Приемы и методы работы с обучающимися с умственной отсталостью
презентация к уроку (5 класс)

Слайд 1

Слайд 2

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это «инвалиды, а также дети от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке инвалидами, но имеющие временное или постоянное отклонение в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания .

Слайд 3

1. доля здоровых новорожденных снизилась с 48,3 % до 36,5 % 2. рождаемость детей физиологически незрелыми возросла до 80 % 3 . имеют перинатальную патологию около 70 % новорожденных По данным Всемирной организации здравоохранения:

Слайд 4

Классификация детей с ОВЗ: предложена В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым дети с нарушением слуха дети с нарушением зрения дети с нарушением речи дети с нарушением опорно-двигательного аппарата дети с умственной отсталостью дети с задержкой психического развития дети с нарушением поведения и общения дети с комплексными нарушениями психофизического развития

Слайд 5

Из словаря иностранных слов: интеграция восстановление восполнение Объединение в целое каких либо частей

Слайд 6

Интегрированное обучение – это совместное обучение лиц, имеющих физические и (или) психические недостатки, и лиц, не имеющих эти недостатков, с использованием специальных средств и методов при участии педагогов специалистов. Интегрируемый ребенок – ребенок , имеющий ограниченные возможности здоровья, и способный посещать у роки в общеобразовательной школе, получая дополнительную специальную коррекционную помощь.

Слайд 7

ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ ДЕТИ С ЗПР ДЕТИ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ Дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации Дети, имеющие негрубое отставание в психическом развитии Дети, имеющие стойкое нарушение познавательной деятельности, вследствие органического поражения коры головного мозга

Слайд 8

Формы интеграции Социальная Педагогическая адаптация ребенка в общую систему социальных отношений и взаимодействий формирование у детей способности к усвоению учебного материала

Слайд 10

Основная цель: • содействие психическому и личностному развитию детей с ограниченными возможностями с учетом их основных особенностей, коррекция имеющихся у них недостатков, их успешно адаптации в коллективе сверстников и социуме

Слайд 11

Задачи сопровождения: • систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения; • создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психическом развитии, обучении; • коррекция познавательных и сенсорных процессов, психомоторики обучающихся с интеллектуальными нарушениями; • создание специально-психологических условий для развития личности обучающегося, его успешного обучения, социализации в коллективе сверстников и дальнейшей социализации в обществе.

Слайд 12

Деятельность службы ПМПС Помощь педагогам • Разрабатывает рекомендации по работе с детьми с ОВЗ. Помощь обучающимся • Диагностика. • Дальнейшее консультирование. • Прогноз их будущего. • Выход из личных проблем. Помощь родителям • Предлагает профессиональную информацию родителям относительно специфики организации и задач образования их ребенка

Слайд 13

Основные этапы и уровни сопровождения детей с ОВЗ в условиях массовой школы: Этапы Уровни сопровождения I уровень - в классе II уровень - вне класса III уровень - вне школы 1.Диагностика проблемы Классный руководитель, педагоги- предметники Педагог- психолог, учитель- логопед Специалисты ППЦ 2. Анализ проблемы 3. Разработка плана коррекционной работы 4. Коррекция проблемы 5. Оценка результатов Методсовет , совещание при директоре Педсовет или консилиум ПМПК (направление в спец. школу)

Слайд 14

Формы организации коррекционно - развивающей работы: Индивидуальные или групповые (подгрупповые) занятия с ребенком, Занятия с родителями и ребенком, занятия с родителями или ближайшим окружением; однократное консультирование семьи; долговременное и ндивидуальные или групповые занятия; индивидуальные занятия или консультирование на дому.

Слайд 15

Условия коррекционной работы: формирование УУД на всех этапах учебного процесса ; - обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.; - побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей; - установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием; - использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу; - разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу; - использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.

Слайд 16

«Правильное развитие и здоровье личности является основой государственного благосостояния». В.М.Бехтерев