«Интегрированное занятие, как эффективная форма обучения и воспитания в коррекционной школе».
статья

«Интегрированное занятие, как эффективная форма обучения и воспитания в коррекционной школе».

«Дело воспитания ребёнка есть дело величайшей сложности и трудности.

…Воспитывает не учитель, а всё общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей.

Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово - интонация, с которой оно произносится, является капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребёнка, формированием его личности».                                                                                       В.П.Кащенко.

Учебные программы вспомогательных школ предусматривают наряду с сообщением необходимых знаний учащимся максимальное развитие у них познавательных процессов и самой личности ребёнка, через воображение, восприятие, представление, память, речь, мышление. Но, дети с ограниченными возможностями здоровья, трудно усваивают материал, у них низкая работоспособность, рассеянное внимание, быстро утомляемые, неусидчивые, слабо развита память, мышление. И поэтому у таких детей наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к учёбе и общественной жизни. Чтобы снять напряжение, уменьшить утомляемость детей за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности, использую интегрированные занятия – как эффективную форму обучения, развития и воспитания.

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Интеграция выполняет ряд функций в обучении и воспитании:

1.Методологическая функция – формирование у воспитанников современных представлений изучаемых дисциплин.

2.Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости и осознанности познания.

3.Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширение кругозора.

4.Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.

5.Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации воспитания .

За методикой интегрированного воспитания в коррекционной школе большое будущее, т.к. благодаря ей в сознании воспитанников формируется более активная и всесторонняя картина мира. Ребята начинают активно применять свои знания и умения на практике. Все школьные дисциплины, в коррекционной школе обладают своеобразным интегрированным потенциалом, но их способность сочетаться, зависит от многих условий.

        Какова необходимость межпредметных связей?

        Аргументы следующие:

• Возможность изучения материала по разным предметам как единого целого;
• Широкая возможность для развития речи учащихся, для расширения кругозора школьников;
• Развивается умственная деятельность;
• Появляется желание учиться;
• Формируются положительные нравственные качества.

Работая по общешкольной программе в различных направлениях, а именно по дням недели – и анализируя результаты коррекционной работы, стало ясно, что воспитанники сами, в повседневной жизни, в повседневных контактах не всегда могут понимать своё состояние и оказывать себе помощь, т.к. имеют ограниченный жизненный опыт. Следовательно, их нужно этому учить. С этой целью в нашей школе были созданы программы по направлениям :трудовое воспитание, ОБЖ, духовно- нравственное воспитание, гражданско- патриотическое воспитание.  Которые  помогают развивать у детей потребность самовыражения, самовоспитания, социальной адаптации в различных видах  деятельности, соответствующей возрасту.

Были разработаны и проведены в 5 классе следующие занятия: « Моя Родина Россия», «Хорошие манеры», «Самые дорогие слова», «Опасности в доме», «Правила поведения в транспорте, на улице» и т.д. На занятиях используются ролевые, дидактические, деловые игры. Проводилось открытое занятие: «Моя родина - Россия». Эти занятия явились начальной ступенькой в системе интегрированного воспитания, которое смогли заинтересовать детей, а это способствовало прочному усвоению материала.

Интегрированное занятие решает не множество задач, а их совокупность и требует от воспитателя тщательной подготовки, профессионального мастерства и одухотворённости, личностного общения, когда дети положительно воспринимают воспитателя (уважают, любят, доверяют), воспитатель расположен к детям, если откроется им как личность многогранная и увлечённая. Как показывает практика, интегрированные занятия дети считают интересными, материал усваивается лучше, психологическая обстановка комфортнее.

Структура интегрированного занятия отличается чёткостью, компактностью, статностью, логической взаимообусловленностью материала на каждом этапе занятия, большой информативной ёмкостью материала.

Каковы могут быть формы интегрированных занятий?

Формы и методы, способствующие осуществлению интегрированного подхода могут быть самыми различными: тематические беседы, экскурсии, словесное рисование, рисунки , круглые столы, устные журналы, путешествия. Это стимулирует детей и повышает  интерес.

Продолжая работать над своей темой - проблемой, провела в 6 классе занятия:  «Опасности взрослого мира», «На улице и в городе о том ребята помните»; практическое занятие «Порядок в спальне», «Умеем трудиться»; ситуативные игры: «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях», «Если я один», инструктаж (практическое)  задание: «Если игра стала бедой», «Безопасная дорога». Проводилось открытое занятие «Если хочешь быть здоров»

В коррекционной школе рекомендуется строить интегрированные занятия на объединении достаточно близких областей знаний. Так, чтение и развитие речи как предмет включает помимо литературных текстов материалы по развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, краеведения. Математика содержит геометрический, алгебраический арифметический материалы. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности включает сведения из географии, биологии.

На самоподготовке дети работают сравнительно легко и с интересом усваивают материал. Важно и то, что приобретённые знания, умения, навыки применяются в их практической деятельности не только в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления интеллектуальных способностей. Структуру самоподготовки нужно строить с обязательными ссылками на материал разных предметов, активизируя тем самым в сознании детей представления о взаимосвязи учебных дисциплин.

Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения чего – либо с непривычной стороны, нередко ставят «наших» детей в тупик. И это понятно: ведь их этому не учили. Разумеется, увидеть что-то по-новому, и не так, как ты видел раньше, - очень не простая задача. Но этому можно научиться, если направить процесс воспитания на развитие творческих способностей учащихся. Например, элементы театрализованного представления, в виде участия в предметных неделях, общешкольных мероприятий, продолжая вместе с учителем раскрывать тему, используя при этом, элементы интегрированной системы.

Примеры для пояснения:

1.Физкультура (маршировка – утренняя зарядка);

2.Музыка (учатся петь, а мы направляем процесс, продолжаем развивать способности детей при подготовке к общешкольным  мероприятиям);

3.СБО (продолжаем обучение и воспитание детей, проводим практические занятия).

Введение интегрированной системы способствует развитию человека, обладающего целостным мировоззрением, способного самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и умения и нетрадиционно подходить к решению различных проблем.