Современные технологии оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью
статья

1 Слайд.

Современные технологии оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью

2 Слайд.

Современные дети с особыми потребностями требуют индивидуального подхода и особых условий развития. Именно поэтому педагоги и специалисты различных направлений, активно внедряют инновационные методы и средства поддержки детей с ограничениями жизнедеятельности, включая различные формы технологий и методические подходы.

3 Слайд.

Особенности организации коррекционно-развивающей деятельности детей с особенностями психофизического развития

Поддержка ребёнка с ограниченными возможностями здоровья требует комплексного подхода специалистов различного профиля – врачей, педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, социальных работников и родителей. Основная цель такой комплексной работы заключается в обеспечении социальной адаптации ребёнка, формировании необходимых компетенций и личностных качеств, развитии потенциала каждого конкретного ребёнка [1], [3].

Для достижения положительных результатов необходима систематическая работа педагога-дефектолога совместно с родителями. Совместная деятельность специалиста и семьи позволяет эффективно решать поставленные задачи и способствует развитию личности ребёнка. Для успешной реализации образовательного процесса важно учитывать особенности состояния здоровья и уровня психофизического развития ребёнка, обеспечивать доступную среду, мотивацию к обучению и развитие коммуникативных способностей [5].

4 Слайд.

Основные направления сопровождения ребёнка с ОВЗ и инвалидностью

Основные направления сопровождаются различными методами коррекции и включают следующие аспекты:

• Развитие речи и когнитивных функций,
• Формирование познавательной активности,
• Обучение самостоятельному обслуживанию и самообслуживанию,
• Поддержка социального взаимодействия и коммуникационных навыков,
• Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребёнка.

Использование инновационных методик помогает достичь оптимальных результатов даже при работе с детьми раннего возраста. Ранняя диагностика и своевременная поддержка позволяют избежать возможных негативных последствий задержки в развитии и способствуют формированию адекватных компенсаторных механизмов [10].

5 Слайд.

Применение современных технологий в процессе формирования правильной речи и коммуникации у детей с ОВЗ

Одним из наиболее эффективных подходов является использование специализированных компьютерных программ и приложений для автоматизации процессов коррекции нарушений речи и воспитания коммуникативной компетенции. Логопеды используют специализированные компьютерные программы, интерактивные доски, мобильные приложения и другие цифровые инструменты для стимулирования артикуляционной моторики, восприятия звукового состава речи, расширения активного лексикона и формирования связной речи.

Например, существуют специальные программы для тренировки произношения, анализа звукопроизносительных ошибок, диагностики особенностей речевого развития, стимуляции слухового внимания и понимания устной речи. Использование мультимедийных материалов, видеофрагментов, анимации делает процесс обучения увлекательным и интересным для ребёнка, повышает эффективность занятий [9].

Кроме того, современные технологии позволяют организовывать дистанционное обучение и консультативную поддержку семей детей с нарушениями речи и слуха. Это особенно актуально в условиях пандемии COVID-19, когда многие образовательные учреждения перешли на удалённый режим работы [10].

6 Слайд.

Опыт работы логопедов с использованием информационных технологий

Логопеды отмечают положительную динамику при применении цифровых ресурсов в коррекционном обучении. Например, программа «Речевой тренажёр», разработанная специалистами Московского государственного педагогического университета, направлена на тренировку правильного произнесения отдельных звуков и слогов, автоматизацию звуков в словах и предложениях. Программа включает упражнения разного уровня сложности, адаптированные под индивидуальные потребности ребёнка.

Опыт внедрения информационно-коммуникационных технологий показывает повышение мотивации детей к занятиям, улучшение качества освоения материала и ускорение темпов преодоления дефектов речи. Важность цифровой грамотности педагогов также подчёркивается рядом исследований российских учёных, изучающих возможности онлайн-обучения в инклюзивном образовании [6].

Однако наряду с преимуществами цифровизации возникают проблемы доступности оборудования, недостаточной квалификации специалистов и низкой компьютерной грамотности некоторых родителей. Эти факторы влияют на качество образовательных услуг и требуют дальнейшего изучения и разработки соответствующих рекомендаций [7].

7 Слайд.

Значимость сенсорной интеграции в реабилитационном процессе

Сенсорная интеграция играет важную роль в развитии ребёнка с особыми образовательными потребностями. Она обеспечивает взаимодействие между органами чувств и нервной системой, позволяя ребёнку воспринимать окружающую действительность целостно и правильно реагировать на неё. Нарушения сенсорной интеграции часто встречаются среди детей с аутизмом, синдромом Дауна, задержкой психоречевого развития и другими патологиями [2].

Работа над развитием зрительного, тактильного, проприоцептивного и вестибулярного каналов восприятия должна проводиться параллельно с основной коррекционной деятельностью. Важно обеспечить ребёнку возможность свободно двигаться, исследовать пространство, получать новые ощущения от предметов и явлений окружающего мира. Регулярные занятия с элементами сенсорной терапии помогают нормализовать эмоциональное состояние ребёнка, повысить концентрацию внимания, снизить тревожность и гиперактивность.

Практика показала успешность применения метода сенсорной интеграции в комплексе с традиционной логопедической работой. Такой подход даёт положительные результаты и значительно улучшает самочувствие ребёнка, снижая уровень стресса и повышая интерес к процессу обучения [2].

8 Слайд.

Инновационные подходы к психологической поддержке семей детей-инвалидов

Психологическая помощь семье ребёнка с ОВЗ и инвалидностью имеет большое значение для успешного социализации ребёнка и повышения качества жизни всей семьи. Специалистами используются разные психологические техники и приёмы, направленные на решение проблем внутри семьи, формирование позитивного отношения к воспитательному процессу, создание благоприятной атмосферы дома.

Среди популярных инструментов выделяют группы взаимопомощи, тренинги родительской компетентности, консультации психологов и психиатров, семейные мероприятия и совместные творческие проекты. Такие мероприятия повышают уверенность родителей в собственных силах, снижают чувство одиночества и изоляции, формируют чувство принадлежности к сообществу единомышленников.

Особое внимание уделяется вопросам профилактики эмоционального выгорания родителей, поскольку длительная забота о ребёнке с особыми потребностями вызывает стресс и усталость, приводящие к ухудшению физического и психического самочувствия взрослых членов семьи [8].

9 Слайд.

Перспективы развития новых технологий в сфере образования детей с ОВЗ

Сегодняшний этап характеризуется активным внедрением роботизированных устройств, виртуальной реальности, дополненной реальности и других передовых технологий в сферу реабилитации и образовательной среды. Подобные решения способны существенно расширить границы возможностей для детей с ограниченными возможностями здоровья, предоставляя дополнительные ресурсы для самовыражения и раскрытия творческого потенциала.

10 Слайд.

Примером успешного проекта является система виртуального моделирования пространства для дошкольников с двигательными нарушениями, позволяющая имитировать реальные ситуации и условия проживания в безопасной среде. Роботы-помощники также становятся всё более популярными помощниками педагогов и медиков, облегчающими выполнение повседневных задач и способствующими улучшению состояния пациентов [4].

Таким образом, технологический прогресс открывает новые горизонты для улучшения качества жизни детей с особыми нуждами и их близких, делая жизнь полноценной и радостной независимо от физических ограничений.

11 Слайд.

Заключение

Современная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья предполагает активное внедрение новейших достижений науки и техники. Технологии, используемые в данной области, обеспечивают значительные преимущества, как самим детям, так и специалистам, работающим с ними. Отмечается значительный рост интереса к применению высокотехнологичных решений, направленных на интеграцию, адаптацию и развитие детей с проблемами в здоровье и развитии.

Очевидно, что использование инновационных методов и техник должно сопровождаться регулярным мониторингом эффективности применяемых стратегий, оценкой удовлетворённости участников образовательного процесса результатами своей деятельности и продолжением исследовательских инициатив в данном направлении.

12 Слайд.

Литература

1. Бочкарёва Н.А., Кулешова Е.В. Роль информационного общества в создании доступной среды для лиц с ограниченными возможностями // Вестник Томского государственного педагогического университета. Серия: Педагогика. 2018. № 7 (192).
2. Гавриков А.М., Романова Ю.И. Сенсомоторная терапия в комплексном подходе к развитию детей с тяжелыми формами нарушения опорно-двигательного аппарата // Российский медицинский журнал. 2019. № 3.
3. Горчакова-Гребенщикова М.Н. Методика и технология социально-реабилитационного обслуживания инвалидов // Социальная педагогика. 2018. № 2.
4. Котовская Я.С. Эффективность дистанционного логопедического сопровождения детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи // Образование и наука. 2020. № 2.
5. Лапшина О.Б., Галанкина Е.Е. Организация межведомственного взаимодействия учреждений системы образования и здравоохранения в целях выявления детей с отклонениями в развитии и организации их ранней коррекционной помощи // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. 2019. № 195.
6. Малюшкин А.Б., Мельникова Т.П. Новые информационные технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: гуманитарные науки. 2019. № 3.
7. Матвеев В.В., Маслова П.Ю. Особенности подготовки педагогических кадров к инклюзивной практике в современной школе // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 2.
8. Никитин А.Ф., Хвостова Е.Д. Психологическое обеспечение деятельности специальных (коррекционных) образовательных организаций // Науковедение. 2019. № 1.
9. Осипова Э.Э., Краснобаева О.В. Актуальные проблемы воспитания и обучения детей с интеллектуальными нарушениями // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 1.
10.  Павлова Н.Л., Гончарова Е.А. Использование игровых технологий в процессе обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья // Вопросы психологии. 2019. № 6.