ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
методическая разработка

УДК 376.32

 Щербинина Марина Отариевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

ОКОУ "Курская школа для детей

с ограниченными возможностями здоровья "Ступени"

г. Курск

ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Аннотация. В статье рассматриваются особенности формирования математических представлений у слепых обучающихся с умственной отсталостью. Освещаются основные принципы организации образовательного процесса, методы и формы работы с данной категорией детей. Особое внимание уделяется практическим аспектам обучения, включая использование специальных дидактических материалов и создание оптимальных условий для формирования математических представлений. Представлены рекомендации по организации занятий и взаимодействию с родителями.

Ключевые слова: математические представления, слепые обучающиеся, умственная отсталость, специальное образование, индивидуальные особенности, методы обучения, дидактические материалы, пространственная ориентация, практические задания, коррекционная педагогика.

        Формирование математических представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья, особенно у слепых обучающихся с умственной отсталостью, представляет собой сложную задачу, требующую применения специальных методик и индивидуального подхода. Отсутствие зрения значительно сужает возможности восприятия информации, а умственная отсталость влияет на темпы и качество усвоения материала. Однако, с использованием адекватных методов и терпеливого обучения, можно добиться значительных успехов в развитии математических способностей этих детей.

        Формирование математических представлений у слепых обучающихся с умственной отсталостью – сложный, но достижимый процесс. Применение специальных методик, индивидуализированного подхода и тесного сотрудничества педагогов и родителей позволяет развивать математические способности этих детей и способствовать их социализации.

        У слепых обучающихся с умственной отсталостью наблюдаются следующие характерные особенности:

• Грубое нарушение познавательного развития
• Недифференцированность и фрагментарность слухового и осязательного восприятия
• Инертность и конкретность мышления
• Снижение концентрации внимания
• Нарушения эмоциональной сферы
• Проблемы с поведением и быстрой истощаемостью

        Принципы обучения слепых детей с умственной отсталостью:

• Практическая направленность
• Индивидуальный подход
• Постепенность в усложнении материала
• Наглядность (тактильная) с учетом особенностей восприятия
• Систематичность и последовательность

        Методы и формы работы по формированию математических представлений у слепых детей:

• Практические упражнения
• Дидактические игры
• Беседы
• Игровые упражнения
• Сопряженные действия (метод “рука в руке”)

        Особенности обучения математике слепых обучающихся с умственной отсталостью:

        Тактильное восприятие: Основным каналом получения информации для слепых является осязание. Поэтому обучение математике должно строиться на использовании тактильных пособий: объемных геометрических фигур, счетных палочек, арифметических досок, текстурированных карточек с цифрами и знаками.

        Пространственная ориентация: Развитие пространственных представлений – ключевой момент в обучении математике. Необходимо использовать различные упражнения на ориентировку в пространстве, работу с предметами, использование тактильных карт и моделей.

        Поэтапность и индивидуализация: обучение должно быть поэтапным, с учетом индивидуального темпа и особенностей каждого ребенка. Необходимо разбивать сложные задачи на более простые, использовать многократное повторение и закрепление материала.

        Наглядность и практическая направленность: использование наглядных пособий, игр и практических заданий способствует лучшему усвоению материала. Задания должны быть связаны с реальной жизнью ребенка, например, расчет количества предметов, измерение длины и веса.

        Комбинирование методов: для достижения максимального эффекта необходимо комбинировать различные методы обучения: игровые, практические, словесные, наглядные.

        Дидактические материалы: объемные геометрические фигуры из различных материалов (дерево, пластик, пенопласт), счетные палочки и бусины, текстурированные карточки с цифрами и знаками арифметических операций, арифметические доски с выемками для счетных элементов, тактильные карты и модели, аудиоматериалы с математическими задачами.

        Рекомендации для педагогов и родителей: создавать позитивную и стимулирующую образовательную среду, использовать разнообразные методы и приемы обучения, быть терпеливым и поддерживать ребенка, регулярно общаться с родителями, обмениваться информацией о прогрессе ребенка и совместно разрабатывать стратегии обучения, использовать систему поощрений и мотивации.

        В заключении хотелось бы отметить, что формирование математических представлений у слепых обучающихся с умственной отсталостью требует комплексного подхода и учета всех особенностей развития данной категории детей. Успешность обучения зависит от правильной организации образовательного процесса, выбора эффективных методов и создания специальных условий обучения. Регулярное использование практических упражнений, дидактических игр и индивидуальных занятий позволяет достичь значимых результатов в формировании математических представлений у данной категории обучающихся.

        Важно помнить, что каждый ребенок уникален, поэтому необходимо постоянно адаптировать методы обучения под индивидуальные возможности и потребности конкретного ученика. Только такой дифференцированный подход может обеспечить эффективное формирование математических представлений и их практическое применение в повседневной жизни.

Список использованной литературы:

1.  Ватажина А.А. Коррекционно-педагогическое сопровождение детей с . нарушениями интеллекта // Дефектология. – 2019. – №4. – С. 56-63.
Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2020. – 528 с.
2. Власова Т.А. Дети с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2018. – 315 с.
3.  Исаева Т.Н. Психологическая диагностика и коррекция нарушений развития. – М.: Академия, 2019. – 345 с.
4. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Владос, 2021. – 408 с.
5. Пинский Б.И. Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. – М.: Просвещение, 2020. – 287 с.