Рабочая программа по «Алалии» 1 кл 2021-2022
рабочая программа

Пояснительная записка

              Рабочая программа по «Алалии» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью  на 2021-2022учебный год.

- требованиями Федерального  государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:

         1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

        2. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599  –  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

       3.Учебный план  АООП на 2021-2022 учебный год ГБОУ «Турунтаевская СКОШИ».

       4.СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

       5..Программы специальных   (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / Под ред. И. М. Бгажноковой; 8-е издание.– М.: Просвещение, 2013.

         Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.

         В  школе-интернате имеются учебники и учебно – методические пособия для реализации данной программы.

Программа логопедических занятий для детей 1 класса с моторной алалией разработана в соответствии с рекомендациями Е.В. Кирилловой «Логопедическая работа с безречевыми детьми», Н.И. Кузьминой «Воспитание речи у детей с моторной алалией».

Алалия - органическое нарушение речи центрального характера, ведущее место при ее возникновении занимает минимальная мозговая дисфункция, которая сопровождается целым комплексом патологических факторов. При алалии происходит недоразвитие или запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга. Это приводит к понижению возбудимости нервных клеток и к изменению подвижности основных нервных процессов, что влечет за собой снижение работоспособности клеток коры головного мозга

Цель коррекционной работы: развитие речевой инициативы у детей с тяжёлыми речевыми нарушениями (моторной алалией), создание мотивации к речевой деятельности одновременно с обогащением внутреннего и внешнего лексикона; формирование у ребёнка способности к созданию внутреннего плана, программы высказывания (поначалу примитивного).

Задачи:

1. Стимуляция речевой и психической активности.
2. Развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
3. Совершенствование способности к подражанию действиям (эхопраксии) взрослого, сверстников (в том числе речевому подражанию - эхолалии).
4. Развитие и коррекция психофизиологической основы речевой деятельности: разных видов восприятия.
5. Формирование мотивационно-побудительного уровня речевой деятельности.
6. Формирование внутреннего и внешнего лексикона (номинативного, предикативного и атрибутивного), обеспечивающего минимальное общение.
7. Профилактика возникновения вторичных речевых нарушений.

Личностные результаты:

- принятие новой роли ученика -овладение первоначальными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- овладение этическими чувствами, доброжелательностью, эмоциональной отзывчивостью, пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

• умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - группа, учитель-группа);
• использование принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

  -  умение обращаться за помощью и принимать помощь;

  - умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

   - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

- умение отвечать на вопросы, вести диалог, задавать вопросы, выслушивать друг друга до конца;

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• знать буквы алфавита;
• знать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные;

- знать понятия «предмет», «действие», «признак», «звук», «буква», «слово», «предлог», «предложение»;

-  знать свистящие и шипящие звуки;

-  правильно произносить все звуки изолированно;

• ориентироваться в тетради;
• писать по обводке;
• списывать с рукописного текста буквы, слоги;

-   проводить элементарный звукобуквенный анализ слов;

-   делить слова на слоги;

-   читать по слогам;

• определять количество слов в предложении;

- отвечать на поставленные вопросы полным предложением,

Достаточный уровень

-  знать все звуки и буквы алфавита;

• знать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, свистящие и шипящие звуки;
• знать понятия «предмет», «действие», «признак», «звук», «буква», «слово», «предлог», «предложение»;
• правильно произносить все звуки в словах и в предложениях;
• писать под диктовку простые слова;
• списывать с печатного текста предложения;

-  проводить звукобуквенный анализ слов;

• делить слова на слоги;
• определять ударный слог и ударный гласный звук;
• читать плавно по слогам;
• проводить анализ и синтез предложений;

-   грамматически правильно составлять простые предложения;

• составлять связное описательное и повествовательное высказывание;

-отвечать полным ответом на поставленные вопросы.

Список литературы:

1. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 3 по русскому языку.  Имя прилагательное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
2. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 4 по русскому язык. Глагол.» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
3. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.
4. Городилова В.И., Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М.: «Государственное  учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г.
5. Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г.
6. Громова О.Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
7. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М.: «Творческий центр», 2005 г.
8. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.
9. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьномлогопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г.
10. Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г.
11. Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г.