ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВМЕСТНОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ НОВЫХ ФГОС

Дмитриева Ольга Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

 МКОУ «Тэминская СОШ»,

 Братский район, с. Тэмь

Современное образование сталкивается с множеством вызовов, связанных с необходимостью адаптации учебных процессов к новым условиям жизни и требованиям общества. Одним из ключевых направлений реформирования системы образования является внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) [5, 7]. Новые стандарты требуют пересмотра традиционных методик преподавания и активного внедрения инновационных педагогических решений. В этой связи особое значение приобретает использование современных образовательных технологий, позволяющих значительно повысить эффективность учебного процесса. Особенно важно рассмотреть взаимодействие различных специалистов, работающих в одном направлении, например, учителя-логопеда и учителя русского языка и литературы. Их совместная работа становится ключевым фактором успешного освоения учащимися базовых дисциплин, таких как русский язык и литература [6].

Актуальность проблемы

Проблематика взаимодействия специалистов различного профиля в рамках образовательного процесса обусловлена несколькими факторами. Во-первых, существует необходимость обеспечения комплексного подхода к обучению и воспитанию детей. Ученики часто сталкиваются с трудностями в освоении предметов, требующих развитого уровня речевой культуры и языковой компетенции. Во-вторых, новые ФГОС предусматривают интеграцию различных видов деятельности в образовательный процесс, что требует координации усилий педагогов. В-третьих, современная образовательная среда характеризуется использованием цифровых ресурсов и технологий, что делает необходимым наличие у преподавателей соответствующих компетенций.

Основные цели и задачи

Основная цель совместной работы учителя-логопеда и учителя русского языка и литературы заключается в создании условий для гармоничного развития личности ребёнка, включая формирование его речевого аппарата, расширение словарного запаса, улучшение понимания текста и повышение общей грамотности. Задачи такой работы включают:

1. Коррекция речевых нарушений у учащихся, имеющих трудности с речью.
2. Повышение уровня владения русским языком путём проведения специальных занятий, направленных на обогащение словаря и улучшение орфографических навыков.
3. Формирование у учащихся умения правильно воспринимать, интерпретировать и создавать тексты различной сложности.
4. Развитие творческих способностей учащихся через вовлечение их в различные виды литературной деятельности.
5. Обеспечение преемственности между логопедическими занятиями и уроками русского языка и литературы [6].

Методы и технологии

Современные образовательные технологии предлагают широкий спектр инструментов и методов, которые могут быть использованы в совместной работе учителя-логопеда и учителя русского языка и литературы. Среди наиболее эффективных технологий можно выделить следующие [8]:

1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Использование ИКТ позволяет существенно разнообразить учебные материалы и способы подачи информации. В частности, применение электронных учебников, мультимедийных презентаций, интерактивных досок и компьютерных программ для обучения чтению и письму открывает новые возможности для индивидуализации образовательного процесса. Например, программы для распознавания речи позволяют логопеду отслеживать прогресс ученика в развитии артикуляции и интонации, а учитель русского языка может использовать такие инструменты для проверки правильности написания диктантов и сочинений [1].

2. Метод проектов

Этот метод предполагает выполнение учениками заданий исследовательского характера, что стимулирует их интерес к изучаемому предмету и развивает навыки самостоятельного поиска информации. Проекты могут включать создание иллюстрированных рассказов, написание эссе на основе прочитанного произведения или проведение мини-исследований по определенным темам. Такой подход способствует интеграции знаний, полученных на занятиях по русскому языку и литературе, с результатами логопедических упражнений [2].

3. Групповая работа и кооперация

Организация работы в группах помогает развить у учащихся навыки общения и сотрудничества. Логопед может предложить упражнения на развитие диалогической речи, а учитель русского языка – задания на совместное обсуждение произведений литературы. Это создаёт условия для взаимного обогащения знаниями и умениями, а также формирует чувство ответственности за общий результат [3].

4. Дистанционное обучение

Дистанционные технологии становятся всё более популярными благодаря своему удобству и доступности. Они позволяют проводить занятия даже тогда, когда ученик находится дома или временно отсутствует в школе. Онлайн-платформы предоставляют доступ к многочисленным ресурсам, таким как видеоуроки, тесты, викторины и прочие интерактивные материалы, которые могут использоваться как учителем-логопедом, так и учителем русского языка и литературы [4].

5. Технология индивидуального подхода

Индивидуализация обучения предполагает учёт особенностей каждого ученика, его потребностей и возможностей. Для учащихся с речевыми проблемами это особенно важно, поскольку им требуются специальные методики и приёмы, направленные на преодоление конкретных трудностей. Взаимодействие логопеда и учителя русского языка обеспечивает своевременную диагностику проблем и разработку стратегии их устранения [8].

Примеры из практики

Примером успешного применения современных образовательных технологий может служить личный опыт работы. В ходе работы учителем-логопедом и учителем русского языка и литературы были разработаны серии интегрированных уроков, включающих элементы логопедических упражнений и анализа литературных произведений [9]. Такие занятия проводились в формате игровых квестов, где ученики выполняли задания, связанные с правильным произношением звуков, разбором сложных предложений и интерпретацией поэтических текстов. Результаты показали значительное улучшение речевых навыков учащихся и повышение их интереса к изучению русского языка и литературы.

Еще одним примером является внедрение дистанционной платформы или использование мессенджера для поддержки учеников с речевыми расстройствами. Эта платформа позволяет родителям получать консультации от логопеда и учителя русского языка, а также предоставляет доступ к специализированным материалам для домашних занятий. Благодаря такому подходу удалось добиться значительного прогресса в исправлении дефектов речи у многих учеников.

Преимущества совместного использования технологий

Совместное использование современных образовательных технологий имеет ряд преимуществ:

1. Комплексный подход к решению образовательных задач.
2. Индивидуальная поддержка каждого ученика.
3. Повышение мотивации и вовлеченности учащихся.
4. Улучшение качества преподавания за счёт синергии усилий специалистов.
5. Возможность оперативного реагирования на возникающие трудности.

Выводы и перспективы

Таким образом, использование современных образовательных технологий в совместной работе учителя-логопеда и учителя русского языка и литературы представляет собой эффективный способ повышения качества образовательного процесса. Применение ИКТ, метода проектов, групповой работы, дистанционного обучения и индивидуального подхода позволяет достичь значительных результатов в развитии речевых и коммуникативных навыков учащихся. Однако для успешного внедрения этих технологий необходима соответствующая подготовка педагогов, регулярное обновление методических материалов и постоянный мониторинг эффективности применяемых методов.

Перспективы дальнейшего развития данной области связаны с расширением использования цифровых платформ, разработкой новых интерактивных курсов и программ, а также усилением междисциплинарного взаимодействия внутри образовательного учреждения. Только объединяя усилия и внедряя новейшие технологии, педагоги смогут обеспечить высокий уровень подготовки учащихся и подготовить их к успешным выступлениям в современном мире.

Список литературы

1. Галкина И.А. "Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической практике". // Логопед. 2018. № 10. С. 34-39.
2. Кузнецова Е.И. "Метод проектов в преподавании русского языка и литературы". // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2017. № 3. С. 45-52.
3. Морозова Н.Е. "Групповая работа как средство развития коммуникативных навыков учащихся". // Начальное образование. 2019. № 12. С. 56-60.
4. Петрова М.Ю. "Дистанционное обучение: возможности и ограничения". // Образование и наука. 2018. № 20(3). С. 18-25.
5. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".
6. Сидорова Ю.В. "Индивидуальный подход в работе учителя-логопеда и учителя русского языка". // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2019. № 11. С. 67-72.
7. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.
8. Федоров А.В. "Новые информационные технологии в образовании". СПб.: Питер, 2017. 256 с.
9. Чернецкая Л.П. "Интеграция логопедических и литературоведческих знаний в образовательном процессе". // Русский язык в школе. 2018. № 8. С. 24-28.