексико-грамматических средств языка и связной речи (6ч.)

Расширение и уточнение словарного запаса по темам «Фрукты, ягоды», «Овощи», «Осень», «Деревья», «Грибы», «Человек», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Зима», «Времена и месяцы года», «Время», «Дикие животные», «Зимующие птицы», «Зоопарк», «Одежда», «Головные уборы», «Обувь»; «Продукты питания», «Посуда», «Мебель», «Весна», «Перелетные птицы», «Насекомые», «Цветы». Развитие и уточнение пространственных представлений. Закрепление и активизация в речи предлогов: В–ИЗ, НА–С (СО), НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА,  МЕЖДУ. Схемы предлогов. Предложно-падежное управление. Различение приставок и предлогов. Ознакомление с морфемным составом слова.

Обогащение и закрепление словаря разными частями речи. Антонимы. Синонимы. Многозначные слова. Развитие обобщающих понятий, классификация предметов. Словообразование. Образование качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Приставочный и суффиксальный способы образования слов. Словоизменение имен существительных в единственном и множественном числе. Развитие понимания логико-грамматических оборотов речи, связанных с падежными формами. Отработка согласования прилагательных с существительными в роде, числе. Согласование существительных с глаголами. Практическое освоение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Составление предложений по картинкам. Составление полных ответов на вопрос. Работа с деформированным предложением. Конструирование предложений, по опорным словам, по заданным схемам. Распространение предложений за счет введения имен прилагательных и однородных членов. Пересказ текста. Последовательный пересказ. Пересказ описательного текста. Выборочный пересказ. Составление описательного рассказа. Составление повествовательного рассказа с опорой на картинно-графические планы и по вопросам. Составление повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

              В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические задания, поданные в игровой форме, способствуют непринужденной коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию познавательных УУД, расширению кругозора, развитию познавательных способностей, и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учебе.

Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов

-Развитие фонематического восприятия, то есть, дифференциация фонем, имеющих сходные характеристики.

-Развитие слогового и звукового анализа и синтеза слов (от простых форм к сложным).

Учитывая то, что у детей с общим недоразвитием (элементами недоразвития) речи остаются несформированными неречевые процессы, такие, как мыслительные операции, слуховое и зрительное восприятие, внимание и память, мелкая моторика и др., на протяжении всей коррекционной работы в содержание занятий включаются задания, направленные на их развитие.

Формирование фонетико-фонематических представлений, развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры ()

Формирование понятий «предмет», «действие предмета», «признак предмета». Практическое различение слов-предметов, слов-действий и слов-признаков. Количественный рост словаря. Качественное обогащение словаря (путём усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний). Наблюдение за явлениями синонимии и антонимии слов. Практическое овладение простейшими формами словообразования и словоизменения.

Формирование связной речи (63 ч.)

Работа над предложением. Формирование понятия «предложение». Распространение предложения. Овладение практическими способами словообразования и управления. Формирование представления о семантическом и грамматическом значении предлогов. Формирование умения правильно пользоваться предлогами и писать их. Формирование умения чётко и последовательно передавать содержание услышанного. Обучение последовательному пересказу, рассказу–описанию, краткому, выборочному и творческому пересказу, устному сочинению. Развитие фантазии, творческого мышления.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

           В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические задания, поданные в игровой форме, способствуют непринужденной коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию познавательных УУД, расширению кругозора, развитию познавательных способностей, и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учебе.

Обследование устной и письменной речи (4 ч.)

Предложение. Слово. Развитие анализа структуры предложения (15 ч.)

Предложение. Слово. Формирование навыка грамматического оформления предложения, определение границ предложения. Главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Количественный и последовательный анализ предложений. Предлоги. Значение, правописание.

Фонетический разбор слов. Обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных II ряда и мягкого знака. Разделительные Ъ и Ь знаки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Формирование навыков фонетического анализа слов, слогового анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Закрепление навыка переноса слов. Словесное ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные в слове.   Обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных II ряда и мягкого знака.  Разделительные Ъ и Ь знаки.  

Орфография. (18 ч.)

Правописание проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слова. Обогащение лексического запаса.  

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов и перед согласными в корне; непроизносимых согласных; удвоенных согласных.  Дифференциация предлогов и приставок.  Развитие фонематического восприятия и представлений.  

Морфология и правописание. (46 ч.)

Имя существительное как части речи. Склонение имён существительных. Обогащение словаря. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Имя числительное. Наречие. Имя прилагательное как части речи.  Склонение имён прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Глагол как части речи. Изменение глаголов по числам и временам. Согласование имён существительных и глаголов прошедшего времени в роде и числе. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед. ч. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. Правописание глаголов с частицей НЕ.

Повторение изученного материала за учебный год (7 часов)

     Обобщение и систематизация знаний о правописании орфограмм в словах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ