Семинар для педагогов на тему: «Кольца Луллия как средство развития интеллектуально-творческих способностей ребёнка»
учебно-методическое пособие

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Семинар для педагогов

 на тему:

 «Кольца Луллия как средство развития интеллектуально-творческих способностей ребёнка»

 «Новые педагогические технологии в обучении дошкольников»

Подготовила: учитель - логопед

Ткаченко Людмила Анатольевна

г.о. Красногорск

2025

Цель семинара: Познакомить педагогов с новой технологией -  кольцами  Луллия  и её использованием в образовательной деятельности ДОУ.

Задачи семинара:

1. Обосновать актуальность использования игр с кругами Луллия в работе с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.

2. Организовать работу с педагогами по изготовлению и ознакомлению с методикой использования кругов Луллия в образовательной деятельности.

3. Популяризовать инновационные идеи авторов ТРИЗ.

4. Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов по использованию технологии ТРИЗ – колец Луллия.

5. Вызвать интерес у участников мастер-класса к формированию творческого подхода в педагогической деятельности.

Форма работы: практическая

Теоретическая часть.

1. Слайд              Добрый день, уважаемые коллеги!
2. Слайд Одним из современных и интереснейших методов обучения остаётся технология ТРИЗ – теория решения изобретательских задач,

3. Слайд разработанная Генрихом Альтшуллером — изобретателем и писателем-фантастом. Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить его с приемами творческого воображения и научить решать изобретательские задачи.

     4. Слайд В настоящее время приемы и методы ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников смекалки, изобретательских способностей, творческого воображения, диалектического мышления.

Сегодня я хочу познакомить вас с уникальной методикой «Кольца Луллия». Современных авторов ТРИЗ: Лелюх Светлану Викторовну, Сидорчук Татьяну Александровну и Хоменко Николая Николаевича очень заинтересовал этот метод, и они решили адаптировать его к образовательной деятельности с дошкольниками. На основе метода луллизма разработали методику для детского сада - «Кольца Луллия».

      5. Слайд Центральное место в ней занимает многфункциональное пособие - круги Луллия. Это пособие вносит элемент игры и помогает поддерживать интерес детей к изучаемому материалу.

      6. Слайд Основоположником этого метода является Раймунд Луллий – поэт, философ, мыслитель, живший в 13 в в Каталонии.

      7. Слайд   Он изобрел круги, на которых разместил принципы:

 абсолютные начала; относительные начала; добродетели и пороки,  субъекты.

       8. Слайд Всего у Луллия получилось шесть категорий. В каждой из них было ровно по девять элементов. Элементы эти Луллий разместил на шести концентрических кругах по типу пирамидки.

Первый, внутренний, круг состоял из девяти основных вопросов: что? почему? из чего? сколько? где? когда? какое? которое из двух? каким образом?

Если привести систему кругов во вращение, то по мнению Луллия, можно получить ответ на любой вопрос, связанный с аксиомами, начертанными на кругах. Иными словами, Луллий считал, что его круги охватывают все знания, которые может вместить наш разум!

9. Слайд Оказалось, его круги можно прекрасно использовать как средство развития речи и интеллектуально-творческих способностей у детей. «Круги Луллия» — это что-то вроде компьютера, только для слов. Простота конструкции позволяет применять ее даже в детском саду с детьми от 3 до 7 лет. А эффект огромен — познание языка и мира в их взаимосвязи.

           10. Слайд В работе с детьми дошкольного возраста целесообразно использовать 2-4 круга разного диаметра с количеством секторов от 4 до 8.

Для детей 3-4 лет рекомендуется брать только два круга с 4 секторами на каждом.

           11. Слайд Для детей 4-5 лет – можно использовать два-три круга с 4-6 секторами.

           12. Слайд Дети 6-7-летнего возраста справляются с заданиями, в которых используется четыре круга с 8 секторами.

           13. Слайд Круги Луллия могут быть парными, тогда используется одновременно два круга. Как их изготовить? Возьмём коробку из-под шоколадных конфет. На дне коробки с боков делаем прорези длиной во всю сторону и шириной 1, 5 см. Круги вырезаем из обычного картона, делим их на сектора, согласно методике, наклеиваем картинки.  В крышке коробки делаем отверстие в виде ромба.  Сами круги помещаются в коробку. На дно коробки приклеивается 2 кусочка пенопласта, в которые вставляются штыри. У меня они сделаны из металлических наконечников шариковых ручек. На них нанизываем оформленные круги, накрываем крышкой с окошком посередине, в котором и совмещаются нужные изображения. Вращаем круги одновременно обеими руками за их выступающие части.

Если изготовить прозрачные кармашки или приклеить магнит, то можно использовать только одно пособие и множество картинок по разным образовательным областям. В парных кругах Луллия лучше сделать сменные круги по разным тематическим разделам.

Как же использовать данную методику в образовательной деятельности?

            14. Слайд Авторы методики «Кольца Луллия» используют такое понятие, как тренинг. Это серия игр, объединенных одной темой.

 Тренинги состоят из заданий 4 типов:

• 1-й тип: «Найти реальное сочетание».

Под стрелкой объединяют картинки, формирующие реальную картину мира. Составляют предложения, объединяющие в себе эти объекты. Делают выводы. Например, лягушка– клякса зеленого цвета. Лягушка бывает зеленого цвета.

• 2-й тип: «Объясни необычное сочетание».

При раскручивании кругов рассматривают случайное соединение объектов и как можно достовернее объясняют необычность их взаимодействия.

Например, выпало сочетание коза – котёнок. Котёнок потерялся, а коза согрела малыша и на своей спинке привезла во двор хозяину.

• 3-й тип: «Придумай фантастическую историю или сказку».

Объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Предлагается сочинить фантастический рассказ или сказку.

Например, выпало сочетание берёза – апельсин. Апельсины на берёзе не растут, но учёные постарались и вывели такой сорт, чтобы все дети ели витамины.

• 4-й тип: «Реши проблему».

В фантастических сказках с героями происходят разные истории. Необходимо учить ребёнка формулировать проблемы, выдвигать идеи по их решению. Например, выпало сочетание крышка от чайника – река. Проблема: крышка железная и в воде станет ржавой, поэтому вода в реке начнёт портиться. Как решить проблему? Поэтому нужно достать крышку с помощью магнита, привязанного к удочке.

            15. Слайд Бог слепил человека из глины, и остался у него ещё кусочек. Что ещё слепить тебе?» – спросил Бог. «Слепи мне счастье, - попросил человек. Ничего не ответил Бог, и только молча положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины. Всё в наших руках! Удачи вам во всех ваших делах, лепите своё счастье сами! Воспитывая и обучая своих детей, руководствуйтесь девизом: «Творчество во всём!»

Какими они будут, наши дети?

Ведь всё это зависит лишь от нас!

И на пороге будущих столетий

Быть может они будут лучше нас!

    Благодарю Вас за внимание!

Самоанализ мастер-класса для педагогов

«Кольца Луллия как средство развития интеллектуально-творческих способностей ребёнка»

Данный мастер-класс адресован педагогам ДОУ.

Цель мастер - класса: Познакомить педагогов с новой технологией ТРИЗ -  кольцами  Луллия  и её использованием в образовательной деятельности ДОУ.

Задачи мастер - класса:

1. Обосновать актуальность использования игр с кругами Луллия в работе с детьми дошкольного возраста.

2. Организовать работу с педагогами по изготовлению и ознакомлению с методикой использования кругов Луллия в образовательной деятельности.

3. Популяризовать инновационные идеи авторов ТРИЗ.

4. Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов по использованию технологии ТРИЗ – колец Луллия.

5. Вызвать интерес у участников мастер-класса к формированию творческого подхода в педагогической деятельности.

Для реализации этих задач я использовала следующие методы:

- словесные: рассказ, объяснение

- наглядные: просмотр презентации

- практические: демонстрирование сборки пособия, тренинг с педагогами, выполнение заданий, рефлексия.

Мастер-класс состоял из нескольких логически связанных между собой частей.

Во вступительной части,  я кратко познакомила педагогов с инновационной педагогической технологией ТРИЗ,  рассказала об истории появления метода луллизма, тем самым постаралась заинтересовать содержанием мастер-класса.

В теоретической части я продемонстрировала варианты изготовления пособия «Круги Луллия», рассказала,  как оно используется в образовательной деятельности.

В практической части предложила участникам мастер-класса выполнить задания тренинга. Все участники мастер-класса получили буклеты.

В заключительной части я постаралась подвести педагогов к  пониманию того, что все дети талантливы от природы, задача педагогов помочь развить способности детей, научить их нестандартно мыслить.

Исходя из всего вышеперечисленного,  можно сделать вывод: все поставленные мною задачи удалось реализовать.