Рабочая программа коррекционного курса «Учимся писать и говорить правильно» для обучающегося 2 класс (АООП ФГОС НОО для обучающихся с ЗПР, вариант 7.1)
рабочая программа

Рабочая программа

коррекционного курса

«Учимся писать и говорить правильно»

для обучающегося 2 класс

(АООП ФГОС НОО для обучающихся с ЗПР, вариант 7.1)

                                                                                            Составила: Петрович О.Д.

                                                                                      учитель –логопед

                                                                                       МАОУ гимназия

                                                                                      г. Советский
               

2023-2024 учебный год

1.Пояснительная записка

                  Рабочая программа по коррекции устной и письменной речи «Учимся писать и говорить правильно» для 2 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников»;

Рабочая программа по коррекции устной и письменной речи «Учимся писать и говорить правильно»

•   составлена в соответствии c адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1 или 7.2.) в МБОУ гимназии г. Советский, утверждённой приказом от 31.08.2023 г. № 534 «Об утверждении адаптированных образовательных программ начального общего образования на 2023-2024 учебный год в МБОУ гимназии г. Советский».

2.Цели и задачи и программы коррекционного курса

      Общей целью коррекционного курса является формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству, создание базы для успешного усвоения общеобразовательных программ.

 Обучающихся с ЗПР испытывают трудности формирования фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, словарного запаса, трудности порождения связного высказывания, недостаточную сформированность основных мыслительных операций.

     В соответствии с перечисленными трудностями и обозначенными в ПрАООП НОО обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи коррекционного курса:

- формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

 - формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма;

- уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

-активизировать речевую и познавательную деятельность;

-повышать уровень умственного развития;

-нормализовать учебную деятельность;

-корректировать недостатки эмоционально-личностного развития;

-  удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление недостатков сферы жизненной компетенции, типичных для младших школьников с ЗПР;

-  содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

3.Общая характеристика коррекционного курса «Учимся писать и говорить правильно»

  Идея коррекционного курса заключается в повышении качества образования.

Обучение по коррекционной программе дает возможность сформировать у обучающихся познавательную мотивацию к изучению родного языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Одно из принципиальных требований программы, соблюдение, которого способствует оптимизации корригирующего обучения – коммуникативная направленность всего комплекса коррекционно-развивающего воздействия.

Коррекция нарушений речи обучающихся требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения предусмотрены часы логопедических занятий. Дети с ОВЗ принимаются на коррекционные занятия на основании рекомендаций ПМПК.

Программа реализуется при подгрупповой форме работы (не более 5-6 человек в каждой группе). Подгруппы комплектуются с учетом возраста и характера нарушений.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.

В структуру занятия может входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

В программе предусмотрены следующие виды контроля: логопедическое обследование, направленное на выявление особенностей речевого развития обучающихся; мониторинг динамики речевого развития обучающихся, их успешности в освоении АООП образования с последующим заполнением речевых карт, карт динамики речевого развития. Для этих целей проводятся:

- индивидуально организованное обследование,

- сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы),

- наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,

- изучение работ ребенка (тетради).

 Коррекционное занятие состоит из теоретической и практической частей. Теоретическая часть направлена на получение учащимися знаний в области фонетики, лексики, морфологии, грамматики. Практическая часть способствует переводу полученных знаний в речевые умения и навыки по применению и осмысленному использованию речевых средств с учетом требований ситуации и контекста; организация и систематическое наблюдение за разнообразными языковыми явлениями, реализация речевых средств на основе развития мыслительных операций – анализа, синтеза, сравнения, обобщения, сопоставления, психических процессов – восприятия, внимания, памяти.

В программе использованы рекомендации ведущих специалистов в области логопедии Л.М.Ефименковой, Л.М.Мисаренко, Г.Г.Садовниковой, программа составлена с опорой на общеобразовательную программу начальной школы по русскому языку. Весь материал, представленный в программе, рассчитан на пять лет обучения и составлен с учётом возрастных особенностей и требований общеобразовательной программы.

4.Описание места коррекционного курса

В соответствии с данной рабочей программой коррекционные занятия проводятся 3 раза в неделю. Программа   рассчитана на 102 занятия.

Специфика программы

Перечисленные лексические темы, способствующие обогащению словарного запаса, включаются в каждое занятие и могут изучаться в любом порядке.

Количество часов и содержание может варьироваться с учетом сложности речевых нарушений.

Результативность, динамика обучения детей отслеживается по итогам проведения итоговых диагностических обследований (диктант, списывание, устное изложение, тест).

                                 5.Описание ценностных ориентиров содержания коррекционного                  курса «Учимся писать и говорить правильно»

     Основная концептуальная идея коррекционного курса «Учимся писать и говорить правильно»» соответствует современной концепции системы «Школа России», где первоочередной является задача реализации «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» как идеологической основы ФГОС НОО.

  Ведущее место коррекционного курса в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

     На занятиях дети получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

     Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

   6. Планируемые результаты освоения коррекционного курса «Учимся писать и говорить правильно»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих результатов:

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
9. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
10. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
11. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
12. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  Метапредметные результаты по коррекционному курсу включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР метапредметные результаты, могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);
• кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим символом);
• осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова, звук, слог, слово, предложение);
• сравнивать звуки и буквы по разным классификационным основаниям (гласные-согласные, глухие и звонкие, твердые, мягкие, заглавные, прописные);
• сравнивать слова с близким и противоположным значением;
• обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов, обозначающих предметы, действия, признаки).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных, подбор слов с соответствующим количеством слогов, с первым ударным слогом);
• различать способы и результат действия (записывать слово печатными или письменными буквами, подобрать слова с близким или противоположным значением);
• вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (обнаружение и исправление слитного написания предлогов со словами).
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно (проверка правильности переноса слов).

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
• слушать собеседника и вести диалог;
• использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

9.Содержание программы коррекционного курса «Учимся писать и говорить правильно»

  2 класс

Цель: предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи.

Задачи:

1.Формировать полноценный звукобуквенный анализ.

2.Активизировать и обогащать словарный запас, как путём представлений об окружающем мире, новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования.

3.Развивать навыки слухопроизносительной дифференциации гласных и согласных звуков.

4.Формировать навыки правильного письма и чтения, развивать звуковое чутьё.

5.Формировать навыки различения звуков в письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки.

6.Уточнить конкретно-пространственные знания (использование предлогов в устной и письменной речи.

7. . Развитие связной речи в процессе работы над текстом, пересказом.

Предложение и слово (11 часов) Членение речи на предложения. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Упражнения в составлении предложений. Формирование абстрактно-зрительного представления о слове как единице предложения.  Различение основных категорий слов (предмет, действие, признак)

Слогообразующая роль гласного. (7 часов) Умение выполнять слоговой анализ и синтез. Выделение гласных из ряда звуков, слогов, слов. Деление слов на слоги.

Ударение. (3 часа) Выделение ударного гласного в словах.

 Обозначение мягкости гласными второго ряда. (17 часов) Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак. Дифференциация гласных первого и второго ряда.

Глухие и звонкие согласные звуки. (17 часов)

Выделение звонких и глухих согласных из ряда звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных в устной и письменной речи.

Согласные звуки, имеющие артикуляционно-акустические сходства. (17часов)

Дифференциация в слогах, словах и предложениях, связной речи: [з-ж]. [с-ш], [ч-ть], [с-ц], [сь-щ], [щ=ч], [ц-т], [ц-ч].

Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. (10 часов)

Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Суффиксы профессий. Суффиксы в образовании названия детёнышей животных. Суффиксы прилагательных. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе.

Работа с текстом. (23 часа) Деление текста на отдельные предложения. Работа с деформированным текстом. Изложения. Редактирование текста.

Лексические темы:

1. «Начало осени» «Школа»

2. «Дорога в школу и домой»

3. «Деревья и кустарники» Природа в ХМАО-Югра.

4. «Овощи-фрукты»

5. «Семья»

6. «Профессии»

7. «Животные леса» Животные, обитающие в лесах ХМАО-Югра.

8. «Детёныши животных»

9. «Комнатные растения»

10. «Весна- пробуждение природы»

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса:

Обучающиеся должны знать: признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные, безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, правила переноса.

Обучающиеся должны уметь: каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-40 слов без пропусков, вставок, искажения букв;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

правильно обозначать буквами парные согласные;

писать раздельно предлоги со словами;

производить фонетический разбор;

образовывать новые слова при помощи суффиксов и приставок

писать по готовому плану изложения и сочинения

10. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

2 класс

17.Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методические пособия