Мастер-класс на тему: «Снижение уровня агрессивности у обучающихся с нарушением интеллекта средствами игровых технологий»
материал

Слайд 1

Мастер-класс Педагог-психолог ГОКУ «Специальная(коррекционная) школа-интернат №19 г. Тайшета» Домбровская О.П. Педагог-психолог ГОКУ «Специальная(коррекционная) школа-интернат №19 г. Тайшета» Станкевич Л. А.

Слайд 2

Цель: оценить эффективность игровых технологий для коррекции агрессивного поведения у умственно отсталых детей. Задачи: Изучить возможности игровых технологий как средства коррекции агрессивного поведения. Научить приемам контроля и снятия агрессивного поведения Совершенствовать умения и навыки практического применения игровых технологий для коррекции агрессивного пведения.

Слайд 3

Направления профилактической работы в коррекции агрессивного поведения у обучающихся: · обучение агрессивных детей способам саморегуляции, умением владеть собой; · обучение приемлемым способам выражения гнева; · отработка навыков общения в конфликтных ситуациях; · формирование таких качеств как эмпатия и доверие

Слайд 4

В коррекционной работе агрессивного поведения детей используются различные игровые технологии: Аква-терапия, Арт – терапия, Денс-терапия. (танец совместно с музыкой) игры : сюжетно-ролевые, подвижные, игры-драматизации, дыхательные упражнения, терапевтические сказки, пластические этюды .

Слайд 5

Вода обладает психотерапевтическими свойствами, способствует релаксации и расслаблению. Фактура воды оказывает успокаивающее воздействие, даёт эмоциональную разрядку. Играя с водой, ребёнок может сбросить отрицательные эмоции и получить положительный заряд энергии. Игра с водой - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Игры с водой обладают терапевтическими свойствами, способствуют релаксации, расслаблению. Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний. Всё это создаёт благоприятную почву для развития эмоциональной сферы детей. Рекомендации: -Знакомить ребёнка со свойствами воды (прозрачная, тёплая, жидкая и т. д.). -Следить за тем, чтобы одежда ребёнка во время игр с водой была сухой — для этого можно использовать фартук из клеёнки. -Во время игр с водой необходимо следить за её температурой , чтобы она не была ниже +22 градусов. На стол следует постелить клеёнку . -

Слайд 6

Пример игр на воде: -потопи караблик; -рыбалка; «Цветные жемчужины». Жемчужины заморожены в льдинках, подросток согревает их в ладошках, чтобы достать жемчужину. «Поиск сокровищ». Драгоценные камни заморожены в льдинах, подросток при помощи ложки или молоточка пытается добыть камни.

Слайд 7

Психопрофилактические игры с песком нацелены на коррекцию и профилактику тревожности и агрессию И гры с песком не рекомендуется проводить в следующих случаях : • если ребенок страдает тяжелыми заболеваниями нервной системы (эпилепсия, шизофрения) ; • если ребенок проявляет чрезмерную тревожность, страдает неврозо-подобными заболеваниями; • если ребенок склонен к аллергическим реакциям на пыль, имеет легочные заболевания, страдает кожными заболеваниями или имеет открытые раны.

Слайд 8

техника безопасности и правила работы с песком на световом столе: 1)У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках. 2)Нельзя брать песок в рот, вдыхать его. 3)Перед началом и после занятий, дети должны мыть руки. 4)Не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло на столе. 5)Для того, чтобы песок не электризовался, необходимо обработать поверхность стола антистатиком.

Слайд 9

Приемы рисования на световом столе: «Щепотка» — распыление небольшого количества песка, зажатого между пальцами. Напоминает движение руки, когда солят еду. «Лодочка» — песок находится в ладони, выгнутой в форме лодки, постепенно стряхивается на поверхность стола, способствует созданию фона или крупных элементов композиции. «Кулачок» — песок зажат в ладони и высыпается тонкой струйкой из разжатого кулака. Получившиеся тонкие линии могут быть прямыми или волнистыми. «Сквозь пальцы» — песок помещается в ладонь (или ладони), имитируется движение просеивания через сито сквозь раскрытые пальцы рук. «Параллельные» — синхронная работа обеих рук, чаще всего для создания симметричного изображения. Существует две основные техники: «Светлым по тёмному» — песок равномерно распределяется по всему столу (высота слоя 2–3 см), «закрашивая» фон будущей картины. Ребёнок раздвигает песчинки, образуются светлые полосы. «Тёмным по светлому» — песок распределяется по белому фону картины. Такая картина более рельефна, потому что ребёнок сам выбирает, какой высоты будет тот или иной элемент изображения.

Слайд 11

Упражнения: «Знакомство» — психолог тонким равномерным слоем рассыпает песок по световому столу, проводит по нему пальцем, показывает ребёнку получившуюся яркую контрастную линию и просит его самостоятельно провести несколько хаотичных линий. «Дорисуй картинку» — психолог рисует на световом столе с помощью песка круги, квадраты, треугольники и предлагает ребёнку дорисовать необходимые детали так, чтобы получилось законченное изображение (пуговица, руль, солнце, мяч и пр.). «Сказочная страна» — психолог предлагает ребёнку нарисовать песком на световом столе сказочную страну, а затем вместе с ним обсуждает, что это за страна: какие существа её населяют, какой у них характер и т. д

Слайд 12

Мандала-терапия помогает выразить чувства, развить творчество, улучшить эмоциональное состояние. Работа с мандалой благоприятно сказывается на состоянии тревожных, расторможенных и импульсивных людей

Слайд 13

Техника эбру (рисование на воде) в контексте психологической работы, в том числе для снижения уровня агрессии. Суть техники : специальной краской, содержащей пигмент и бычью желчь, разбрызгивают по водному раствору на основе загустителя. Затем рисунок переносят с поверхности воды на бумагу (ткань, керамику, дерево, холст и т. д.). psy.su Некоторые терапевтические аспекты использования техники эбру : творческий процесс рисования как освобождение от внутренних эмоций; успокаивающее для психики взаимодействие с водой; обретение внутреннего ритма и спокойствия в творческом процессе; уникальность узора в технике эбру как дополнительный стимулирующий и терапевтический эффект.

Слайд 14

Красота!

Слайд 15

Метафорические ассоциативные карты (МАК) используются психологами для работы с агрессивным поведением . Это наборы карточек с изображениями, которые не имеют однозначного толкования и позволяют каждому участнику интерпретировать их индивидуально, опираясь на свой личный опыт, эмоции и мысли МАК помогают: определить причины агрессии; понять возможную выгоду от агрессии; искать способы контроля агрессии; находить способы конструктивного выражения агрессии

Слайд 16

Упражнения «Выброс энергии» — участник выбирает карточку, ассоциирующуюся с его внутренним состоянием, и рассказывает, как бы он выразил эту энергию, если бы мог. Это помогает безопасно выплеснуть накопившиеся негативные эмоции. «Злость» — клиент вспоминает ситуацию, когда был сильно рассержен на кого-то или что-то, выбирает карту, наиболее полно отражающую данную ситуацию, и рассказывает про неё. Важно дать клиенту время прожить эти чувства и выразить их, в том числе телесно. «Два полюса агрессивности» — клиенту предлагают взять, не глядя, две карты и расположить их перед собой в соответствии с темами: одна карта — проявление позитивной (конструктивной) энергии, другая — проявление негативной (деструктивной) энергии агрессивности. Цель — сформировать конструктивные стратегии поведения

Слайд 17

игровая деятельность представляет собой мощный инструмент, который может быть эффективно использован для коррекции агрессивного поведения у детей с умственной отсталостью. Разнообразные игры могут помочь детям с умственной отсталостью выражать свои эмоции, обучаться правильному поведению в социальных ситуациях и улучшать свои навыки взаимодействия с окружающим миром. Она предоставляет возможности для практики просоциального поведения, развития навыков решения проблем и управления гневом, а также укрепления отношений с воспитателями. Внедряя игровую деятельность в терапевтические и образовательные программы, мы можем помочь детям с УО уменьшить агрессию и улучшить их общее благополучие.

Слайд 18

«Мудрый понимает, что агрессия другого человека — это его просьба о любви» Омар Хайям.