«Изготовление плаката «День Земли». «Закрепление по теме «Глагол»
план-конспект урока (7 класс)

Этапы урока

СОДЕРЖАНИЕ

Формирование УУД

I. Организационный этап

УЧИТЕЛЬ  ТЕХНОЛОГИИ

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

• Добрый день, дорогие ребята!

• А еще у нас на уроке присутствуют гости:

•  Проверим готовность к уроку (перечислить все, что должно лежать на  столе)

• Здравствуйте! Сегодня у нас не совсем обычный урок, потому что мы проведем  его вместе с А.С.

Коммуникативные УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место;
• планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;
• настраивать себя на продуктивную работу;
• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

• Итак, начнем. Я предлагаю вам, ребята посмотреть видеофрагмент и послушать песню «Трава у дома».

• Сделайте вывод. О чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке?

• Сегодня наш урок посвящен важному празднику – Международному дню Земли.  Этот праздник отмечается  дважды: 21 марта в день весеннего равноденствия по инициативе ООН и 22 апреля по инициативе всемирного движения.

• Но Земля нуждается в нашей защите.
• Какую работу мы должны завершить?

Сегодня на уроке мы выполним с вами практическую работу: подготовим плакат «День Земли». Он будет призывать к  защите  Земли.

• Это  день защиты нашего общего уютного дома. Ведь за всю долгую историю развития человечества у человека не было более верного союзника, защитника и друга, чем земля, на которой селился человек, которая возделывалась его руками, которая на протяжении многих веков была его кормилицей и поилицей

• Что такое плакат?

• На  плакате обязательно должна быть подпись ( мы ее придумаем вместе с вами) и  подготовим защиту плаката.

Коммуникативные УУД:

• воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;
• слушать и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Предметные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
• структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

III.  Актуализация знаний.

• Выберем макет для нашего плаката.
• (Учащимся демонстрируются три  рисунка: зеленая греческая буква Тета на белом фоне, колокол мира, флаг Дня Земли).
• Учащиеся  рассказывают, что изображено на каждом рисунке.  

 МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.Символ Дня Земли – зеленая греческая буква Тета на белом фоне.

2. В день Земли в разных странах по традиции звучит Колокол Мира, призывая людей Земли ощутить всепланетную общность и приложить усилия к защите мира на планете и сохранению красоты нашего общего дома.

Первый Колокол Мира был установлен в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке в 1954 г. Он отлит из монет, пожертвованных детьми всех континентов. Надпись на Колоколе гласит: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире». В конце ХХ века были установлены более чем в двадцати странах – Польше и Турции, в Мексике и Австралии, Монголии и Филиппинах, в Канаде и Бразилии, Германии и Японии, Аргентине, России. В России акция «Колокол Мира в День Земли» проводится с 1998 года по инициативе летчика-космонавта СССР А.Н. Березовского.

3.  У Земли есть не только свой символ, но и свой флаг. Он представляет собой фотографию планеты из космоса на тёмно-синем фоне. Снимок был сделан астронавтами Аполлона-17 по дороге к Луне.

• Выбор  макета

• Прочтите стихотворение:

Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках.

Но темнеют страшные ожоги

У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету,

Широко шагает новый век.

На Земле уж белых пятен нету,

Чёрные сотрёшь ли, Человек?

• Беседа по  стихотворению.
• Письмо по памяти.
• Определение грамматических признаков глагола.

Предметные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• прогнозировать предстоящую работу.

Познавательные УУД:

• осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Коммуникативные УУД:

• строить понятные для собеседника высказывания;
• высказывать свое мнение (точку зрения).

IV.   Практическая работа. Обобщение и систематизация знаний.

• Итак, ребята, какие же  «страшные ожоги», черные пятна оставляет человек на Земле? Чем он может навредить ей?
•  Учащиеся называют  экологические проблемы и  прикрепляют картинку символ на плакат

Загрязнение воздуха

Загрязнению воздуха способствуют выброс отходов различных заводов, выхлопные газы автомобилей.

Вырубка лесов

Люди, не задумываясь, вырубают большие площади лесов, не восполняя использованные лесные ресурсы.

А что еще приводит к потере лесных ресурсов? (лесные пожары) Что является частой причиной лесных пожаров?

К чему может привести потеря лесных ресурсов?

(Исчезновение различных видов животных, растений).

Загрязнение воды

(Наиболее известными источниками загрязнения воды являются бытовые сточные воды, промышленные стоки, неосторожная перевозка нефти через моря. 

Все это приводит к очередной проблеме – нехватка питьевой воды Люди нецелесообразно использую воду, думают, что запас воды неисчерпаем. Но это далеко не так!

• Что может сделать человек, чтобы спасти  Землю?
• Учащиеся отвечают на вопрос и записывают предложения.

Мы не рвем цветы, не разводим костры, не мусорим.   Люди бережно расходуют воду, очищают реки. Создаются заповедники. Животные и растения  заносятся  в Красную книгу. Высаживаются деревья.  

Вы знаете, что такое Красная книга?

(ПОКАЗАТЬ? Это книга, в которую занесены исчезающие и уже исчезнувшие виды животных.

Например, в Красную книгу Саратовской области занесены редкие и исчезающие виды животных и птиц: еж ушастый, белка обыкновенная, выдра речная, большая белая цапля, черный аист, степной орел, тетерев и многие другие.

В Красной книге есть не только животные, но и растения. Такие как гвоздика волжская, лебеда серая, гусиный лук, мятлик степной, адонис весенний, шиповник мохнатый и многие другие.)

• Составление  предложения лозунга и запись его  на плакате.

 Мы должны  беречь Землю!  Это наш общий дом.  

Предметные УУД:

• систематизировать, обобщить изученное;
• соотносить имеющиеся знания с новым материалом;
• устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск информации в тексте;
• выделять главную информацию в тексте.

Коммуникативные УУД:

• учет  разных мнений  и стремление  к координации различных позиций в сотрудничестве.
• учиться работать в паре.

Регулятивные УУД:

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

• Какой же плакат у нас получился?  Покажем его нашим гостям и  защитим наш плакат.
• Учащиеся демонстрируют плакат и «защищают» его, рассказывая стихотворение (перспективное домашнее задание)

Вы учили дома стихотворение.

Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.

Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.

Мы общей жизни зерна.
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.

Поймите это, люди,
Как собственный приказ,
Не то Земли не будет
И каждого из нас!

(Михаил Дудин)

Регулятивные УУД:

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Коммуникативные УУД

• слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

VII.Рефлексия.

 Домашнее задание.

Поведем итоги урока.

1. Какому празднику был посвящен наш урок?
2. Сколько раз и когда отмечается этот праздник?
3. А что мы с Вами можем сделать в деле защиты окружающей среды?

Оцените свою работу на уроке.

(смайлы?)

Что было вам интересно на уроке?

Что нового узнали?

Регулятивные УУД:

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.