Рабочая программа по русскому языку для детей с интеллектуальной недостаточностью 5-9 классы
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)
Данный материал предназначен для учителей коррекционной школы, в программе представлено тематическое планирование по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_5-9_fgos.docx | 109.13 КБ |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК (5-9 классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета, «Русский язык» для обучающихся 5-9 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599, на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.12.2022г. № 1026.
Изучение русского языка в старших классах имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
― расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
― ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
― использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
― совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
― развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
― развитие положительных качеств и свойств личности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Русский язык» входит в обязательную часть учебного плана предметную область «Язык и речевая практика». На изучение предмета «Русский язык» отводится 4 часа в неделю:
- в 5 классе 136 часов, 34 учебные недели;
- в 6 классе 136 часов, 34 учебные недели;
- в 7 классе 136 часов, 34 учебные недели;
- в 8 классе 136 часов, 34 учебные недели;
- в 9 классе 136 часов, 34 учебные недели.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи обучающихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Для решения этих взаимообусловленных задач строится содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографических материал в устной и письменной форме речевой практики.
Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», «Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».
Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в процессе изучения других грамматических тем.
Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.
На уроки связной речи, включая работу над ошибками, отводится по 2 часа учебного времени.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Личностные результаты:
- Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками; способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации.
- Знание и уважительное отношение к Государственным символам России; понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание; понимание ценности семьи, формирование чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; любовь к своему краю, к своей малой родине, месту проживания.
- Способность идти на компромисс; проявление терпимости к людям иной национальности.
- Умение адекватно оценивать свои возможности и силы (различает «что я хочу» и «что я могу»); сознательное и ответственное отношение к личной безопасности (что можно – что нельзя); владение навыками самообслуживания.
- Принятие и следование общественным и групповым нормам жизнедеятельности; способность следовать усвоенным нормам при изменении условий жизнедеятельности (переход в другой класс, школу, переезд и т.д.).
- Умение вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника; умение корректно привлечь к себе внимание.
- Наличие положительной учебной мотивации; ответственное отношение к учению (выполнение всех требований, предъявляемых к ученикам).
- Желание и умение выражать себя в доступных видах творчества; способность проявлять интерес к чтению, произведениям искусства; стремление к опрятному внешнему виду; способность ценить красоту природы, труда и творчества.
- Стремление к соблюдению морально-этических норм (соответственно возрасту), проявление добра, умение сопереживать и чувствовать боль других людей.
- Ценностное отношение к своему здоровью, безопасности и здоровью близких людей; наличие навыков безопасного экологически грамотного нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; проявление дисциплинированности, последовательности и настойчивости в процессе трудовой деятельности.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
ФГОС определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец школьного обучения (IX класс):
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Разделительный ь. Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, -шься. Глаголы на –ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с –ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.
Числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Простые и сложные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора существительного, синонимической замены и др.).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами И. А, НО. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ.
Развитие речи, работа с текстом
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка и др.
Письмо с элементами творческой деятельности.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
учебного предмета «Русский язык» включает:
учебники и рабочие тетради на печатной основе:
5 класс – Русский язык: учебник / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова - М.: Просвещение,2025
Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г., Коршунова Я.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.– М.: Просвещение, 2021 г.;
6 класс – Русский язык: учебник / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова,.- М.: Просвещение,2019
Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г., Коршунова Я.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.– М.: Просвещение, 2019г.;
7 класс – Русский язык: учебник/Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение,2021
Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г., Коршунова Я.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.– М.: Просвещение, 2021 г.;
8 класс – русский язык. 8 класс: учебник /Э.В.Якубовская. М.:Просвещение,2022
9 класс – русский язык. 8 класс: учебник /Э.В.Якубовская. М.:Просвещение,2024
Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г., Коршунова Я.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.– М.: Просвещение, 2022 г.;
- Галунчикова, Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку 1. Состав слова: для уч-ся 5-9 классов СКОУ VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение,2019. -129с.
- Галунчикова, Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку 2. Имя существительное: для уч-ся 5-9 классов СКОУ VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение,2019 - 143с.
- Галунчикова, Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку 3. Имя прилагательное: для уч-ся 5-9 классов СКОУ VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение,2019. -144с.
- Галунчикова, Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку 4. Глагол: для уч-ся 5-9 классов СКОУ VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение,2019 -143с.
программно-методическое обеспечение:
- Якубовская Э.В., Шишкова М.И., Бгажнокова И.М. Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы, Русский язык. Чтение.- М.: «Просвещение», 2018г.
печатные пособия:
- наборы предметных картинок;
- наборы сюжетных картинок по отдельным темам;
- различные виды словарей;
- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;
учебно-практическое оборудование:
- опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;
- дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
- наборы ролевых игр;
технические средства обучения:
- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц;
- компьютер с программным обеспечением;
- мультимедиапроектор;
- магнитная доска;
- экран
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Контроль за усвоением знаний. В 5 - 9 классах текущий контроль за усвоением знаний и умений осуществляется в виде небольших самостоятельных работ. Небольшие самостоятельные работы планируется проводить практически на каждом уроке. Промежуточный контроль проводится по пройденной теме, по итогам(1, 2, 3, 4 четверти). Формой контроля являются контрольные работы, которые состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ- списывания и диктанты с заданиями.
Промежуточная аттестация проводится 1 раз в конце учебного года в форме контрольного диктанта (списывания) с грамматическим заданием
Итоговая аттестация (9 класс) проводится один раз в конце учебного года в форме междисциплинарной контрольной работы.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основывается на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, т.к. они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
В оценивании предметных результатов освоения ФАООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) балльная оценка свидетельствует о качестве усвоенных знаний.
Основными критериями оценки планируемых предметных результатов являются следующие:
- соответствие / несоответствие науке и практике;
- полнота и надежность усвоения;
- самостоятельность применения усвоенных знаний.
Таким образом, усвоенные предметные результаты оцениваются с точки зрения достоверности, как «верные» или «неверные». Критерий «верно» /«неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления.
По критерию полноты предметные результаты оцениваются как полные, частично полные и неполные.
Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов:
- задание выполнено полностью самостоятельно;
- выполнено по словесной инструкции;
- выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения ФАООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
- по способу предъявления (устные, письменные, практические);
- по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
При оценивании предметных результатов используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале, которая уточнена и наполнена следующим содержанием. Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные» - оценка «3», «хорошие» - оценка «4», «очень хорошие» (отличные) – оценка «5».
В текущей оценочной деятельности результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками, если он верно выполняет:
«удовлетворительные» - оценка «3» - от 35% до 50% заданий;
«хорошие» - оценка «4» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошие» (отличные) – оценка «5» - свыше65%.
При оценке итоговых предметных результатов из всего спектра оценок выбираются такие, которые стимулируют учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывают положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
По завершению реализации ФАООП проводятся два испытания:
первое ― комплексная оценка предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни;
второе ― оценка знаний и умений по выбранному профилю труда.
Результаты итоговой аттестации оцениваются с использованием традиционной системы отметок по 5-балльной шкале.
Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), осуществляется на основе интегративных показателей, свидетельствующих о положительной динамике развития обучающегося («было» ― «стало») или в сложных случаях сохранении его психоэмоционального статуса.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего оценивания, так и в ходе промежуточного оценивания (по итогам учебного года), итогового по окончании 9 класса. Результаты текущего и промежуточного оценивания фиксируются в классном журнале, промежуточного оценивания (по итогам учебного года) – в личном деле обучающегося.
Оценка предметных результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Раздел 1 Повторение | |
Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит | 1ч |
Несовпадение звука и буквы в слове | 1ч |
Твердые и мягкие согласные перед И, Е, Ё, Ю, Я | 1ч |
Мягкий знак на конце слова | 1ч |
Мягкий знак в середине слова | 1ч |
Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1ч |
Р.р. Различение текста и не текста | 1ч |
Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова | 1ч |
Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова | 1ч |
Ударные и безударные гласные в слове | 1ч |
Проверка безударных гласных в слове | 1ч |
Р.р. Текст. Определение темы текста. Заголовок | 1ч |
Звуки и буквы. Закрепление знаний. | 1ч |
Контрольные вопросы и задания | 1ч |
Деловое письмо. Адрес | 1ч |
Предложение. | 1ч |
Выражение в предложении законченной мысли | 1ч |
Распространение предложения | 1ч |
Распространение предложения | 1ч |
Порядок слов в предложении | 1ч |
Связь слов в предложении | 1ч |
Главные члены предложения. Сказуемое | 1ч |
Главные члены предложения. Подлежащее | 1ч |
Второстепенные члены предложения | 1ч |
Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения | 1ч |
Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения | 1ч |
Наблюдение за знаками препинания в конце предложения | 1ч |
Вопросительные предложения | 1ч |
Восклицательные предложения | 1ч |
Контрольная работа за 1 четверть | 1ч |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1ч |
Итоговый урок за 1 четверть | 1ч |
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | 1ч |
Предложение. Закрепление знаний | 1ч |
Контрольные вопросы и задания | 1ч |
Корень и однокоренные слова | 1ч |
Корень и однокоренные слова | 1ч |
Коллективное составление рассказа по серии картинок | 1ч |
Общее и различия в значении однокоренных слов | 1ч |
Включение однокоренных слов в предложения | 1ч |
Окончание – изменяемая часть слова | 1ч |
Установление связи между словами с помощью окончания | 1ч |
Приставка как часть слова | 1ч |
Изменение значения слова в зависимости от приставки | 1ч |
Приставка и предлог | 1ч |
Суффикс как часть слова | 1ч |
Изменение значения слова в зависимости от суффикса | 1ч |
Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне | 1ч |
Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов | |
Слово-корень с ударной гласной | |
Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов | 1ч |
Проверка безударных гласных в корне слова | 1ч |
Проверка безударных гласных в корне слова | 1ч |
Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне | 1ч |
Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов | 1ч |
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова | 1ч |
Проверяемые гласные и согласные в корне | 1ч |
Непроверяемые написания в корне | 1ч |
Единообразное написание корня в группе однокоренных слов | 1ч |
Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1ч |
Деловое письмо. Поздравление | 2ч |
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану | 1ч |
Контрольная работа за 2 четверть | 2ч |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1ч |
Раздел 3, Части речи. Текст | |
Названия предметов, действий и признаков | 1ч |
Понятие о частях речи. Существительное. | 1ч |
Глагол. | 1ч |
Прилагательное. | 1ч |
Различение частей речи по вопросам и значению | 1ч |
Употребление разных частей речи в предложении и тексте | 1ч |
Употребление разных частей речи в предложении и тексте | |
Имя существительное – 17 часов | |
Имя существительное. | 1ч |
Значение существительных в речи | |
Одушевленные и неодушевленные существительные. | 1ч |
Собственные и нарицательные существительные | 1ч |
Правописание имен собственных | 1ч |
Р.р. Текст и основная мысль текста | 2 ч |
Понятие о единственном и множественном числе существительных | 1ч |
Употребление существительных в единственном и множественном числе | 1ч |
Изменение существительных по числам | 1ч |
Знакомство с понятием рода | 1ч |
Существительные мужского рода | 1ч |
Существительные женского рода | 1ч |
Существительные среднего рода | 1ч |
Различение существительных по родам | 1ч |
Существительное. Закрепление знаний. | 1ч |
Контрольные вопросы и задания | 1ч |
Имя прилагательное | |
Имя прилагательное, значение прилагательных в речи | 1ч |
Различение признаков, обозначаемых прилагательными | 1ч |
Зависимость рода прилагательных от рода существительных | 1ч |
Окончания прилагательных мужского рода | 1ч |
Окончания прилагательных женского рода | 1ч |
Окончания прилагательных среднего рода | 1ч |
Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода | 1ч |
Изменение прилагательных по родам | 1ч |
Прилагательное. Закрепление знаний. | 1ч |
Контрольные вопросы и задания. | 1ч |
Глагол | |
Глагол. Значение глаголов в речи | 1ч |
Различение действий, обозначаемых глаголами | 1ч |
Настоящее время глаголов | 1ч |
Прошедшее время глаголов | 1ч |
Будущее время глаголов | 1ч |
Контрольная работа за 3 четверть | 1ч |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1ч |
Различение глаголов по временам | 1ч |
Различение глаголов по временам | 1ч |
Р.р. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли | 1ч |
Глагол. Закрепление знаний. | 1ч |
Коллективное изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам | 1ч |
Коллективное изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам | 1ч |
Раздел 4 Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения | 1ч |
Предложение | 1ч |
Главные члены предложения | 1ч |
Главные члены предложения | 1ч |
Второстепенные члены предложения | 1ч |
Второстепенные члены предложения | 1ч |
Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам | 1ч |
Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам | 1ч |
Различение нераспространенных и распространенных предложений | 1ч |
Различение нераспространенных и распространенных предложений | 1ч |
Распространение предложений | 1ч |
Знакомство с однородными членами предложения | 1ч |
Дополнение предложения однородными членами | 1ч |
Предложение. Закрепление знаний. | 1ч |
Деловое письмо. Записка | 1ч |
Повторение | |
Состав слова | 1ч |
Существительное | 1ч |
Прилагательное | 1ч |
Глагол | 1ч |
Предложение | 1ч |
Текст | 1ч |
Деловое письмо. Письмо | 1ч |
Закрепление знаний. | 1ч |
Закрепление знаний. | 1ч |
Контрольная работа за год | 1ч |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1ч |
Итоговый урок за год | 1ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
Название раздела, тема урока | Кол-во часов |
Звуки буквы. Текст | |
Гласные и согласные их различение. | 1 |
Безударные гласные в словах | 1 |
Сомнительные звонкие и глухие в словах | 1 |
Текст. Части текста. Красная строка. | 1 |
Непроверяемые гласные и согласные в словах | 1 |
Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме | 1 |
Предложение. Текст | |
Деление текста на предложения | 1 |
Выделение главных и второстепенных членов предложения | 1 |
Нераспространенные и распространенные предложения | 1 |
Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом | 1 |
Распространение предложений с помощью рисунков | 1 |
Распространение предложений с помощью вопросов | 1 |
Однородные члены предложения | 1 |
Предложение. Закрепление знаний по теме | 1 |
Состав слова. Текст | |
Корень и однокоренные слова | 1 |
Окончание как изменяемая часть слова | 1 |
Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний | 1 |
Приставка как часть слова | 1 |
Изменение значения слова в зависимости от приставки | 1 |
Суффикс как часть слова | 1 |
Разбор слова по составу | 1 |
Написание гласных в корне однокоренных слов | 1 |
Проверяемые и проверочные слова | 1 |
Проверка безударных гласных в корне | 1 |
Написание согласных в корне однокоренных слов. | 1 |
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне | 1 |
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне | 1 |
Правописание приставок Приставка и предлог | 1 |
Различение приставки и предлога | 1 |
Наблюдение за правописанием гласных в приставках | 1 |
Контрольная работа за 1 четверть | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Итоговый урок за 1 четверть | 1 |
Правописание гласных в приставках | 1 |
Правописание безударных гласных в корне и приставке | 1 |
Текст. Деление текста на части по данному плану | 1 |
Наблюдение за правописанием согласных в приставках | 1 |
Правописание приставок на согласную | 1 |
Разделительный твердый знак в словах с приставками | 1 |
Различение написаний слов с разделительным твердым знаком и без него | 1 |
Состав слова. Закрепление знаний | 1 |
Части речи. Текст | |
Существительное, прилагательное, глагол | 1 |
Различение существительных, прилагательных и глаголов в предложении | 1 |
Значение существительных в речи | 1 |
Существительные, обозначающие явления природы | 1 |
Существительные, называющие один и тот же предмет по-разному | 1 |
Существительные, противоположные по значению | 1 |
Различение существительных по родам | 1 |
Изменение существительных по числам | 1 |
Существительные собственные и нарицательные | 1 |
Большая буква в именах собственных | 1 |
Кавычки в именах собственных | 1 |
Различение написаний существительных собственных и нарицательных | 1 |
Имя существительное. Закрепление знаний | 1 |
Понятие о склонении | 1 |
Определение падежей существительных по вопросам | 1 |
Именительный падеж - Кто? Что? | 1 |
Родительный падеж – Кого? Чего? | 1 |
Дательный падеж – Кому? Чему? | 1 |
Винительный падеж – Кого Что? | 1 |
Творительный падеж – Кем? Чем? | 1 |
Предложный падеж – О ком? О чем? | 1 |
Контрольная работа за 2 четверть | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Итоговый урок за 2 четверть | 1 |
Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами | 1 |
Понятие о начальной форме | 1 |
Постановка существительных в начальную форму | 1 |
Изменение существительных по падежам. Закрепление полученных знаний | 1 |
Значение прилагательных в речи | 1 |
Описание явлений природы с помощью прилагательных | 1 |
Описание человека, животных с помощью прилагательных | 1 |
Прилагательные, противоположные по значению | 1 |
Изменение прилагательных по родам | 1 |
Окончание прилагательных мужского рода | 1 |
Окончание прилагательных женского рода | 1 |
Окончание прилагательных среднего рода | 1 |
Определение родовых окончаний прилагательных | 1 |
Изменение прилагательных по числам | 1 |
Род и число прилагательных. Закрепление полученных знаний | 1 |
Понятие о склонении прилагательных | 1 |
Постановка вопросов к прилагательным в косвенных падежах | 1 |
Именительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
Именительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | |
Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | |
Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода | |
Винительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
Винительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | |
Творительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
Творительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | |
Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода | |
Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний | 1 |
Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний | |
Контрольная работа | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Значение глагола в речи | 1 |
Глаголы, противоположные по значению | 1 |
Различение существительных. Прилагательных и глаголов | 1 |
Различение существительных. Прилагательных и глаголов | |
Контрольная работа за 3 четверть | |
Анализ работ. Работа над ошибками | |
Итоговый урок за 3 четверть | |
Настоящее время глаголов | 1 |
Прошедшее время глаголов | 1 |
Будущее время глаголов | 1 |
Различение глаголов по временам | 1 |
Единственное и множественное число глаголов настоящего времени | 1 |
Единственное и множественное число глаголов будущего времени | 1 |
Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени | 1 |
Текст. Связь частей в тексте | 1 |
Глагол. Закрепление знаний | 1 |
Предложение. Текст | 1 |
Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений | 1 |
Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений | |
Определение однородных членов предложения | 1 |
Определение однородных членов предложения | |
Однородные члены предложения без союзов | 1 |
Однородные члены предложения с союзом И | 1 |
Однородные члены предложения без союзов и с союзом И | 1 |
Знакомство с обращением | 1 |
Место обращения в предложении | 1 |
Место обращения в предложении | |
Предложение. Закрепление знаний | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Итоговый урок за четверт ь | 1 |
Закрепление материала | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
Название раздела, тема урока | Кол-во часов |
Звуки буквы. Текст | |
Алфавит. Гласные и согласные звуки | 1 |
Разделительный мягкий и твердый знаки в словах. | 1 |
Правописание безударных гласных в словах | 1 |
Правописание звонких и глухих согласных в словах | 1 |
Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме | 1 |
Предложение. Текст | |
Предложения нераспространенные и распространенные | 1 |
Однородные члены предложения | 1 |
Распространение предложений однородными членами | 1 |
Составление предложений с однородными членами | 1 |
Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами | 1 |
Обращение. Его место в предложении | 1 |
Употребление обращения в диалоге | 1 |
Предложение. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Состав слова. Текст | |
Корень и однокоренные слова | 1 |
Приставка | 1 |
Суффикс | 1 |
Окончание | 1 |
Безударные гласные в корне | 1 |
Звонкие и глухие согласные в корне | 1 |
Правописание в корне. Закрепление знаний | 1 |
Гласные и согласные в приставках | 1 |
Разделительный твердый знак после приставок | 1 |
Правописание в корне и приставке. Закрепление знаний | 1 |
Знакомство со сложными словами | 1 |
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне | 1 |
Правописание сложных слов | 1 |
Образование сложных слов | 1 |
Состав слова. Закрепление знаний | 2 |
Контрольная работа за 1 четверть | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Части речи. Текст | |
Различение частей речи | 1 |
Образование одних частей речи от других | 1 |
Значение существительных в речи | 1 |
Использование существительных для сравнения одного предмета с другим | 1 |
Род и число существительных | 1 |
Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж,ш,ч,щ) | 1 |
Правописание существительных с шипящей на конце | 1 |
Существительные 1 склонения | 1 |
Определение склонения существительных по начальной форме | 1 |
Существительные 2 -го склонения | 1 |
Существительные 3-го склонения | 1 |
Различение существительных 1,2 и 3-го склонений | 1 |
1-е склонение существительных в единственном числе | |
Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения | 1 |
Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием | 1 |
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1 –го склонения | 1 |
2-е склонение существительных в единственном числе | |
Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения | 1 |
Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения | 1 |
3-е склонение существительных в единственном числе | |
Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения | 1 |
Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения | 1 |
Текст. Установление последовательности фактов в тексте | 1 |
Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний | 1 |
Существительное. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Прилагательное | |
Значение прилагательных в речи | 1 |
Описание предмета и его частей | 1 |
Использование прилагательных для сравнения предметов | 1 |
Словосочетания с прилагательными | 1 |
Согласование прилагательного с существительным в роде и числе | 1 |
Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе | 1 |
Контрольная работа за 2 четверть | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Склонение прилагательных мужского и среднего рода | |
Постановка вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах | 1 |
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | 1 |
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
Склонение прилагательных женского и среднего рода | |
Изменение прилагательных женского рода по падежам | 1 |
Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах | 1 |
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | 1 |
Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода | 1 |
Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | 1 |
Прилагательное. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Глагол | |
Значение глаголов в речи | 1 |
Использование глаголов для сравнения предметов | 1 |
Время и число глаголов | |
Различение глаголов по временам | 1 |
Изменение глаголов по временам | 1 |
Различение глаголов по числам | 1 |
Изменение глаголов по числам | 1 |
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам | 1 |
Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени | 1 |
Время и число глаголов. Закрепление знаний | 1 |
Текст. Составной план текста | 1 |
Неопределенная форма глагола | |
Понятие о неопределенной форме глагола | 1 |
Правописание глаголов в неопределенной форме | 1 |
Постановка глаголов в неопределенную форму | 1 |
Частица не с глаголами | |
Использование частицы не в значении отрицания | 1 |
Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами | 1 |
Правописание частицы не с глаголами | 1 |
Глагол. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Местоимения | |
Личные местоимения | 1 |
Значение личных местоимений в речи | 1 |
Лицо и число местоимений | |
Местоимения 1 -го лица | 1 |
Местоимение 2-го лица | 1 |
Местоимение 3-го лица | 1 |
Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам | 1 |
Различение местоимений по лицам и числам | 1 |
Личные местоимения. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа за 3 четверть | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Предложение. Текст | 1 |
Однородные члены предложения без союза и с союзом и | 1 |
Однородные члены предложения без союза и с союзом и | 1 |
Однородные члены предложения с союзами а,но | 1 |
Однородные члены предложения с союзами а,но | 1 |
Однородные члены предложения с союзами и, а,но | 1 |
Однородные члены предложения с союзами и, а,но | 1 |
Обращение | 1 |
Обращение | 1 |
Знаки препинания при обращении | 1 |
Знаки препинания при обращении | 1 |
Простое предложение. Закрепление знаний | 1 |
Простое предложение. Закрепление знаний | 1 |
Части сложного предложения | 1 |
Части сложного предложения | 1 |
Знаки препинания в сложном предложении | 1 |
Знаки препинания в сложном предложении | |
Знаки препинания в сложном предложении | 1 |
Составление сложных предложений | 1 |
Составление сложных предложений | 1 |
Составление сложных предложений | 1 |
Простое и сложное предложения. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Контрольная работа за год | 1 |
Закрепление материала | 1 |
Итоговый урок за год | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Название раздела, тема урока | Кол-во часов |
Простые и сложные предложения | 1 |
Составление сложных предложений | 1 |
Выделение однородных членов предложения | 1 |
Использование однородных членов в предложении | 1 |
Знаки препинания при обращении | 1 |
Использование обращений в предложениях | 1 |
Предложение. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Корень. Однокоренные слова | 1 |
Приставка, суффикс, окончание | 1 |
Разбор слов по составу | 1 |
Проверка орфограмм в корне | 1 |
Нахождение орфограмм в корне и их проверка | 1 |
Правописание приставок | 1 |
Орфограммы в корне и приставке | 1 |
Орфограммы в корне и приставке | |
Текст. Составление плана текста | 1 |
Сложные слова с соединительными гласными О,Е | 1 |
Сложные слова без соединительной гласной | 1 |
Сложные слова без соединительной гласной и без неё | 1 |
Состав слова. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Различение частей речи | 1 |
Значение существительных в речи | 1 |
Существительные, близкие по значению | 1 |
Род, число и падеж существительных | 1 |
Определение склонения существительных | 1 |
Ударные и безударные окончания существительных | 1 |
Подготовка к контрольной работе | 1 |
Контрольная работа за 1 четверть | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Итоговый урок за 1 четверть | 1 |
Правописание падежных окончаний существительных 1-го склонения | 1 |
Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения | 1 |
Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения | 1 |
Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе | 1 |
Изменение по падежам существительных во множественном числе | 1 |
Постановка падежных вопросов к существительным во мн.ч. | 1 |
Падежные окончания существительных во мн.ч | 1 |
Ударные и безударные падежные окончания существительных во мн.ч | 1 |
Правописание падежных окончаний существительных во мн.ч | 1 |
Окончания родительного падежа существительных во мн.ч | 1 |
Склонение существительных. Закрепление знаний | 1 |
Существительное. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Значение прилагательных в речи | 1 |
Прилагательные, близкие по значению | 1 |
Словосочетания с прилагательными | 1 |
Род и число прилагательных | 1 |
Изменение окончаний прилагательных по вопросам | 1 |
Постановка вопросов к прилагательным | 1 |
Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | 1 |
Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста | 1 |
Выделение словосочетаний с прилагательными во мн.ч | 1 |
Изменение прилагательных во мн.ч. по падежам | 1 |
Постановка вопросов к прилагательным во мн.ч | 1 |
Правописание падежных окончаний прилагательных во мн.ч | 1 |
Склонение прилагательных. Закрепление знаний | 1 |
Прилагательное. Закрепление знаний | 1 |
Значение местоимений в речи | 1 |
Различение местоимений по лицам и числам | 1 |
Контрольная работа за 2 четверть | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Итоговый урок за 2 четверть | 1 |
Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица ед.ч | 1 |
Склонение местоимения 1-го лица ед.ч. | 1 |
Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица мн.ч | 1 |
Склонение местоимения 1-го лица мн.ч. | 1 |
Склонение местоимения 1-го лица мн.ч. | 1 |
Склонение местоимения 1-го лица ед.ч. и мн.ч | 1 |
Склонение местоимения 1-го лица ед.ч. и мн.ч | 1 |
Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица ед.ч | 1 |
Склонение местоимения 2-го лица ед.ч. | 1 |
Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица мн.ч | 1 |
Склонение местоимения 2-го лица мн.ч. | 1 |
Склонение местоимения 2-го лица ед.ч. и мн.ч | 1 |
Наблюдение за склонением местоимений 3-го лица ед.ч | 1 |
Склонение местоимений 3-го лица ед.ч. | 1 |
Наблюдение за склонением местоимений 3-го лица мн.ч | 1 |
Склонение местоимений 3-го лица мн.ч. | 1 |
Склонение местоимений 3-го лица ед.ч. и мн.ч | 1 |
Местоимение. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Значение глаголов в речи | 1 |
Глаголы, близкие по значению | 1 |
Частица НЕ с глаголами | 1 |
Неопределенная форма глагола | 1 |
Изменение глаголов по временам и числам | 1 |
Знакомство с глаголами 1-го лица | 1 |
Постановка вопросов к глаголам 1-го лица | 1 |
Употребление глаголов в 1-м лице ед.ч и мн.ч. | 1 |
Знакомство с глаголами 2-го лица | 1 |
Постановка вопросов к глаголам 2-го лица | 1 |
Правописание глаголов 2-го лица ед.ч | 1 |
Употребление глаголов во 2-м лице ед.ч и мн.ч. | 1 |
Знакомство с глаголами 3-го лица | 1 |
Постановка вопросов к глаголам 3-го лица | 1 |
Употребление глаголов в 3-м лице ед.ч и мн.ч. | 1 |
Правописание глаголов, которые заканчиваются на –тся и -ться | 1 |
Различение глаголов по лицам и числам | 1 |
Глагол. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Итоговый урок за 3 четверть | 1 |
Наречие как часть речи | 1 |
Наречие - неизменяемая часть речи | 1 |
Значение наречий в речи | 1 |
Образование наречий от прилагательных | 1 |
Наречия, противоположные и близкие по значению | 1 |
Наречия, отвечающие на вопрос как? | 1 |
Наречия, отвечающие на вопрос где? | 1 |
Наречия, отвечающие на вопрос когда? | 1 |
Наречия, отвечающие на вопросы куда? откуда? | 1 |
Постановка вопросов к наречиям | 1 |
Подбор наречий с опорой на вопросы | 1 |
Наречие. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Предложение. Текст | 9 |
Простое предложение с однородными членами | 1 |
Распространение предложений однородными членами | 1 |
Сложное предложение без союзов | 1 |
Сложные предложения с союзами И.А, НО | 1 |
Составление сложных предложений с союзами И, А, НО | 1 |
Сравнение простых и сложных предложений | 1 |
Распространение простых и сложных предложений | 1 |
Предложение. Закрепление знаний | 1 |
Контрольная работа | 1 |
Повторение | 7 |
Состав слова | 1 |
Существительное | 1 |
Прилагательное | 1 |
Местоимение | 1 |
Глагол | 1 |
Наречие | 1 |
Предложение | 1 |
Итоговый урок за год | 1 |
Контрольная работа за год | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Тема урока | Кол-во часов |
Простые предложения | 1 |
Сложные предложения | 1 |
Распространение предложений. | 1 |
Составление сложных предложений. | 1 |
Контрольные вопросы и задания. | 1 |
Корень и однокоренные слова. | 1 |
Корень и однокоренные слова. | 1 |
Образование слов с помощью суффиксов. | 1 |
Образование слов с помощью приставок. | 1 |
Правописание в корне и приставке. | 1 |
Сложные слова | 1 |
Сложные слова | 1 |
Сложносокращённые слова | 1 |
Сложносокращенные слова | 1 |
Состав слова. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольные вопросы и задания. | 1 |
Деловое письмо. Автобиография. | 1 |
Значение предметности | 1 |
Существительные, близкие противоположные по значению | 1 |
Существительные, обозначающие черты характера | 1 |
Использование существительных для сравнения одного предмета с другим. | 1 |
Использование существительных для сравнения одного предмета с другим. | 1 |
Склонение существительных в единственном и множественном числе. | 1 |
Правописание безударных окончаний существительных | 1 |
Правописание безударных окончаний существительных | 1 |
Знакомство с несклоняемыми существительными. | 1 |
Сочетание прилагательных с несклоняемыми существительными | 1 |
Сочетание прилагательных с несклоняемыми существительными | 1 |
Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными. | 1 |
Существительное. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольная работа за 1 четверть | 1 |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Деловое письмо. Записка. | 1 |
Изложение содержания текста биографии писателя. | 1 |
Значение признака предмета | 1 |
Употребление прилагательных в прямом и переносном значении | 1 |
Употребление прилагательных в прямом и переносном значении | 1 |
Согласование прилагательных с существительными | 1 |
Согласование прилагательных с существительными | 1 |
Правописание падежных окончаний прилагательных | 1 |
Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности | 1 |
Склонение прилагательных в мужском и среднем роде на –ий, -ье | 1 |
Склонение прилагательных в мужском и среднем роде на –ий, -ье | 1 |
Склонение прилагательных в женском роде на –ья | 1 |
Склонение прилагательных в женском роде на –ья | 1 |
Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи | 1 |
Склонение прилагательных во множественном числе на – | 1 |
Склонение прилагательных. Закрепление знаний. | 1 |
Склонение прилагательных. Закрепление знаний. | 1 |
Прилагательное. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольные вопросы и задания. | 1 |
Деловое письмо. Объяснительная записка. | 1 |
Значение местоимений в речи. | 1 |
Употребление местоимений в тексте. | 1 |
Лицо и число местоимений | 1 |
Лицо и число местоимений | 1 |
Изменение местоимений по падежам | 1 |
Правописание местоимений с предлогами | 1 |
Правописание местоимений 3-го лица | 1 |
Правописание местоимений 3-го лица | 1 |
Местоимение. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольная работа за четверть | |
Анализ работ. Работа над ошибками | 1 |
Деловое письмо. Письмо. | 1 |
Сочинение с элементами рассуждения. | 1 |
Значение действия предмета | 1 |
Глаголы, близкие и противоположные по значению | 1 |
Глаголы, близкие и противоположные по значению | 1 |
Использование глаголов для выражения сравнения | 1 |
Употребление глаголов в прямом и переносном значении. | 1 |
Употребление глаголов со значением отрицания. | 1 |
Употребление глаголов со значением отрицания. | 1 |
Выделение глаголов в неопределённой форме | 1 |
Правописание глаголов в неопределённой форме | 1 |
Правописание глаголов в неопределённой форме | 1 |
Различение глаголов по лицам и числам | 1 |
Изменение формы лица и числа глаголов | 1 |
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | 1 |
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | 1 |
Знакомство с повелительной формой глаголов | 1 |
Правописание глаголов в повелительной форме | 1 |
Правописание глаголов в повелительной форме | 1 |
Использование в речи глаголов в повелительной форме | 1 |
Правописание глаголов. Закрепление знаний. | 1 |
Правописание глаголов. Закрепление знаний. | 1 |
Глагол. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольные вопросы и задания. | 1 |
Деловое письмо. Анкета. | 1 |
Наречие как часть речи. | 1 |
Наречия, противоположные и близкие по значению. | 1 |
Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность. | 1 |
Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность. | 1 |
Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значениях | 1 |
Наблюдение за правописанием наречий с гласными а и о на конце. | 1 |
Правописание наречий с гласными а и о на конце | 1 |
Различение наречий и прилагательных | 1 |
Наречие. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольные вопросы и задания. | 1 |
Сочинение по картине по данному плану | 1 |
Числительное как часть речи. | 1 |
Простые и составные числительные. | 1 |
Контрольная работа за 3 четверть | 1 |
Анализ Работ. Работа над ошибками | 1 |
Словосочетания с числительными | 1 |
Правописание числительных от 5 до 20 и 30 | 1 |
Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900 | 1 |
Различение числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова | 1 |
Правописание числительных 90, 200, 300, 400 | 1 |
Числительное. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольные вопросы и задания. | 1 |
Деловое письмо. Доверенность. | 1 |
Различение простых и сложных предложений. | 1 |
Различение простых и сложных предложений | 1 |
Союз и в простых и сложных предложениях. | 1 |
Сложные предложения с союзом что. | 1 |
Сложные предложения с союзом чтобы. | 1 |
Сложные предложения с союзом потому что. | 1 |
Сложные предложения с союзом когда. | 1 |
Сложные предложения. Закрепление знаний. | 1 |
Предложение. Закрепление знаний. | 1 |
Контрольные вопросы и задания. | 1 |
Деловое письмо. Объяснительная записка. | 1 |
Повторение. | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Повторение | 1 |
Подготовка к итоговой аттестации | 1 |
Подготовка к итоговой аттестации | 1 |
Подготовка к итоговой аттестации | 1 |
Подготовка к итоговой аттестации | 1 |
Итоговая аттестация | 1 |
Итоговая аттестация | 1 |
Итоговая аттестация | 1 |
Итоговая аттестация | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ
Русский язык в классах с ОВЗ VIII вида является одним из основных учебных предметов, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направл...
Рабочая программа по физической культуре для детей с интеллектуальной недостаточностью
Рабочая программа по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 5-9 класс...
Адаптированная рабочая программа коррекционно-логопедических занятий для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью (1-3 классы)
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адап...
Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с интеллектуальными нарушениями ВАРИАНТ 1 Класс: 5-9
Коррекционно-развивающая программа направлена на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму про...
Рабочая программа по русскому языку для детей-мигрантов
Составлена в соответствии с Примерной рабочей программой по русскому языку для детей-инофонов для проведения индивидуальных/индивидуаль...
Рабочая программа по литературному чтению для детей с интеллектуальной недостаточностью 5-9 классы
Рабочая программа по литературному чтению 5- 9 классов для деией с интеллектуальной недостаточностью...