Элективный курс по истории "Мой город"
элективный курс (краеведение, 5 класс) по теме

Управление образованием Полевского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ПГО

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Программа элективного курса: 

«Мой город»

Составитель: 

Богданова Мария Андреевна,

учитель истории и обществознания

г. Полевской, 2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. 

Поиск новых подходов к школьному образованию, к обновлению его содержания, форм и методов не прекращается и в современных социально – экономических условиях. Взаимодействие настоящего с будущим не полноценно без глубокого освоения исторического прошлого своего родного города.

Исследование истории городов в условиях современного исторического момента развития России приобретает особую актуальность. Города сохраняют и продолжают концентрировать экономический, финансовый, культурный и интеллектуальный потенциал общества.

Город в сегодняшней России – это не только поселение с уникальной экономикой. Он – носитель смыслов, ценностей, традиций и сущностных особенностей организации жизнедеятельности современного сообщества. Города предлагают разнообразие инноваций, человеческих ресурсов и знаний. Многие мировые процессы неразрывно связаны с городом.

Важным условием адаптации человека к современной социокультурной ситуации является не столько совокупность усвоенных знаний, умений, способов поведения, сколько способность использовать эти знания для решения нестандартных и принципиально новых задач в различных сферах этой жизнедеятельности. Поэтому назначение школьного  образования видится сегодня в создании условий для формирований у учащихся целостной картины динамично развивающего мира,  становление системы отношений школьника с миром и с собой.

Школьные уроки истории призваны внести вклад в решение этой глобальной задачи. В основе механизма становления исторического сознания эмоционально-осознанное понимание школьниками личностной сопричастности истории – локальной, региональной, общероссийской, всемирной. Включенность школьников в современную жизнь своей стороны позволяет им на конкретных примерах увидеть связь изучаемого материала истории Отечества с собственной жизнью.

Важность краеведческих знаний для школьника очевидна. От того насколько глубоко школьник освоит краеведческие знания, будет зависеть качество и успешность формирования чувства патриотизма, ответственности и сопричастности к судьбе малой Родины. Краеведческие знания школьники должны получать в процессе как учебной, так и внеучебной деятельности. Преподаватели должны «зажечь» краеведческими знаниями, мотивировать школьников на создание нового знания о малой родине, регионе в котором они живут. Но для того, чтобы преподаватель мог заинтересовать школьника краеведческими знаниями, он сам должен быть заинтересованным.

Цель курса: пробудить у учащихся уважительное и заинтересованное отношение к истории и  культуре своего города; помочь осознать себя наследниками и продолжателями его развития.

Задачи курса:

1. заложить знания об истории и культуре своего города;
2. познакомить с материальным наследием прошлого поколения;
3. ознакомить учащихся с местной и региональной исторической литературой о городе;
4. воспитывать корректные, дружеские отношения между учащимися в коллективно – деятельностных формах освоения курса;
5. развивать способность мыслить и чувствовать, делиться своими впечатлениями;
6. сформировать ценностное отношение к культурному наследию своего города.

Специфика содержания курса требует расширения «урочного пространства». Это посещение музеев, архива, выставок; сотрудничество с краеведами, работниками библиотек, местными мастерами, художниками и поэтами.

Педагогические условия реализации содержания курса

Проектная и исследовательская деятельности при организации урока являются ведущими. Это способствует проявлению творческой инициативы учащихся: подбор материала для подготовки проекта, использование инновационных технологий для поиска интересующей информации и представления результатов своих исследований.

Результатом проектно-исследовательской деятельности учащихся является продукт, произведенный собственными усилиями. Радость собственному успеху, значимость своей деятельности – все это способствует повышению мотивации учащихся к образовательному процессу в целом. Кроме того, в процессе проектной деятельности развивается творчество ученика, формируется активная жизненная позиция, осуществляется интеграция  содержания образовательного процесса. Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации.

В ходе организации проектной и исследовательской деятельности школьников развивается умение работать в группе. Целью групповой работы является активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Работая в группе, ребенок приобретает коммуникативные навыки, учится высказывать и отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать собеседника, выполнять разные роли.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность способствует достижению личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания.

При таких условиях организации учебной деятельности, особых подходов требует методика оценивания результатов обучения учащихся.

Технология оценки развития исследовательских навыков учащихся построена на основе разработок А.С. Границкой («Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе»; книга для учителя - М.: Просвещение, 1991г.).

Данной технологией обеспечивается индивидуальное педагогическое сопровождение учащегося в развитии исследовательских навыков.

Данную информацию, представленную в виде таблицы, можно использовать как лист самооценки и как шаблон для оценивания деятельности учащегося учителем.

Учебно – тематическое планирование

                                                               Всего: 34 часа

Педагогические средства реализации курса.

1. Анимица Е.Г. Города Среднего Урала. Свердловск, 1983.

2. Богданова М. А. История рабочего поселка Полевской (1917 – 1942 гг.). Выпускная квалификационная работа. УрГПУ. – Екатеринбург, 2007.

3. Бондырева С. А. История Полевского медеплавильного завода (1724-1871). Выпускная квалификационная работа. УрГПУ. – Екатеринбург, 2007.

4.Город Полевской. Фотоальбом. Екатеринбург, 2003.

5.Горюн А. Полевской. Свердловск, 1989

6.Горюн А. Та заводская проходная (1907-1997). Полевской, 1997.

7. Кожевников А.Н. О Полевском и полевчанах. Записки краеведа. Свердловск, 1991.

8.Малахитовая провинция: культурно-исторические очерки. Екатеринбург, 2001.

9. Металлургические заводы Урала. // Энциклопедия. Екатеринбург, 2001.

10.Пирогова Е.П., Неклюдов Е.Г., Ларионова М.Б. Род Турчаниновых. Культурно-исторические очерки. Екатеринбург, 2008

Полевской городской округ. Триптих. Екатеринбург, 2008.

12.Полевской край. Екатеринбург. 1997.

13. Нездолий Т.П.Путешествуем по Свердловской области. Екатеринбург, 2007

14. Романов В.Я. Дедушко Слышко и его внуки. Свердловск, 1963.

15. У Думной горы. Свердловск,1968.

16. Уральская историческая энциклопедия. Екатеринбург, 1998.

Использованные сайты:

1. http://wikipedia.org.ru 

2. http://gerd rossel.ru 

3. http://sovet. geraldika.ru 

4. http://www. mojgorod.ru/sverdlov-obl.  

5. http://www. midural.ru/midural-new.