«Использование нетрадиционных методов и приёмов в работе учителя-логопеда с детьми с нарушенным интеллектом»
консультация

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение №7

города Искитима Новосибирской области

Доклад на методическое объединение:

«Использование нетрадиционных методов

и приёмов в работе

учителя-логопеда

с детьми с нарушенным интеллектом»

Выполнили учитель-логопед:

Евсеева С.А.

г. Искитим, 2026 г.

Мы работаем с обучающимеся, которые имеют интелектуальные нарушения разной степени тяжести. Дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР), умственной отсталостью (УО) и расстройствами аутистического спектра (РАС) отличаются от нормы по разным аспектам развития. Эти нарушения затрагивают практически все сферы: интеллектуальную, эмоциональную, сенсорную, двигательную, речь и поведение

Использование нетрадиционных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми приобретает особую актуальность и значимость. Нетрадиционные технологии вызывают положительный эмоциональный отклик у детей, поддерживают познавательный интерес к деятельности, предупреждают переутомление, способствуют более активному включению в деятельность.  Среди многообразия методов и приемов мы выделили самые яркие и используемые постоянно.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ САМОМАССАЖ

  Массаж мышц периферического речевого аппарата помогает нормализовать мышечный тонус и тем самым подготовить мышцы к выполнению сложных движений, необходимых при артикуляции звуков.

Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов.

 Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц.

  В практике логопедической работы использование приемов самомассажа весьма полезно по нескольким причинам. В отличие от логопедического массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно.

Аурикулотерапия (массаж ушных раковин) также можно использовать на логопедических занятиях. Ушная раковина снабжена множеством нервных окончаний, в ухе разветвляются шесть нервов, осуществляющих связь с центральными и вегетативными отделами нервной системы и внутренними органами. Общая схема расположения точек на ушной раковине напоминает ребенка в эмбриональном состоянии. Воздействие осуществляется путём массажа ушной раковины (надавливание, растирание) до лёгкого покраснения и появления чувства тепла.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Дыхание — важнейший физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. Вместе с тем на дыхание можно влиять, регулируя его, делая поверхностным и редким, задерживая на некоторое время.

Процесс дыхания, осуществляемый дыхательными центрами нервной системы, состоит из трех фаз: выдоха, паузы и вдоха, которые непрерывно и ритмично следуют одна за другой.

Помните! Активный вдох носом — пассивный выдох через рот.

Таким образом, дыхательная гимнастика — действенный метод кинезотерапии, она увеличивает объем выдыхаемого и вдыхаемого воздуха, с последующей вокализацией выдоха, тренирует его глубину, ритмичность, всемерно способствуя постановке диафрагмально-речевого дыхания, нужного для коррекции различных речевых аномалий.

Существует выражение «Речь ребёнка – находится на кончиках пальцев» эти слова принадлежат известному педагогу Василию Александровичу Сухомлинскому.

Это непросто красивые слова: в них содержится объяснение того, каким образом развивается ребенок.

Ведь огромное количество нервных окончаний расположено именно в руке. Отсюда информация постоянно передается в мозг ребенка, где она сопоставляется с данными зрительных, слуховых и обонятельных рецепторов.

Массажный мячик, орешки, шишечки, каштаны, шестигранные карандаши.

Ни для кого не секрет, что самомассаж кистей рук является средством повышения иммунитета, поскольку на ладонях расположены нервные окончания. Если их деятельность активизируется, улучшается функциональное состояние внутренних органов.

Су-Джок терапия

В своей практике мы применяем су-джок - массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Ими можно массировать труднодоступные места. Как известно, самомассаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, на сократительные способности и работоспособность мышц массируемой кисти руки

Наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием, в логопедических целях Су-Джок терапия активизирует развитие речи ребенка.

Капельки

Огромное значение в развитии письменной и устной речи ребёнка имеет зрелость, готовность его сенсомоторики, в особенности - развитие руки. Ведь письменная речь требует сложнейших мелких движений пальцев, теснейшим образом связанных с высшими психическими процессами.

Знакомая всем педагог Марии Монтессори очень много уделяет моторному развитию детей и конкретно развитию мелкой моторики, мускулатуры рук и тонких движений пальцев, откуда собственно и возникла идея включить в свою работу цветные капельки.

Сжимая и разжимая тремя основными пальцами колпачок пипетки, ребёнок тем самым упражняет именно те пальцы, которыми потом будет писать. Упражнение требует предельного внимания, концентрации внимания, что также немаловажно

Прищепки

* Игры с прищепками развивают мелкую моторику рук. Особенно они полезны, если пальчики ребенка действуют неуверенно, неловко. Игры с прищепками хорошо развивают щипковый хват, способность перераспределять при щипковом хвате мышечный тонус. Очень важно заниматься последовательно (правая рука, левая рука, обе руки, переходить от простого к сложному). Игры с прищепками вызывают у детей большой интерес и способствуют обогащению их бытового и практического речевого опыта.

Для улучшения мыслительной деятельности, расширения границ возможностей мозга применяем кинезиологические упражнения (Методика Сиротюк). Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения, дети активнее включаются в деятельность, с удовольствием выполняют комплексы упражнений «Колечко», «Кулак-ладонь-ребро», «Лягушка».

В настоящее время в системе традиционных и нетрадиционных методов коррекции, использующихся в логопедической работе, все больше места занимают специальные техники, относящиеся скорее к области психологии или медицины. К такой технологии относится литотерапия.

Литотерапия –– лечение с помощью натуральных камней, нетрадиционная методика, ставшая популярной в последнее время. В более широком понимании, литотерапия это любое использование природных минеральных веществ (песок, камни, глина и пр.) с целью воздействия на организм человека. В коррекционной практике с умственно отсталыми детьми используются камешки «Марблс». Это универсальное пособие представляет собой готовые наборы стеклянных камушков разного цвета и различные задания с ними.

Игры с использованием камней стимулируют речевое развитие, развивают моторику пальцев рук. У ребенка формируется быстрота нервных импульсов от рецепторов руки к центру речи.

Рассмотрим игры с использованием камешков «марблс» в логопедической работе с детьми: «Разложи по цвету», «Найди такой же», «Найди игрушку», «Выложи по контуру», «Помоги бабочке долететь до цветка», «Звуковой анализ», «Составь предложение», «Раздели слово на слоги», «Расскажи сказку». Игра «Волшебный мешочек».

В своей работе активно применяется песочная терапия, которая способствует повышению мотивации, заинтересованности детей к занятиям и дает положительные результаты. В коррекционно-развивающей деятельности с детьми, используется стол-планшет для игр с песком. Для развития тактильной чувствительности применяются игры: «Ладошки», «Следы».

СКАЗКА

Дети с СНР эмоционально замкнутые, их эмоции. Лучшее раскрепощение эмоций – это сказки.

СКАЗКОТЕРАПИЯ – это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

Мы используем в своей практике лого сказки, которые являются целостными занятиями, как часть занятия или как дидактическая игра.

Виды логосказок:

∙ Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики)

∙ Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков)

∙ Фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизации, дифференциации)

∙ Лексико – грамматические (обогащение словаря, закрепление знаний грамматических категорий)

Сказки, способствующие развитию связной речи

∙ Сказки для обучения грамоте (о звуках и буквах)

С помощью таких нетрадиционных методов и приёмов пробуждается интерес к занятиям, умению понимать словесные инструкции, развитию темпо-ритмической, интонационной и слоговой структуры речи, фонематических процессов, внимания, памяти, усидчивости, обогащению активного словарного запаса, формированию связной речи, помогают сделать речь яркой и эмоциональной.

Мы стараемся сделать так, чтобы ребенок сам захотел заниматься и получал от этого удовольствие, тогда процесс развития не нанесет ущерб его здоровью.

Представленные Вам формы работы, методы, приёмы носят системный характер, чередуя их на каждом занятии, мы сохраняем интерес и желание у детей использовать эти занимательные игры и упражнения в нашей совместной деятельности, что всем идет на благо!