Семинар - практикум для родителей по теме: «Профилактика оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста»
план-конспект

Семинар -  практикум для родителей

по теме: «Профилактика оптической дисграфии у детей

старшего дошкольного возраста»

Цель семинара: установить  доверительные партнёрские отношения с родителями воспитанников по определению совместных действий направленных на изучение вопроса профилактики оптической дисграфии у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Задачи семинара:

- Обучать новым приемам развития у детей  оптико-пространственного ориентира.

- Продолжать формировать умения оказывать  осознанную, адекватную и результативную помощь детям в  совместной деятельности.

- Педагогическое просвещение родителей (законных представителей) будущих первоклассников по вопросам нарушения и профилактики нарушений письменной речи.

Участники семинара: родители (законные представители) воспитанников, дети старшего дошкольного возраста, учитель – логопед.

Продолжительность семинара: 40 минут (15минут работа с родителями, 25 минут – занятие с родителями и детьми).

Оборудование и материалы:Елочка, домик, игрушка Торопыжка, листы с заданиями,  цветные карандаши, столы, стулья, фишки (красные, зеленые, желтые), осенние листья (красные, желтые и зеленые), ваза, пластмассовые буквы, мешочек, солнышко.

Аудио запись Железнова «Логоритмика», солнышко, осенние листья (желтые, зеленые и красные), памятки для родителей «Предупреждение оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста».

В ходе семинара используется мультимедийная презентация PowerPoint «Предупреждение оптической дисграфии».

Предварительная работа: Изучение и подбор литературы по теме семинара.

Оформление выставки методической литературы и дидактических пособий по профилактике дисграфии у детей дошкольного возраста.

Подготовка листов с заданиями для  совместного выполнения детьми и родителей, разработка презентации PowerPoint «Предупреждение оптической дисграфии».

Ход семинара – практикума

Вводная часть.

Организационный момент.

- Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть всех вас вместе.

Для того чтобы наш разговор был задушевным и откровенным, чтобы вы лучше узнали друг друга, давайте познакомимся. Предлагаю вам заполнить визитную карточку, на которой напишите своё имя и нарисуйте картинку, соответствующую вашему настроению (солнышко, тучка и т.д.) и прикрепите бейджик на свою одежду.

Приглашаю всех встать в круг и поиграть в игру, которая поможет Вам снять напряжение, скованность, и стать друг другу ближе.

Игровое упражнение «Давайте поздороваемся!». Звучит музыка. Родители спокойно передвигаются по залу. Как только музыка заканчивается, родители пожимают руку стоящему рядом родителю и произносят слова приветствия.

- Вот мы и поздоровались, познакомились, а сейчас просим  Вас занять свои места.

Основная часть.

1. Теоретическая.

Вступительное словоучителя – логопеда по теме: «Профилактика оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста».

- Уважаемые родители, прошу  Вас занять свои места.

- На нашей встрече мы поговорим с вами о том, что такое дисграфия и о способах ее профилактики у детей.

Каждый родитель  мечтает о том, чтобы его ребёнок быстро и успешно научился писать. Но если ребёнок до начала обучения грамоте не приобрёл  умения сравнивать предметы по форме, величине и не научился ориентироваться в пространственном расположении предметов по отношению друг к другу, то ему будет очень сложно усвоить довольно тонкие различия в начертании оптически сходных букв.

Это объясняется тем, что все буквы русского алфавита состоят из небольшого набора одних и тех же элементов.  Если ребёнок не улавливает  всех этих достаточно тонких различий, то это неизбежно приводит к трудностям усвоения начертаний букв и, как следствие, к неправильному изображению их на письме, то есть к оптической дисграфии.

Данное нарушение не зависит от состояния устной речи и может иметь место у детей даже с высоким уровнем его развития. Рассмотрим основные варианты ошибок на письме при оптической дисграфии (материал оформлен в виде слайдов).

Работа по презентации.

- ошибки написания зрительного похожих букв («е» вместо «з»,«г» вместо «р»);

- не дописывание отдельных элементов букв («и» вместо «ш», «п» вместо «т»);

- лишние элементы при воспроизведении букв («ш» вместо «и», «т» вместо «п».);

- зеркальное написание букв («з» вместо «ё», «э» вместо «с»).

Часто у детей наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте может не привлекать к себе особого внимания, но в дальнейшем приводит к появлению этих специфических ошибок на уроках русского языка.

Поэтому очень важно  выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии ребёнка исправить их до начала обучения в школе, так как любое нарушение легче предупредить, чем устранить.

Как же заниматься с такими детьми? Что делать? Мы знаем ответ - ИГРАТЬ! В поэтапном игровом развитии, согласно классической психологии, формируются все механизмы, необходимые для успешной учёбы и, в частности, для грамотного письма.

Практическая часть.

- Сегодня мы с Вами будем играть. Сходим в гости к Торопыжке, выполним несколько заданий направленных на развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук, совершенствование зрительно – моторной координации.

Родители совместно с детьми выполняют задания.  За каждое правильно выполнение задание семья получает зеленую фишку, за выполненное частично задание – желтую, и красная фишка выдается за не выполненное задание. Полученные семьей фишки размещаются на  магнитной доске.

 - А помогут нам в этом дети. Встречайте. (Под музыку в зал входят дети).

Задание 1.На развитие  пространственных ориентиров. (Дети вместе с родителями идут, следуя словесной инструкции логопеда):

- от елочки сделайте два шага вперед, далее 5 шагов влево,4 шага вправо, повернитесь вокруг себя и сделайте еще 3 шага. Посмотрите, а вот и домик Торопыжки. (Детей и родителей встречает Торопыжка, здоровается со всеми и предлагает поиграть с ним).

Итог подводится после выполнения задания посредством оценивания фишками.

Задание 2. «От какой буквы деталь?» Наразвитие воображения, зрительного восприятие, внимания. Способствует предупреждению ошибок при написании букв. (Напишите на листе бумаги только не достающие  элементы букв. Попросите ребенка угадать, какие буквы вы хотели написать. Попросите ребенка назвать все буквы, которые содержат этот элемент. Если ребенок умеет писать, можно предложить ему дописать незаконченные буквы).

Итог подводится после выполнения задания посредством оценивания фишками.

Задание 3.Определение пространственного расположения предметов:
«Какой дом справа, слева?» «Какой транспорт едет направо, а какой налево?», - ориентировка в окружающем пространстве относительно себя. (Родитель задает вопросы ребенку по картинке: какой дом справа находится по отношению к тебе; какой дом слева; прямокакойдом находится, какой транспорт едет прямо, какой вправо, влево и т.д.).

Итог подводится после выполнения задания посредством оценивания фишками.

Задание 4.Логоритмическое упражнение «У жирафа» - (родители и дети

выполняют движения согласно текста) – на развитие координации речи с движением, закрепление  умения ориентироваться  в собственном теле.

Итог подводится после выполнения задания посредством оценивания фишками.

Задание 5. «Волшебный мешочек».- Формирование тактильных ощущений. Работа в паре (родитель и ребёнок).

В мешочке спрятались буквы смотреть на них нельзя, надо узнать букву ощупав её руками. Достать ее можно только тогда, придумаешь слово, которое начинается с этой буквы. Один участник ощупывает и придумает слово, а второй угадывает.

Итог подводится после выполнения задания посредством оценивания фишками.

Задание 6.На развитие зрительной памяти, развитие запоминания формы предметов.

Соедини с буквой Б только те предметы, названия которых начинаются со звуков Б или Бь.

Подчеркни такую же букву,        Обведи в кружок все буквы Б.

как внизу.

Итог подводится после выполнения задания посредством оценивания фишками.

- Какие вы молодцы, все задания выполнили. А сейчас посмотрим, кто из участников набрал наибольшее количество фишек. Давайте отметим эту семью  бурными аплодисментами.

Рефлексия для детей.

- Ребята, а сейчас мы с вами соберём букет из  осенних листьев, каждый из вас возьмет  по одному осеннему листу, и поставит его в вазу. Слушайте внимательно:

Красный лист -  было трудно при выполнении  всех заданий, мне помогали родители;

Желтый лист -  испытывал затруднения при выполнении заданий, иногда мне помогали родители;

Зеленый лист -  все было легко, всё выполнил сам, мне никто не помогал.

Я предлагаю выбрать тот лист, который соответствует вашему мнению,  объяснить почему.

(Дети и взрослые прощаются с Торопыжкой, благодарят за интересные задания).

Нам пора возвращаться, занимайте места в «автобусе», и поехали. (Под муз. «БИ- БИ- КА», дети «уезжают» в группу, а родители остаются в зале).   

Заключительная часть.

- Наш семинар – практикум подходит к своему логическому завершению. Хотим выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу.

Рефлексия для родителей.

- Все люди любят солнце, скучают по нему, когда оно долго не показывается осенними или зимними пасмурными днями. Сегодня на улице уже стемнело, а у нас появилось вот такое симпатичное солнышко. Оно такое жаркое, что сможет согреть всех вас своим теплом. Быть может, тепло этого солнышка будет греть вас весь остаток дня. Хотелось бы надеяться, что у кого было хорошее настроение, оно ещё улучшилось, а кто был печален или равнодушен - стал чуточку радостней.

Расскажите, какое настроение у Вас стало после нашего собрания, от общения с детьми, совместной деятельности, передавая солнышко друг другу.

В память о нашей встрече предлагаем памятки по теме: «Профилактика оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста».