"Методы и приемы при работе учителя-дефектолога с детьми имеющие расстройство аутистического спектра.
материал

1 слайд: Добрый день! Я, Удовиченко-Арыштаева Алена Александровна, учитель-дефектолог центра «Суваг».

 В своем выступлении я хочу рассказать о «Методах и приемах при работе учителя-дефектолога с детьми имеющие расстройства аутистичекого спектра».

2 слайд: Коррекционная работа с детьми РАС

Работа дефектолога с детьми с РАС требует индивидуального подхода, терпения и систематичности. Основные направления деятельности включают установление эмоционально-личностного контакта, преодоление негативных проявлений РАС, развитие коммуникативных навыков, моторики, речи и когнитивных функций.

3 слайд: Главным принципом

Основной целью коррекционной работы является развитие умений социального взаимодействия: формирование адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, эмоциональных контактов ребенка и общения в целом с людьми и окружающей его социальной средой.

4 слайд: Принципы работы учителя д. с РАС

5 (8) слайд: фото. Игры основаны на сенсорном опыте, что особенно важно для детей с РАС. На начальном этапе занятий важно создать условия для адаптации ребёнка.

На слайде изображены примеры игр на взаимодействие и сотрудничество:

6 слайд: фото. Установление эмоционально-личностного контакта: адаптация, формирование доверия.

7 слайд: фото. Игры помогающие завоевать доверие

Игры с мыльными пузырями

привлекают внимание ребёнка, создают позитивную атмосферу и стимулируют зрительное и тактильное восприятие. Игра помогает развивать концентрацию и снижает тревожность.

Игры с крупами

Развивают мелкую моторику, тактильные ощущения и способствуют сенсорной интеграции. Такие игры часто вызывают у детей положительные эмоции

Сенсорные коробки- дают ребёнку новые чувственные ощущения и способствуют адаптации к новым условиям.

Игры с массажными мячиками, песком, водой.

Все эти игры основаны на сенсорном опыте, что особенно важно для детей с РАС, так как они часто реагируют на тактильные, зрительные и слуховые стимулы.

Ключевое правило — начинать с простых заданий и постепенно усложнять их, учитывая индивидуальные особенности ребёнка.

6 слайд: фото.

7 слайд: фото. Игры помогающие завоевать доверие.

8 слайд: фото. Миски с водой

9 слайд: Стимуляция активности взаимодействия посредством подкрепления.

• Подкрепление - это процесс, приводящий к увеличению вероятности появления поведенческих реакций в будущем.
• Подкрепляющие стимулы:

1. Материальные: лакомства, любимые игрушки, книги и т.п.
2.  Социальные: приятный тактильный контакт, словесное одобрение и т.п.
3. Занятия, виды деятельности: рисование, прослушивание музыки, общение по телефону и т.д

• Для эффективного применения стимулов создаётся индивидуальный набор поощрений.

10 слайд: фото. Примеры поощрений.

11 слайд: Ситуации проблемного поведения ребенка и варианты конструктивного реагирования.

12 слайд: (PECS).

Одной из эффективных является методика альтернативной системы коммуникации и развития речи с помощью карточек (PECS).

Целью программы PECS является побудить ребенка спонтанно начать коммуникационное взаимодействие. В основе метода лежит тот факт, что повод для общения должен предшествовать фактической речевой деятельности. Метод начинается с определения потенциальных стимулов (того, что ребенок любит и хочет).

13 слайд: Визуальное расписание — это наглядное отображение того, что произойдет в течение дня, либо во время какого-то одного занятия или события. Такое расписание полезно при сильной тревожности в непривычных ситуациях и ригидности, когда ребенок сопротивляется любым переменам в привычном распорядке дня. С помощью расписания можно предупредить ребенка заранее, что его ждет в течение дня (другого отрезка времени), это помогает снизить тревожность.

Визуальное расписание сообщает ребенку, что произойдет дальше и в каком порядке.

14 слайд: Этапы работы.

-Невербальные имитации

-Функциональная коммуникация (жесты)

- Сопоставление

-Совместное внимание

-Вербальная имитация

- Формирование развития понимания речи

- Работа над звукоподражанием

- Развитие глагольной лексики

- Формирование фразовой речи.  

15 слайд: видео я-ты.   Занятие направлены на развитие контакта, эмоционального взаимодействия, речи и понимания своего тела.

Чей ход? Работа над местоимениями. Я-ты.

16 слайд: видео я-ты. Использую в работе визуальные  ряды

Развитие памяти, внимания

Развитие зрительно-моторной координации — улучшение точности движений и согласованности работы глаз и рук.

17 сайд: видео. Упражнения синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению внимания, памяти.

18 сайд: видео. «Положи на такой же» развивает зрительное восприятие, внимание, навыки классификации и сопоставления.

• 19 сайд: видео. Тарелки. находить идентичные объекты по заданному образцу;
• концентрировать внимание на деталях;
• выполнять простые инструкции;
• развивать мелкую моторику через манипуляции с предметами;
• формировать логическое мышление и зрительно-моторную координацию.

20 сайд: видео. Указательный жест предшествует речи, помогая ребенку выражать желания и указывать на объекты

21 сайд: фото. Вокальная имитация и зрительная опора.

22 сайд: Общие принципы работы

• Индивидуальный подход. Программа коррекционных мероприятий разрабатывается на основе первичной диагностики уровней развития психических функций, запаса знаний, поведенческих навыков. 
• Поэтапность. Переход к следующему этапу возможен только после освоения предыдущего. 
• Систематичность и повторение. Каждое упражнение и игру необходимо проводить несколько раз для закрепления результата. 
• Позитивное подкрепление. Важно постоянно поощрять ребёнка для достижения положительного результата. 
• Структурированность занятий. Занятия проводятся в определённом месте, в одно и то же время. Пространство организуется так, чтобы обеспечить непрерывное внимание ребёнка

Успех коррекционной работы зависит от умения педагога ориентироваться в потребностях и интересах ребёнка, а также от тесного взаимодействия с родителями и другими специалистами (психологами, логопедами).