Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» Тема: Дифференциация С- Ш в слогах и словах.
план-конспект урока (6 класс)

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Тема: Дифференциация С- Ш в слогах и словах.

Кустова Марина Юрьевна

учитель

Иркутск, 2025 г.

Класс: 6 (АООП вариант 2)

Цель: Выработка четкой дифференциации звуков [с-ш] в слогах и словах.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные: совершенствовать технику чтения на материале слоговых таблиц, активизировать словарный запас по темам: «Магазин», «Овощи и фрукты», «Игрушки».
2. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух и восприятие (звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов), развивать зрительно-пространственное восприятие, артикуляционную моторику, работать над развитием уровня концентрации и распределения внимания, слухового внимания и памяти, аналитического мышления.
3. Коррекционно-воспитательные: формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению заданий.

Оборудование:

• магнитные буквы,
• слоги,
• зеркала,
• наборное полотно,
• слоговые таблицы,
• картинки с изображением овощей и фруктов,
• «ценники»,
• карточки - «деньги» - слоговые схемы,
• игрушки,

Ход урока.

Организационный момент.

Игра «Давайте познакомимся».

- Встаем в круг, держимся мизинцами. Первый игрок называет свое имя, второй – имя предыдущего и свое и т.д.

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза.

- Если вы правильно выполните задание, то узнаете, куда мы с вами сегодня отправимся.

- Сейчас я буду говорить вам комплименты, хвалить вас. Ваша задача – выделять третий звук каждого слова и обозначать его соответствующей буквой:

• заМечательные
• стАрательные
• доГадливые
• прАвдивые
• раЗвитые
• прИлежные
• поНятливые

Дети выкладывают на доске слово «МАГАЗИН» из букв магнитной азбуки.

Слоговой анализ.

- Что возьмем с собой в магазин?

- У вас на партах есть карточки. Что это? (Слоги).

- Почему вы считаете, что это слоги? (В каждой части есть гласный).

- Составьте из этих слогов слова:

• сум-ка
• ко-ше-лёк

(Кошелек – это маленькая карманная сумочка для денег.)

- Зачем нам нужны эти предметы?

- Сегодня за ваши правильные ответы я буду давать вам вот такие «деньги». А зачем, вы узнаете немного позже.

Характеристика звуков «с-ш». Артикуляционная гимнастика.

- Выделите первый звук в слове «сумка». Произнесите его. В каком положении губы («улыбка»), зубы («заборчик»), язык («чистим зубы»), воздушная струя (холодная узкая воздушная струя по «желобку»). Дайте характеристику этому звуку. (Звук С – согласный, т.к. есть преграда, глухой – голосовые связки не работают, твердый.)

- Выделите третий звук в слове «кошелек». Произнесите его. В каком положении губы («окошечко»), зубы («сближены»), язык («чашечка»), воздушная струя (сильная, теплая, широкая). Дайте характеристику этому звуку. (Звук Ш – согласный, т.к. есть преграда, глухой – голосовые связки не работают, всегда твердый.)

- В чем главное отличие этих звуков? (При произношении этих звуков разное положение языка и губ.)

За правильные ответы: карточки – «деньги».

Сообщение темы занятия.

- Посмотрите внимательно на доску. Кто сможет назвать тему занятия?

- Сегодня мы не только пойдем в магазин, но и будем учиться различать звуки «с-ш».

За правильные ответы: карточки – «деньги».

Развитие фонематического слуха.

- А для этого немного поработаем со слоговой таблицей . Я называю слог, ваша задача – как можно быстрее найти этот слог в таблице и поставить на него свой указательный пальчик.

Слоги: шо, сы, су, си, ша, со, шу, са, ши.

Развитие зрительно-пространственного восприятия.

- Итак, мы отправляемся в магазин. Назовите продукты, которые вы видите (груша, персик, свекла, капуста, петрушка, картошка, редиска, слива). В какой магазин мы пришли?

- Продавец не успела выложить продукты на полки . Поможем ей?

• положите грушу на верхнюю полку слева;
• справа от груши – картошку;
• под картошкой – капусту;
• на вторую полку справа положите редиску;
• над редиской – персик;
• между картошкой и персиком – сливу;
• под грушей – свеклу;
• слева от редиски – петрушку.

- Назовите, что вы положили на первую полку (груша, картошка, слива, персик); на вторую полку (свекла, капуста, петрушка, редиска).

- Продавец вам очень благодарна, вы помогли ей разложить продукты на полки.

За правильные ответы: карточки – «деньги».

Развитие аналогического мышления.

- Посмотрите внимательно на первую полку. Что там лишнее? (Картошка.)

- Почему? (Это овощ, а все остальное – фрукты).

- Посмотрите на вторую полку. Что там лишнее? (Петрушка.)

- Почему? (В слове «петрушка» звук «ш», а во всех остальных словах – «с»).

За правильные ответы: карточки – «деньги».

Дифференциация букв «с-ш».

- Но в магазине каждый товар подписан и на нем указана цена. Давайте и мы поможем продавцу подписать ценники . Но здесь что-то не так, что именно? (Пропущены буквы «с» и «ш»).

- Вставьте в слова пропущенные буквы «с» или «ш».

- Назовите слова, в которые вы вписали букву «с», «ш».

- Вы справились с заданием. (карточки – «деньги»)

Развитие слогового анализа.

- Отправляемся в следующий магазин. В каком магазине мы оказались? (В магазине игрушек).

- У вас есть деньги, но вы можете купить только ту игрушку, в названии которой должна быть буква, которая указана на вашей карточке- «денежке». Вы должны четко произнести слово по слогам и отдать «денежку» продавцу.

Развитие звукового анализа.

- Выберите любую игрушку из тех, которые вы купили. Назовите первый звук в слове, последний звук в слове.

Итог занятия.

- В каких магазинах мы сегодня побывали? Какие еще магазины вы знаете?

- Какие звуки мы называли сегодня чаще всего? В чем их главное отличие?

Рефлексия.

- В начале занятия я говорила, что вы внимательные, умные, старательные. Я не ошиблась! Вы – молодцы!

- Выберите на память о сегодняшнем занятии наклейку, в названии которой есть звук «ш».