Предупреждение нарушений письменной речи у первоклассников
консультация

Слайд 1

Предупреждение нарушений письменной речи у первоклассников Подготовила: Мельникова Оксана Николаевна, учитель-логопед МБОУ ЦПП МСП

Слайд 2

«Речь – это канал развития интеллекта… Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания» Н. И . Жинкин Речевое развитие способствует развитию мышления.

Слайд 3

Логопедическая диагностика устной речи включает оценку звукопроизношения, фонематического развития, сформированности слоговой структуры слова, лексико-грамматических средств языка, связной речи.

Слайд 4

Звуковая сторона речи: правильно произносить все звуки речи; четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой структурой слова: аквариум, сковорода ; говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации; изменять темп речи с учетом содержания высказывания.

Слайд 5

Фонематический слух ( функции языкового анализа): делить предложения на слова, слова на слоги; уметь определять позицию звука в слове (начало, середина, конец); определять количество и последовательность звуков в слове;

Слайд 6

Грамматическая сторона речи: Навыки словоизменения изменять существительные по падежам и числам: один мальчик – много…(мальчиков), одна девочка – много…(девочек), одна вишня – много…(вишен); употреблять различные предлоги; согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже: большой помидор, зеленое ведро, красная роза; согласовывать существительные с числительными: одна вишня, четыре вишни, восемь вишен; правильно употреблять глаголы: идет, идут; бежит, бегут; Навыки словообразования образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов:(стул – стульчик, трава – травка, лист – листик); образовывать глаголы с помощью приставок: шёл – ушёл, пошёл, зашёл, дошёл, прошёл; образовывать название детенышей животных: у волка – волчонок, волчата. у медведя – медвежонок, медвежата. у зайца – зайчонок, зайчата. образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных: варенье сливовое, яблочное, клубничное; хвост заячий, лисий, волчий.

Слайд 7

Письменная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности. В ней принимают участие различные анализаторы : речеслуховой, речедвигателный , зрительный, общедвигательный . Письменная речь формируется только на основе устной и между ними существует тесная взаимосвязь.

Слайд 8

Предпосылки формирования письма • Различение на слух всех звуков речи : гласных, простых согласных, звонких / глухих, твердых / мягких, свистящих / шипящих, сонорных. • Правильное произношение всех речевых звуков (шишка, а не”сыска”, рожок, а не “ лошок / лосок ”) . • Овладение простыми/сложными видами анализа на уровне слова, предложения, текста ( например, на уровне слова : выделение звука из слова, определение места звука слове, выделение ударного гласного звука из начала и конца слова - “Утка“, определение количества слогов в слове (усвоение правила – сколько гласных в слове – столько слогов, например, в слове утка -2 гласных –У А , значит 2 слога).

Слайд 9

• Сформированность зрительно - пространственных представлений /умение различать предметы и геометрические фигуры по форме, величине, расположению в пространстве, умение сравнивать их, что необходимо для прочного усвоения зрительных образов букв, в дальнейшем умение ориентироваться на листе бумаги. • Наличие достаточно большого и упорядоченного словарного запаса при отсутствии искажений звуковой/слоговой структуры слов /“ вебра ” вместо “верба”, “ мотолок ” вместо “молоток”/. • Достаточно развитая тонкая ручная моторика. • Желание научиться грамотно писать, интерес к самому процессу письма – мотивация к обучению.

Слайд 10

Дисграфия — это неспособность к правильной письменной речи, которая не связана с нарушениями интеллекта.

Слайд 11

Симптоматика д исграфии проявляется в стойких и повторяющихся ошибках: павороз сокаба скорода

Слайд 12

1.Ошибки на уровне буквы и слога : Проявляются в виде пропуска, перестановки местами, вставки лишних букв или слогов, смешения букв (например, ребенок путает буквы б-д, п-т, и-ш, и-у, о-а и т.д.); 2. Ошибки на уровне слова : Сливается несколько слов или, наоборот, одно слово пишется по частям; ошибочное использование морфем («пожарник поливает пожар», «лосиха присторожилась »); ошибки в операции словообразования (рука-« рукища », нога-« ногища », « медведий хвост», « ветерный день»); 3. Ошибки на уровне предложения: Не обозначаются границы предложений в виде заглавных букв и точек; нарушена грамматическая связь между словами, неправильно выбираются окончания слов, пропускаются или заменяются предлоги. Примеры ошибок: «большая белая пятно», «по дорожках сада», «играю из девочкой Леной».

Слайд 13

Игры и упражнения для профилактики нарушений письма

Слайд 14

Ребусы

Слайд 15

Найди правильную букву

Слайд 16

Расставить буквы по порядку

Слайд 17

Зашифрованное слово

Слайд 18

«Найди все слова в цепочке » «Спрятанные слова»

Слайд 19

Ориентировка на листе в клеточку: «Нарисуй такую же фигуру», «Графические диктанты в клеточку», «Зеркало» (дорисуй другую половинку).

Слайд 20

Если в течение первого класса ваши сын или дочь не поняли принцип чтения и письма, а к концу второго класса не поменяли способ чтения (с послогового на беглое) и не научились писать под диктовку вместе с классом, это повод обратиться к специалистам. В первую очередь — логопеду, а затем неврологу и психологу.

Слайд 21

Предупреждение нарушений письменной речи у первоклассников Подготовила: Мельникова Оксана Николаевна, учитель-логопед МБОУ ЦПП МСП